Población y muestra

3.2.1 Criterios de selección

Dado que el objetivo del proyecto se centra en los factores que contribuyen a la

construcción y evolución de la identidad docente de los profesores de educación básica de escuelas públicas en México (Torres, 2005), debe considerarse a la población del estudio como discreta y el muestro como no aleatorio –muestra propositiva-, dado el interés por profundizar

en la temática descrita. Esto, de acuerdo a Valenzuela (2004), conlleva al riesgo de no poder generalizar los resultados de la investigación, pero incluye casos particulares que son de gran

valor por la calidad de la información que de ellos es posible obtener por su profundidad.

En la presente investigación, se establecieron cinco requisitos obligatorios para la elección de los sujetos de la muestra (Proyectos de Tesis MAD, 2007). El primero fue que el

número de participantes debería ser un mínimo de cuatro profesores. El segundo fue que su nivel de preparación mínimo debería ser la Normal Superior. El tercero fue que estuvieran

laborando activamente en escuelas públicas de educación básica en México durante el proceso

de investigación. El cuarto requisito consistió en que todos los participantes deberían de estar ubicados en diferentes etapas cronológicas de su vida profesional y el quinto criterio de

elegibilidad fue que su lugar de residencia fuera el mismo que el investigador. Aspectos como el

género de los participantes –masculino o femenino- y el nivel de estudios de educación básica en el que éstos laboran –preescolar, primaria, secundaria o sus respectivos equivalentes-,

fueron libremente elegidos por el investigador.

La muestra, además de clasificar como propositiva, puede adicionalmente tipificarse como estudio de caso, atendiendo al tamaño de la muestra requerido para este estudio -cuatro

participantes como mínimo-(Torres, 2005 y Proyectos de Tesis MAD, 2007). Esta perspectiva es sustentada por Hernández et al. (2003), los cuales argumentan que este tipo de estudios tienen

el propósito de analizar individuos o sistemas que poseen claramente las características que se

pretende describir o conocer; teniendo la flexibilidad de aplicarse con enfoque cuantitativo, cualitativo o mixto. Con enfoque cualitativo pueden utilizarse como diseños transeccionales o

longitudinales. El estudio de casos es útil para asesorar y desarrollar recomendaciones, por lo que requieren de descripciones detalladas del caso en sí y de su contexto. Todo lo anterior aplica adecuadamente para los propósitos de la investigación efectuada, donde existe la

finalidad de identificar los factores que determinan y permiten evolucionar la identidad

profesional docente de los profesores de educación básica en México, con la perspectiva de crear un antecedente que contribuya a la mejora de las condiciones de vida de los docentes y por ende, del sistema educativo.

Considerando que los resultados de los casos analizados en esta investigación se

conjuntarán en una base de datos para conformar el estudio a nivel nacional, el estudio de casos realizado en este caso puede considerarse instrumental-colectivo (Hernández et al., 2003).

3.2.2 La fuente de información: los sujetos de la muestra

En esta sección se describen con mayor detalle las fuentes que fueron consultadas para

recopilar los datos necesarios en la investigación; en otras palabras, los sujetos o grupo social sobre quienes se colectaron los datos. Cabe resaltar, como ya se ha mencionado en apartados anteriores, que en estudios cualitativos, la muestra no es necesariamente representativa del

Valenzuela (2004), indica que la valoración de un proceso o fenómeno se complica cuando en él intervienen seres humanos, lo que hace importante acatar criterios de ética que

aseguren el respeto y bienestar de los participantes, por lo que requiere su consentimiento libre

y voluntario; así como de honestidad intelectual por parte del investigador, siendo la búsqueda de la realidad la premisa fundamental.

Los sujetos de la muestra que participaron en esta investigación son dos varones de 36 y 44 años y dos mujeres de 32 y 43 años al momento de aplicar los instrumentos de colección de

datos. Todos laboran en instituciones públicas de educación secundaria en la zona conurbada

de Tampico-Madero-Altamira del Estado de Tamaulipas, México.

La zona geográfica donde se llevó a cabo la investigación está en creciente expansión

económica, gracias a su privilegiada posición –sur del estado, colindando con Veracruz y San Luis Potosí. La industria petroquímica, el comercio, el negocio del transporte, la ganadería y la

pesca son los motores de su economía. La población ha crecido vertiginosamente en los

últimos diez años, generando con ello la urgencia de cubrir necesidades y servicios para la población –entre ellos la educación-.

