PLAN DE LECTURA DOMICILIARIA Título por curso para el mes de MARZO :

1. ¡Ay cuanto me quiero!

2. No me gusta leer. 3. Sixto seis cenas. 4. Un perrito confundido.

Sesión Meta de Aprendizaje: Conocen la formación de dífonos y su uso para creación del diccionario. CIERRE:

Se responde ficha bibliográfica de cada libro. Revisan junto al profesor. Evaluación de la lectura domiciliaria. Sesión Meta de aprendizaje: Lectura en voz alta para adquirir fluidez en la lectura de dífonos.

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INICIO: Motivar la lectura a través de programas interactivos. DESARROLLO:

Ejercicios de lectura modelo del profesor. Ejercicios de lectura en voz alta, usando TICS. Programa de entrenamiento de la velocidad lectora. Leen palabras con diferentes velocidades.

http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/velocidad_lectora/index.html. Ejercicios visomotores en el cuaderno.

CIERRE: En una toma de conciencia, verbalizan la evaluación de su lectura. Sesión Meta de aprendizaje:

Dar a conocer el proyecto de Comprensión lectora. Motivar la participación activa en el proyecto. Despertar la necesidad de adquirir la habilidad. Definir términos.

5 Inicio:

El profesor presenta al Perrito del Proyecto de Comprensión lectora.

Cuenta a los niños la importancia de la comprensión lectora y destaca las habilidades que debemos desarrollar para obtener una excelente comprensión.

Verbaliza que este perrito nos acompañara en los dos cuadernillos que trabajaremos este año. En una lluvia de ideas expresan y comparten como buscan información en un texto.

La profesora usa la frase "Localización de información explícita" y define con palabras sencillas. Localizar = ubicar

Información explícita = lo que está escrito en el texto.

Sesión Meta de Aprendizaje: Conocen la formación de dífonos y su uso para creación del diccionario. La profesora los motiva a nombrar texto donde busquemos información explícita.

Se dan ejemplos de la vida diaria. (Ejemplos: Agenda, calendario, cartelera, letreros, mensajes, etc.) Desarrollo:

Observan power point de Pablito (Material anexo) Comentan, la situación y los errores que cometió Pablito. Nombran soluciones al problema.

Se entrega material, hojean y leen en forma colectiva. La profesora analiza con los alumnos la situación de Pablito. Responden preguntas.

La profesora entrega lápiz con perrito para responder por escrito las preguntas del texto analizado. Revisan respuesta con ideas completas y sin errores de ortografía.

La profesora lee la definición de "Localización de información explícita" (Material anexo) y los niños la destacan con su destacador. La profesora define nuevamente con palabras sencillas y los desafía a buscar en un nuevo texto información explícita.

Leen receta "Salchichas con queso" en silencio y luego en forma socializada. Responden preguntas. Reflexionan que estrategia usaron para encontrar las respuestas.

La profesora presenta los pasos mentales que vamos a realizar para lograr localizar información explícita. (material anexo) Muestra tarjetas con cada paso, se leen y se colocan en la pizarra siguiendo la secuencia correcta.

Repiten en voz alta los pasos mentales.

Publican en el diario mural las tarjetas para recordar los pasos mentales aprendidos. Observan ejemplo del cuadernillo y completan. (material anexo)

Cierre : En una puesta en común, los niños responden preguntas como: ¿qué estamos trabajando?¿Quién será la mascota que nos guie?¿Por qué es importante trabajar la comprensión lectora?¿Qué habilidad hemos trabajado?¿Pueden definir con sus palabras qué es "Localización de información explícita"?¿Dónde podemos ocupar está habilidad? ¿Les costó localizar la información? ¿Es fácil o complejo? Meta de aprendizaje: Ejercitar la habilidad "Localización de información explícita"

6 Inicio: Recuerdan la clase anterior ¿Qué trabajamos?¿Por qué es importante aprender esta habilidad? ¿Qué pasos aprendimos? Nombran los pasos mentales. ¿Dónde utilizaremos esta habilidad?

La profesora hace una síntesis de las ideas importantes. Desarrollo:

La profesora proyecta los pasos mentales que trabajaremos y los invita a repetir en voz alta.

Sesión Meta de Aprendizaje: Conocen la formación de dífonos y su uso para creación del diccionario. Ahora los invita a leer texto N°1 "La jirafa Rafaela" (Material anexo)

Analizan el texto en forma oral: ¿Qué tipo de texto es? ¿Quién es el autor?¿Cuántas estrofas tiene? ¿Cuántos versos tiene? Sólo mencionar para no centrar la atención en otra habilidad.

Entrega lápiz de mascota que indica que comenzamos el trabajo en el cuadernillo. Responden por escrito las preguntas siguiendo los pasos mentales aprendidos. Revisan sus respuestas.

La profesora observa el trabajo de los niños y revisa. Ahora los invita a trabajar Los textos:

N°2 "El granjero bondadoso" N°3 “Canasta de frutas” N°4 “Las ranitas y el tronco” N°5 ”Pinocho”

N°6 “Trabalenguas” Cierre:

Evalúan en forma escrita la habilidad en el cuadernillo.

Verbalizan: ¿Lograron el objetivo de la clase? ¿Fueron respetuosos en seguir los pasos mentales?¿Fue fácil o difícil el trabajo?¿Qué podríamos mejorar?

Evaluación final de la unidad y trabajo del mes.

Expresarse con ideas claras y coherentes para analizar lo trabajado en la unidad. Autoevaluación.

En una toma de conciencia van nombrando lo estudiado en la unidad, respetando su turno para hablar.

Nombran lo que más les gusto, lo que fue fácil, lo que fue difícil, lo más importante aprendido según su punto de vista.

Procedimientos de evaluación

Rubrica para medir velocidad lectora. Rubrica para medir tipos de lectura. Evaluación de proceso en caligrafía.

Evaluación formativa oral de trabalenguas y adivinanzas. Dictado semanales de oraciones.

Prueba escrita de lectura domiciliaria. Prueba escrita de la unidad N°1. Diccionario de dífonos.

Anexo N°5 Autorización Rectores colegios seleccionados para aplicar la Encuesta de Autorregulación.

CARTA SOLICITUD AUTORIZACIÓN DE RECTORES APLICAR ENCUESTA