Planta profesoral

Areandina cuenta con una planta profesoral en términos de cantidad, dedi- cación y niveles de formación, que responde a las necesidades de la oferta académica, apoyando la cualificación de la planta docente y la mejora de sus condiciones contractuales en la Institución.

En 2018-2 el cuerpo docente de Areandina está compuesto por 1.519 docentes de los cuales 251 cuentan con contrato a término indefinido, 828 a término fijo y 440 de cátedra. Es así como Areandina ha realizado un esfuer- zo orientado a mejorar las condiciones contractuales de la planta docente, aumentando en 195 el número de docentes vinculados con contrato indefi- nido entre 2014-2 y 2018-2 (ver Tabla 24). En esta tabla también se puede ver cómo han evolucionado las otras dos categorías de contratación.

Tabla 24. Tipo de contrato de los docentes (2014-2018)

Tipo Contrato 2014-2 2016-2 2018-2 Tasa de crecimiento_2014-2018

56 233 251 348% 843 753 828 -2%

Cátedra 771 529 440 -43%

Total 1.670 1.515 1.519 -9%

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Por su parte, en términos de dedicación, el 71% corresponden a profeso- res de planta (574 tiempo completo, 410 medio tiempo y 95 tiempo parcial), y el 29% restante corresponde a docentes de hora cátedra. En la Tabla 25 se puede observar la evolución de la planta docente y se evidencia el crecimien- to en la cantidad de profesores contratados de tiempo completo, los cuales pasaron de representar el 24% de la planta en 2014 al 38% en 2018. Así mis- mo, en este mismo período el porcentaje de los profesores de cátedra dismi- nuyó del 46% al 29%, logrando tener un cuerpo docente con una mayor ca- pacidad para responder a los requerimientos de los programas académicos.

Tabla 25. Evolución de la planta docente por dedicación (2014-2018)

Dedicación 2014-2 % 2016-2 % 2018-2 % Tasa de crecimiento

2014-2018 Tiempo Completo 408 24,4% 469 31,0% 574 37,8% 41% Medio Tiempo 337 20,2% 401 26,5% 410 27,0% 22% Tiempo Parcial 154 9,2% 116 7,7% 95 6,3% -38% Sub-Total Planta 899 986 1079 21% Cátedra 771 46,2% 529 34,9% 440 29,0% -43% Total 1 670 100,0% 1 515 100,0% 1 519 100,0% -9%

Fuente: Dirección Nacional de Planeación Estratégica

La manera en la que ha evolucionado la conformación del cuerpo do- cente obedece a una estrategia para mejorar la calidad de la planta profeso- ral con base en la dedicación de los profesores y su nivel de formación. Si bien el número total disminuye en este período, el total de los profesores de planta se incrementó al pasar de 899 en el 2014-2 a 1.079 en el 2018-2, reflejando el notorio incremento en los profesores de tiempo completo y el remplazo de los profesores de cátedra.

bastante significativo al pasar de 5 en el 2014-2 a 23 en el 2018-2 (de 0,6% a 2,1%).

El porcentaje de docentes con doctorado todavía es limitado, pero es importante destacar dos aspectos: el primero es el claro crecimiento del nú- mero de docentes con doctorado al pasar de 5 a 23; y el segundo es el alto número de docentes que actualmente se encuentran en formación doctoral con el apoyo del Areandina (actualmente 82 docentes están cursando es- tudios de doctorado con apoyos institucionales, ya sea mediante descarga de horas de labor de docencia o apoyos económicos). Lo anterior refleja el compromiso de Areandina en seguir incrementando la proporción de sus docentes con doctorado.

El detalle del nivel de los profesores que se encuentran en proceso de formación con apoyo institucional se puede evidenciar en el anexo 17.

Tabla 26. Evolución de nivel de formación de los docentes de planta del Areandina (2014-2018)

Nivel de Formación 2014-2 Part. % 2016-2 Part. % 2018-2 Part. %

Técnico y tecnólogo 58 6,5% 28 2,8% 26 2,4%

Profesional 380 42,3% 144 14,6% 130 12,0%

Especialización 319 35,5% 464 47,1% 487 45,1%

Maestría 137 15,2% 344 34,9% 413 38,3%

Doctorado 5 0,6% 6 0,6% 23 2,1%

Total Prof. Planta 899 100% 986 100% 1.079 100%

Doctorado T. Completo 3 0,7% 4 0,9% 22 3,8%

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Adicionalmente, si optamos por el indicador más riguroso de medir, el ni- vel de formación doctoral, el porcentaje de referencia es la proporción de los profesores de tiempo completo con doctorado. Este porcentaje se presenta en la última línea de la Tabla 26, en la que se puede ver que el porcentaje de profesores de tiempo completo con doctorado en el 2018-2 es de 3,8% (con respecto a los 574 docentes tiempo completo).

