PLANIFICACIÓN ABIERTA

Es cuando se logra una planificación y se plantea de tal manera que otros la puedan observar, comprender y retroalimentar antes de la etapa de implantación. De este modo, el sentido de la planificación abierta radica en organizar las acciones (su secuencia estratégica, su ubicación temporal, sus requerimientos logísticos y materiales) y anticipar dificultades, de modo tal de potenciar su efectividad transformadora y aportar elementos para la evaluación y la sistematización del proceso de intervención. (Aguilar, 2009, p. 15)

Es decir, según Aguilar (2009), la planificación abierta consiste en la identificación del problema, con base en las necesidades, determina los requisitos de solución y las soluciones alternativas.

La planificación abierta como método y como técnica, es establecer por anticipado el curso de la acción que ha de tomar un organismo para lograr los objetivos institucionales.

Entonces, en conclusión, planificar es decidir qué objetivos se deben alcanzar, cuáles son las acciones que se deben hacer para lograr esos objetivos, quienes son los responsables de esas acciones, cuándo deben realizarse las acciones y con qué recursos se cuenta para realizar esas acciones.

38

2.2 APRENDIZAJE

“El aprendizaje siempre es iniciado y controlado por el ambiente”. (Pozo, 2006, p. 28).

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación, este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.

El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes los seres humanos, el aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía.

Todo aprendizaje tiene que ser significativo ya que conduce al alumno a pensar, razonar, investigar, lo aprendido dentro del proceso de aprendizaje y aplicarlo mediante el desarrollo de la memoria comprensiva. Para lograr este de aprendizaje, es necesario reestructurar los procesos didácticos, así como aprender a cambiar la mentalidad y actitudes de los maestros como de los alumnos.

Asimilado el aprendizaje significativo le permitirá al alumno realizar acciones y resolver problemas sin ayuda de los demás, así como capacitarlos para compartir experiencia, desarrollar habilidades y destrezas con los demás. El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos, realizados tanto en animales como en el hombre.

39

Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos y errores», de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran también la última relación del aprendizaje con los reflejos condicionados. El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos, realizados tanto en animales como en el hombre.

El aprendizaje, como condición indispensable para construir la propia personalidad esta convertido en una actividad repetitiva , mecánica y obligatoria no conscientemente ni voluntaria ni constructiva ;características que diferencian al aprender humano de los seres irracionales

Es lógico afirmar que si falla el aprendizaje, es deficiente la calidad de la educación, y se hace indispensable, así como urgente un cambio en la concepción y práctica de la formación que imparte las instituciones

40

educativas, cambio que debe de llegar hasta el alumno para mejorar la calidad de su desarrollo humano. Tanto la teoría como la práctica se refieren siempre al aprendizaje y tienen como objetivo que un mayor número de alumnos aprendan más y se eduquen mejor.

Las propuestas operativas de trabajo de aula no es un imposición mecánica o conductista de la educación; muestra, por un aparte, un ejemplo de práctica, no de un modelo, mientras el educando aprende a aprender, para indicar que si es posible cambiar la instrucción ver balística y el activismo por la formación integral, con el propósito de que quien aprende, construya, aplique y verifique el conocimiento, se desarrolle consiente e integralmente y aprenda a educarse.

Es además una verdad evidente que la práctica validada refuta toda tarea y no lo contrario. Ni el concepto ni la práctica obre el proceso de aprendizaje pretenden ser una metodología más; buscan completar la escuela magistral como de la activa, con elementos y procesos que a una educación que atienda todas las facultades humanas, de manera que el estudiante se eduque para una autonomía personal y consciente, de acuerdo con las exigencia del mundo actual futuro.

Aprender a educarse no consiste en técnicas de estudio o procedimientos para aprender a memorizar temas; se trata de un enfoque pedagógico vasados en un proceso de leyes humanas y procesos de desarrollo humano que conducen a el alumno consiente e integralmente que adquiera autonomía en el educarse, ser y obrar, para lo cual es indispensable que tome conciencia, se conozca así mismo, sus potencialidades y el cómo, porque y para que se educa.

41