Puede decirse a priori que la infraestructura educativa pública de la zona se encuentra bien posicionada dentro de los estándares nacionales, lo cual significa que las escuelas donde

laboran los entrevistados cuentan con el equipo y personal básico para su operación; algunas

instituciones incluso cuentan con mejor equipamiento que escuelas privadas en la opinión de los entrevistados, ya que poseen, entre otras cosas, equipo de vanguardia, coincidiendo todos con el ejemplo del aula de medios. Respecto a esta situación, tres de los profesores

entrevistados manifestaron su satisfacción con este hecho, considerándose afortunados de contar con el material indispensable para desempeñar su labor. Aunque una de las

entrevistadas -la profesora de inglés-, destacó que estos logros se han dado en fechas relativamente recientes.

Todos los profesores entrevistados se ubican, en su propia opinión, en un nivel

socioeconómico medio. Las dos participantes femeninas son solteras, sin hijos. En contraparte,

los dos participantes masculinos son casados, con hijos cuyas edades fluctúan entre los cinco y los diecinueve años de edad. Tres de los participantes laboran como profesores por horas en instituciones públicas, por lo que adujeron la necesidad de complementar sus ingresos

laborando en instituciones privadas del mismo nivel. Sólo uno de los participantes labora de

tiempo completo como supervisor de zona, esto es, en un puesto administrativo sin contacto directo con estudiantes. Los participantes ejercen sus funciones en diferentes disciplinas; Matemáticas, Inglés, Formación Cívica y Ética y Educación Física.

La razón de elegir profesores de educación a nivel secundaria radicó esencialmente en la

facilidad de la investigadora para encontrar sujetos dispuestos a participar en los términos y

condiciones requeridos para los propósitos de la investigación. Se consideró de interés que dos de los participantes fueran del género masculino y otros dos del género femenino a fin de apreciar, aun de modo muy subjetivo y general, posibles tendencias o diferencias por este

motivo.

Los cuatro profesores se han desarrollado durante toda su vida profesional en

instituciones urbanas públicas ubicadas en colonias de clase media baja, donde el porcentaje dominante de alumnos pertenece a ese estrato socioeconómico; la mayoría de los padres de los estudiantes pertenecen a la clase obrera y las madres se dedican a labores del hogar.

Otros datos de interés es que todos los participantes han efectuado estudios profesionales en otras áreas distintas al magisterio; sin embargo, sólo tres de ellos tienen

estudios de Posgrado en Docencia. También tres de los sujetos bajo estudio indican tener

parientes que laboran o han laborado en el magisterio.

Finalmente, los cuatro participantes están ubicados en diferentes estadios cronológicos de su vida profesional (preconsolidado, consolidado, en plenitud y en inicio de dispersión). A continuación se presenta un resumen de las características generales de los participantes, el

cual incluye en que etapa cronológica de su vida laboral se les ubica para efectos de la

presente investigación:

• Primera participante; género femenino; soltera, sin hijos; 32 años de edad;

Ingeniero Industrial y maestra Normalista con especialidad en Matemáticas; con nueve

años de experiencia laboral en escuela secundaria pública (etapa: preconsolidada). Imparte clases de Matemáticas en primero y segundo de secundaria.

• Segundo participante: género masculino; casado, con una hija; 36 años de edad;

Licenciado en Relaciones Industriales y maestro Normalista con especialidad en Ciencias Sociales; con 12 años de experiencia laboral en escuela secundaria pública

(etapa: consolidado). Imparte clases de Educación Cívica y Ética en segundo de secundaria.

• Tercer participante; género masculino; casado, con dos hijos de edades de 19 y 15

años; con una edad de 44 años; maestro Normalista con especialidad en Educación Física, Biología y Psicología; con 25 años de experiencia profesional (etapa: en inicio de dispersión). Es supervisor de zona en Educación Física.

• Cuarta participante; género femenino; soltera, sin hijos; 43 años de edad; con

estudios de Contador Público y maestra de Normal Superior con especialidad en

Inglés; 17 años de experiencia laboral en escuela secundaria pública (etapa: en plenitud). Imparte clases de Inglés en Primero de Secundaria.