El último indicador relacionado con la planta profesoral se refiere a la re- lación entre el número de profesores y el número de estudiantes, medido por el ratio de número de estudiantes por profesor de tiempo completo equiva- lente (TCE).5 _{En la Tabla 27 se observa la evolución del número de estudian-}

tes por profesor TCE entre el 2014-2 y el 2018-2, por Sede, Seccional y a nivel nacional (de los programas presenciales); y la evolución del mismo indicador en los programas de educación virtual.

Como se concluye en la Tabla 27, en el 2018-2 el Areandina tiene un ratio de 27 estudiantes por profesor de tiempo completo equivalente (PTCE) en los programas de educación presencial, lo cual representa una mejora, teniendo en cuenta que en 2016-2 este indicador se ubicaba en 29. En la misma tabla se presentan los ratios que caracterizan cada una de las Sedes y Seccional. En el caso de los programas de educación virtual, este indicador es de 113 estudiantes por PTCE, de acuerdo con una aproximación pedagógica que refleja la naturaleza de la modalidad virtual. El número de estudiantes por PTCE en la modalidad virtual disminuyó de 140 en el 2016-2 a 113 en el 2018- 2. Estos resultados, tanto en la modalidad presencial como en la virtual, le apuntan a la consolidación de la comunidad docente en aras de asegurar el adecuado acompañamiento a los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. El nivel de este ratio en la modalidad virtual se está estudian- do a nivel mundial, debido a sus características específicas.

5. Número de profesores de tiempo completo equivalente = No. de profesores de tiempo completo + No. de profesores de medio tiempo / 2. Los de cátedra no se toman en consideración.

Valledupar presencial 42 44 43

Nacional presencial 25 29 27

Modalidad Virtual y a distancia 131 140 113

Fuente:Dirección Nacional de Planeación Estratégica

Frente a los criterios para definir las responsabilidades del cuerpo do- cente, la Institución consolidó en el Acuerdo 083 de 2018, los lineamientos sobre la labor académica docente, el cual define las horas de docencia y las asignadas a funciones sustantivas como currículo y calidad, investigación, cualificación docente, proyección social y extensión que aportan al logro de la misión de la Institución, y se puede ver en la Tabla 28.

Tabla 28. Horas de labor académica por tipo de vinculación

Tipo de

vinculación Horas semanales de contratación Tiempo dedicado a docencia

Tiempo dedicado a preparación de clase Tiempo dedicado a labor académica docente Tiempo completo 40 horas 19 horas de docencia directa. 6 horas para preparar clase. 15 horas para la atención a otras funciones sustantivas Medio tiempo 20 horas 15 horas de docencia directa. 5 horas para preparar clase. Tiempo parcial Hasta 30 horas Docentes Hora Cátedra

Hasta 10 horas en pregrado. Para posgrado, los docentes de cátedra serán contratados por módulos, de acuerdo con la necesidad de los programas académicos.

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Así mismo, la evaluación docente se realiza mediante un proceso inte- gral que permite evidenciar el desempeño del cuerpo profesoral y adelantar acciones de mejoramiento. El proceso parte de un espacio para el diálogo entre jefe inmediato y docente, mediante el cual se evalúan las acciones en el periodo transcurrido y los resultados obtenidos. En este sentido, la evalua- ción tiene un propósito formativo, no punitivo y se enfoca a cualificar la labor docente. La evaluación integral contempla seis criterios:

1. Normativos: Documentos que soportan el cumplimiento de los re- quisitos de formación y experiencia para el ejercicio de la función docente.

2. Labor académica docente: Distribución de horas semanales que los docentes dedican a las actividades de investigación, proyección social y extensión, currículo y calidad, cualificación docente y apoyo institucional.

3. Gestión académica: Cumplimiento de labores administrativas, in- herentes a la docencia.

4. Reglamento: Cumplimiento de normas, políticas y directrices insti- tucionales. 

5. Evaluación estudiante-docente-jefe inmediato: Evaluación del desempeño del docente en relación con la apreciación del estudian- te, de cada una de las asignaturas cursadas en el periodo académico. 

6. Cualificación y formación: Participación en actividades que pro- muevan la cualificación en el orden disciplinar, pedagógico, investi- gativo, de gestión académica y relacional.

In document Informe de autoevaluación multicampus con fines de acreditación institucional (página 83-88)