Tiempo estimado
50 minutos
Opción 1: computadores para cada 2 o 3 estudiantes.
Opción 2: copias del archivo “Nuestro mensaje asertivo” para cada grupo de 2 o 3 estudiantes.
Materiales
INICIO
Puede iniciar la sesión retomando la situación que se trabajó durante la sesión pasada (si trabajó el caso de Roberta, puede verlo en el archivo “El
DESARROLLO
Cuénteles a los estudiantes que hoy vamos a aprender cómo responder de maneras asertivas frente a casos de ciberacoso escolar. Puede iniciar preguntándoles si saben qué significa ser asertivo. Complemente las respuestas de los estudiantes si lo considera necesario.
Ahora dígales que vamos a volver al caso que han estado trabajando desde la sesión pasada. Su tarea será suponer que van a escribir un mensaje de respuesta asertiva a la persona que está agrediendo (por ejemplo, a Roberta). Si usted cuenta con computadores, pídales que escriban el mensaje en un procesador de texto en el computador (por ejemplo, Microsoft Word) y luego lo envíen a su correo electrónico o lo guarden en algún lugar donde se pueda recuperar la información después. Si usted no cuenta con computadores con acceso a internet, pídales que escriban el mensaje en el archivo “Nuestro mensaje asertivo”. El contenido de este archivo también lo puede ver en el anexo 1. Si lo considera necesario recuérdeles que como el mensaje debe ser asertivo, debe cumplir, al menos, con las siguientes características (puede escribir parte de esta información en el tablero para asegurarse que todos la tengan en cuenta):
• Debe expresar desacuerdo con respecto a lo que la persona está haciendo.
• Debe ser firme y claro.
• No debe ser agresivo. Es decir, no debe buscar hacerle daño a la persona que recibe el mensaje.
• Se pueden utilizar emoticones u otras opciones de comunicación virtual, dependiendo del medio a través del cual esté imaginando enviar el mensaje (por chat, por redes sociales, etc.).
Para que la definición de asertividad quede más clara, puede hacer un ejercicio breve con todo el grupo. Puede presentarles un caso simple como el siguiente: Vemos que una persona está burlándose de otra a través de una red social, diciéndole palabras muy ofensivas como “marrano asqueroso”. Intenten discutir entre todos en tres maneras diferentes de expresarle a la persona que está agrediendo que no estamos de acuerdo con lo que está haciendo y que debería parar: 1) una forma poco firme y clara, 2) una forma agresiva, y 3) una forma asertiva. A continuación, se presenta un ejemplo como guía para usted:
Mensaje poco firme y claro: “No sé, creo que no opino lo mismo jeje” Mensaje agresivo: “Oiga estúpido, más marrano será usted. MADURE IDIOTA” Mensaje asertivo: “¡No es chistoso! No tiene que ofender a los demás”
Respuesta sugerida: ser asertivo es expresar lo que pensamos o sentimos de una manera firme y clara, pero sin recurrir a la agresión. La asertividad no solamente se manifiesta con nuestras palabras, sino también con la manera como presentamos esas palabras. En medios virtuales, por ejemplo, los emoticones o los signos de exclamación pueden servir para darle más fuerza a lo que queremos decir.
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Una vez hayan terminado de escribir sus mensajes, pídales a algunos grupos que compartan lo que escribieron. El resto del salón debe darles retroalimentación partiendo de preguntas que ayuden a considerar las consecuencias de cada respuesta y qué tan asertiva es. A continuación se presentan algunas preguntas sugeridas (puede anotarlas en el tablero e irlas preguntando una por una):
• ¿El mensaje expresa desacuerdo con la situación de ciberacoso escolar?
• ¿El mensaje es firme? ¿Es claro?
• ¿El mensaje es agresivo?
• ¿El mensaje podría desmotivar a quien está agrediendo a continuar con su comportamiento? ¿Y si recibiera muchos mensajes similares de diferentes personas?
• En caso de que otros testigos puedan ver lo que escribieron, ¿el mensaje los invita a no apoyar a quien está agrediendo?
• En caso de que la persona que está siendo agredida pueda ver lo que escribieron, ¿el mensaje podría hacerla sentir mejor?
Partiendo de la retroalimentación del grupo, puede darle la oportunidad a los estudiantes que compartieron su respuesta de comentar cómo creen que ésta podría mejorar.
Las respuestas de los estudiantes y las ideas que den cuando estén
retroalimentando las respuestas de otros compañeros pueden servir como referente para identificar qué tanto logran expresar de manera asertiva su desacuerdo frente a situaciones de ciberacoso escolar y qué tanto pueden identificar las características de la comunicación asertiva (por ejemplo, es firme y clara pero no le hace daño a los demás).
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes tengan la oportunidad de practicar cómo podrían intervenir de manera asertiva frente a una situación de ciberacoso escolar y considerar las consecuencias de
diferentes formas de respuesta. Como se resalta en las recomendaciones pedagógicas, la asertividad es una competencia que requiere mucha práctica. La retroalimentación del resto del grupo puede ayudar a mejorar las respuestas de los estudiantes para que sean firmes y claras, pero no recurran a la agresión
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CIERRE
Para cerrar la sesión, puede reflexionar con los estudiantes acerca de los retos que implica responder asertivamente frente a una situación de ciberacoso escolar y la importancia de intentar hacerlo. Por ejemplo, puede hacerles preguntas como:
• ¿Qué les dificultaría o impediría usar mensajes asertivos para detener o defender a alguien que está en una situación de ciberacoso escolar? ¿Cuáles podrían ser los riesgos?
• ¿Cómo podrían minimizar esos riesgos?
• ¿Por qué usar mensajes asertivos?
Adicionalmente, puede empezar a pensar con los estudiantes qué acciones podrían poner en práctica para generar un impacto positivo en su comunidad (puede ser su colegio, su barrio, su ciudad, etc.) a partir de los aprendizajes que han obtenido con respecto al ciberacoso escolar. Por ejemplo, enseñarles a otras personas cómo responder asertivamente frente a estas situaciones a través de campañas o blogs virtuales. Si el tiempo de esta sesión no es suficiente para ampliar esta discusión, puede tomar una clase adicional para hacerlo.
Finalmente, puede asignarles alguna tarea para la semana. Por ejemplo, practicar responder asertivamente frente a diferentes situaciones de ciberacoso escolar que presencien.
Ser asertivos puede ser retador en algunos casos. Para los jóvenes, puede haber obstáculos que les dificulten ser asertivos como el miedo a ser juzgados como “sapos” o por empezar a ser atacados. Es importante que se realice esta reflexión con los estudiantes para que los contenidos de la sesión estén conectados con lo que pasa en el mundo real. Adicionalmente, es importante que los estudiantes piensen cómo podrían minimizar esos riesgos u obstáculos. Por ejemplo, enviar mensajes asertivos en grupo o de manera anónima podría minimizar el riesgo de ser juzgados o atacados.
Pueden anotar las ideas para retomarlas durante el eje 4 de este grado, cuando planearán y pondrán en práctica una acción de impacto social que tenga que ver con las relaciones virtuales.