Perspectiva del directivo en torno a la sustentabilidad

A partir de un acercamiento con el Director del bachillerato y una entrevista realizada al mismo se puede observar el interés que tiene sobre los temas de sustentabilidad. Muestra apertura e interés particular por buscar incidir en los procesos formativos en torno a generar conciencia ambiental. Además se preocupa principalmente por la imagen de la institución, ya que considera este factor como una expresión de sustentabilidad ―a mí algo que me ha movido, es que producimos mucha basura, para mí esa era una práctica que nos quitaba tiempo, desatendíamos otras cosas, no era posible que eso sucediera si todos tuviéramos la intención de tirar la basura. Así el primer paso que dimos fue cambiar la imagen de nuestro plantel. Convertimos los montes en jardines‖ (ED-IA-Enero2012).

Además, reconoce que la carrera de técnico agropecuario tiene mayor inclinación en los procesos formativos sobre sustentabilidad que la carrera de técnico en administración y contabilidad rural:

I-en las dos carreras técnicas que ofrecen, ¿Cuál es para usted la más relacionada con la sustentabilidad?

M- la de técnico agropecuario, que es la que ya lo considera, tiene que ver con el perfil que se pretende, lo ambiental tiene mayor relación con la producción, la agricultura y demás (ED-IA-Enero2012).

De manera institucional se busca que la sustentabilidad sea impulsada a través de los módulos profesionales y materias como ecología, ciencia y tecnología, desde donde también ―se practica parte de la sustentabilidad‖ (ED-IA-Enero2012). Esta perspectiva se impulsa cotidianamente, junto con campañas de sensibilización y gestoría tales como el

151 ―día del árbol, día del medio ambiente, campaña nacional de reforestación y divulgación de la cultura forestal‖ (ED-IA-Enero2012).

Un aspecto a resaltar es que el directivo expresa los valores como ―vivencias de valores‖ (ED-IA-Enero2012) y los sitúa como una etapa tardía de la formación de los estudiantes, en el 5° y 6° semestre. De esta manera, bajo las premisas de un modelo constructivista, según él, centra las estrategias y acciones en actividades conservacionistas, ejemplo ―brigada por la vida verde‖ (ED-IA-Enero2012), bajo esquemas de inserción situadas como: reforestar, limpiar áreas verdes, cuidar árboles e identificar flora endémica.

Es así como la sustentabilidad la relaciona con el eje axiológico y con la cultura: ―hablar de sustentabilidad es hablar de cultura y respeto, de una convivencia sana y respetuosa con la naturaleza‖ (ED-IA-Enero2012). Aboga por cuidar el medio ambiente y preservarlo, porque también lo considera como un medio de vida.

Toda la formación impartida dentro del plantel se estructura bajo un modelo de competencias, tal como menciona ―se es competente cuando reflexiona, analiza, convive, respeta el medio ambiente y se involucra con actividades que tienen que ver con la conservación y el mantenimiento del medio ambiente y el respeto a la naturaleza‖ (ED-IA- Enero2012).

Se debe reconocer que su perspectiva de sustentabilidad no sólo queda contenida dentro de las tres dimensiones básicas: social, económico, ambiental, sino que agrega también la dimensión y responsabilidad política:

Tenemos grandes dificultades, la primera es que aun siendo institución educativa no podemos incidir ante las grandes decisiones, estas decisiones se toman en los comités de producción, en las grandes factorías, en los representantes de la mayoría de los productores y el sistema agrícola cañero se convierte en un problema de carácter político, nosotros como institución nuestro papel es trabajar

152 en fomentar una cultura de respeto y convivencia en los jóvenes, que respeten la naturaleza, que la cuiden (… ) (ED-IA-Enero2012).

Tal parece que no se reconoce como actor político capaz de incidir en la toma de decisiones y con un potencial papel de influencia. Se deposita la toma de decisiones hacia el exterior, en donde no se percibe la institución con un papel principal y de importancia para generar cambios.

Un aspecto que se debe distinguir por parte del director es que asocia un buen servicio y atención con la sustentabilidad. Lo que supone incluir ciertos valores y principios que se brindan a manera del servicio. Se trata de que el servicio sea cálido e integral. Además que también sea de calidad, reflejada a través del respeto, la responsabilidad, la disciplina, libertad y valores universales.

Con respecto al tema de la ciencia y la tecnología, identifica a éstas como medios de control y de poder, por lo que indica que: ―en este sentido tal vez la ciencia no se requiere (…) ¿cómo cambiamos la mentalidad de todos?‖(ED-IA-Enero2012). Sin embargo, aunque reconoce las repercusiones de este tipo de ciencia y tecnología, propone una conciencia activa y una ciencia adecuada: ―lo mejor sería si tuvieras una ciencia adecuada, propia, responsable, sensible y que cuide el medio y no lo destruya.‖ (ED-IA-Enero2012). Es así como propone una nueva visión con respecto a estos temas y no seguir manteniendo aquella ciencia dañina y perjudicial para el ambiente, desde una visión social y ecológica ―no concibo la tecnología solo para ahorrar tiempo, esfuerzo, que de hecho nos daña, si resuelve todo sin el mínimo esfuerzo, se genera gente floja, perezosa, con obesidad, inactiva, etc.‖ (ED-IA-Enero2012).

Por otro lado, el director también reconoce la falta de un proyecto rector, que en términos de sustentabilidad sirva de eje para poder dirigir las prácticas que realizan en la institución. Sin embargo, también subraya la necesidad de cumplir con la misión institucional que tienen:

153 Decimos que nuestra misión es dar un servicio educativo de calidad, integral donde los muchachos puedan fomentar el sentido sustentable, así es como lo considero, de manera que ellos sean capaces de incidir en su entorno. Entonces si esto dice nuestra misión, nosotros no la consideramos un enunciado cualquiera, sino que debe estar orientado lo que somos y lo que queremos hacer (…) (ED-IA- Enero2012).

La disposición, la intención por concientizar, por cuidar y conservar el medio ambiente y la intervención a través de la técnica es una característica que a nivel directivo se fomenta dentro del bachillerato.

7.5. La sustentabilidad frente a los actores institucionales: una reflexión final de la