Cochin University of Science & Technologyanipal University Amity University Aligarh Muslim University Andrah University Christ University Bangalore Osmania University Hyderabad National Institute of Technology Calicut N° Semestre
Ciencias básicas de ingeniería o Ingeniería aplicada
1 Primero 1,00 2,00 2,00 1,00 3,00 4,00 3,00 2 Segundo 3,00 3,00 3,00 4,00 2,00 2,00 3,00 3 Tercero 3,00 2,00 2,00 3,00 1,00 4,00 5,00 4 Cuarto 4,00 2,00 4,00 2,00 3,00 5,00 4,00 TOTAL 11,00 9,00 11,00 10,00 9,00 15,00 15,00 (%) Respecto al numero de materias vistas
Fuente. Los Autores
PORCENTAJE RESPECTO AL TOTAL DE ASIGNATURAS
India Institute of Tecnology Bombay Indian Institute of Technology Madras Indian Institute of Technology Kanpur Indian Institute of Technology Delhi Indian Institute of Technology Kharagpur Indian Institute of Tecnology Roorkee Manipal University N° Semestre
Ciencias básicas de ingeniería o Ingeniería aplicada
1 Primero 1,00 2,00 3,00 3,00 1,00 5,00 1,00 2 Segundo 2,00 2,00 4,00 2,00 5,00 4,00 3,00 3 Tercero 4,00 3,00 6,00 4,00 4,00 5,00 4,00 4 Cuarto 6,00 5,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 TOTAL 13,00 12,00 15,00 13,00 14,00 18,00 12,00 (%) Respecto al numero de materias vistas 19,70 23,53 31,25 21,67 23,33 21,69
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Según la tabla 17 las universidades de la India, consideran que las ciencias básicas de la ingeniería, se deben ver desde los primeros semestres. La universidad que mayor número de asignaturas de este tipo presenta es el Indian Institute of Tecnology Roorkee ya que el dieciséis por ciento (19,70%) del total de las materias implementadas en el programa académico se ven en los primeros cuatro semestres.
Las ciencias aplicadas de la Ingeniería en la India, se comeinzan a desarrollar en los semestres iniciaciales, permitiendo que el estudiante obtenga un enfoque mas claro respecto a lo que va hacer el desarrollo de la carrera.
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5. CONCLUSIONES
- La educación superior afronta hoy el reto de establecer relaciones mutuamente beneficiosas entre la academia y la industria, para esto se hace necesario considerar en el diseño de los procesos de formación en ingeniería, no sólo los diversos contextos y culturas en los cuales el profesional puede desempeñarse sino el panorama que enfrentarán las nuevas generaciones lo cual aumentará el nivel de oportunidad de los programas de formación.
- El Indian Institute of Technology Delhi es el que presenta la mayor cantidad de actividades prácticas respecto actividades, tanto teóricas como de formación ética y tesis proyecto.
- Se puede evidenciar que para la Indian Institute of Technology Delhi, la formación electiva tiende a ser de semejante importancia a la formación obligatoria buscando instituir personas integras a nivel profesional.
- Los porcentajes de electividad propuestos por las diferentes instituciones educativas de la India varían entre el 5,22 y el 41,11%, mientras que el porcentaje de obligatoriedad corresponde a valores mayores lo que indica que prevalece gracias a la orientación profesional que se busca implementar en los estudiantes. - El contenido de créditos en las instituciones educativas de la India presenta un promedio de dos cientos catorce (214) créditos por programa, los cuales presentan un mínimo de 142 y un máximo de 417 créditos.
- La línea de investigación que se muestra más marcada en los programas de ingeniería civil de las universidades de la India es la de sismología ya que en los resultados que se obtuvieron sobre las investigaciones en un 60% de las universidades muestra de estudio tienen investigaciones correspondientes a temas de sismicidad.
- Es inmenente instar a los sistemas de educación la necesidad de optimizar los criterios de evaluación y acreditación de los programas de formación, incluyendo como uno de los lineamientos principales para garantizar una educación de calidad la formulación y la evaluación de una serie de atributos genéricos para los profesionales de la ingeniería que, más allá de la formación científica y tecnológica propia de su disciplina, le permitan desempeñarse de forma exitosa en un contexto donde priman características propias del desarrollo humano como el saber ser y el saber convivir en espacios multiculturales y equipos de trabajo interdisciplinares. - Para llevar acabo un proceso de formación óptimo con un enfoque determinante se debe examinar el direccionamiento estratégico por parte de las instituciones educativas, hasta los sistemas de evaluación y acreditación de la educación.
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- Las instituciones de la India se caracterizan por que en sus planes de estudio se puede evidenciar la amplia flexibilidad que poseen para otorgar a los estudiantes diferentes opciones de conocimiento sobre su carrera.
- La ingeniería civil fue, alguna vez, una ocupación de elite en India, pero debido al gran crecimiento y desarrollo de la tecnología informática y gracias a los bajos salarios ofrecidos a un profesional de esta rama, se ha desplazado ya que hay más dinero en la tarea de escribir software para clientes extranjeros que en la construcción de rutas para su nación. Esto hace que el reto de que salgan cada vez mejores y más preparados profesionales de las instituciones de educación superior sea cada vez más exigentes.
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