Planteo de los problemas docente

Es entonces cuando creo personalmente que podremos realizar nuestra propia búsqueda por parte del planteo de los problemas docentes, por lo que los temas deberían ser sobre el campo de la formación de los docentes y proponer finalmente alternativas para reflexionar hacia dónde y de qué manera podremos comenzar a cambiar.

Otro de los elementos importantes que debe tener el docente para formar buenos profesionales, es que debe tomar en consideración las virtudes y debilidades en los seres humanos y que el profesor debe estar consciente que se dirigirá a sus alumnos de la mejor manera, es por esto que la capacitación docente es un factor muy importante, una capacitación permanente tanto en el aspecto profesional como en el aspecto psicológico. Muchos docentes debido a esta situación se ven en la obligación de estar preparados en todos los aspectos, ya sea con su plan de clases para poder impartir los mejores conocimientos en el nivel más elevado.

El interés por trabajar sobre la capacitación docente que observe a los responsables de la educación como los principales impulsadores para provocar cambios importantes considerando las mejores ideas entendidas en sentido amplio, como el aprendizaje que sirve para la vida. De ahí que plantear los objetivos sería lo correcto para lograr el mejoramiento continuo de los resultados de la educación, por lo tanto, todo proyecto que busque mejorar en la educación deberá modificar lo que ocurre día a día lo que ocurre en la escuela, y por ello en sumamente importante traer a discusión las ideas de eficacia, Con una gran certeza en la capacidad del otro, es indispensable creer que ese ser humano puede lograr metas, por cuanto se requiere tener un plan que genere lo mejor, hacia dónde se va, qué se va a encontrar interna y externamente, un enfoque por medio de la planificación estratégica que corresponde a los cambios actuales en

diversos campos como la tecnología, competencia etc. Analizaremos un poco sobre los problemas y el clima en la docencia.

Profesor- alumno: la actitud del alumno y el modo de comportarse con el profesor constituye una causa de estrés docente, pues en algunos casos, se llega incluso a la agresión del docente.

Profesor- padres: algunos padres culpan al profesorado de los fracasos de sus hijos y cuando estos adquieren buenos resultados no valoran que son fruto de su labor. En ocasiones, se dan casos de padres que agraden a docentes.

Solución: Formar al profesorado a través de programas con el fin de adquirir conocimientos que faciliten su convivencia en los centros con los agentes que intervienen en el proceso educativo. Creación de una escuela de padres en la que se transmitan valores que resalten la labor docente.

En el caso del alumnado desarrollar programas para la mejora de la convivencia.www.educaweb.com/.../estres-docente-grave-problema-

ensenanza-12146.html –

Algunos autores han afirmado a lo largos de sus trabajos que una de las formas más seguras de bloquear los procesos de transformación educativa es pretender imponerlos. Se torna esencial la participación, pero la misma no es un fruto mecánico que podemos recoger a partir de un compromiso, más o menos superficial y un consenso muy general sobre el camino a recorrer.

"Y para que esta participación tenga sentido y sea productiva, no basta con que los maestros adquieran nuevos conocimientos sobre los contenidos curriculares o nuevas técnicas de enseñanza. Los profesores no son simples aprendices técnicos; también son aprendices sociales."

"El desarrollo de los sistemas escolares va ligado a la formación del estado moderno, amalgamando en este esfuerzo motivaciones diversas: preparación de mano de obra para la maquinaria productiva, disciplina miento, a través de procedimientos simbólicos no coercitivos, divulgación de una cultura acorde con la idea de nación, ideales ilustrados de liberación de los individuos a través de la cultura, cuidado de la infancia y logro de una cierta igualdad."

Esto es muy importante, ya que nos daría respuesta a dónde estamos hoy y a dónde queremos llegar y cómo podremos lograrlo. Todo esto para una buena ordenación y selección de lo que se quiere dar para el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje. El impulso más importante para realizar un buen trabajo es planificando todo.

A continuación y para ampliar aún más el tema de la capacitación se escribe una nota de un editorial, del Diario de Cuyo-México (2003), sobre cómo ejercer el nivel de la capacitación, la cual nos dice que esta es una necesidad obligatoria a nivel mundial, por lo que si no se da la misma podríamos tener consecuencias mayores en la educación a pesar de generar muchos recursos tanto humanos, como económicos para poder encontrar un buen nivel educativo.

La Evaluación está en función de la Pedagogía y el Currículum y que puede usarse en dos sentidos y no necesariamente son excluyentes: las carencias o distancia del alumno respecto a un dominio de contenido, criterio y clasificación, dado las competencias o aptitudes que la escuela ha favorecido en ellos (Bernstein, 1985, 1998). Wikipedia org/wiki/Leonard Bernstein Nos dice:

“La innovación en las prácticas áulicas, en este sentido, tiene que ver con la actualización en la interacción didáctica, de estos sentidos mutuamente orientados incluso El estudio referido a la construcción social del concepto de buen profesor en Brasil (Arena da Costa y Olivera Almeida, 1998) delimita metodológicamente los núcleos centrales de la representación de buen profesor (competente y responsable) y los elementos periféricos (creativo, crítico, consciente, democrático y objetivo)

y da cuenta de la significación social que tiene como ser buen profesor”.

Por otra parte, algunos estudios realizados dicen que la innovación de las prácticas del docente tiene que ver con la interacción social de carácter dialógico que supone negociación de relaciones, niveles de autonomía de los actores profesor y alumnos, además como nos dice (Davini 1995) de la constitución de saberes de contenido a transmitir.

Aunque dicho de otro modo, y desde ésta misma perspectiva, solo es posible señalar "orientaciones" de la práctica innovadora del docente, dado que ésta es una racionalidad que se construye en la interacción con el alumno.

2.5. Factores que inciden en el rendimiento estudiantil en el