Como bien lo representa su título, este capítulo describe el proceso en que se llevó a cabo la praxis pedagógica de la pasante, la cual se refiere a la forma en que la misma por un determinado tiempo orientó en práctica aquellos conocimientos adquiridos durante los semestres anteriores. Por ello, la pasante ejerció el papel o rol de una docente de aula, cumpliendo con todas las tareas que esto implica, las cuales constituyen un proceso de tres fases: evaluación de entrada, desarrollo de la práctica y evaluación de salida, que a continuación se detallan.
3.1 Evaluación de entrada
La institución donde se realizó la Práctica Docente es en la Etapa de Educación Inicial del Complejo Educativo Monseñor Luis Eduardo Henríquez, el cual está ubicado en el Municipio San Diego, Edo. Carabobo, Venezuela, inaugurado el 22 de septiembre de 2003. Cumple con un organigrama vigente, donde se encuentra la jerarquización de los diferentes cargos. Esta Etapa está encabezada por la Coordinadora Lcda. Ana Mijares, la cual cuenta con el apoyo de una Coordinadora Pedagógica. La Educación Inicial del Complejo posee una matrícula de 311 niños y niñas de edades entre tres (03) y cinco (05) años ya que en la misma se atienden 1ero, 2do y 3er nivel, tres (03) aulas de 1er nivel, dos (02) aulas de 2do nivel y dos (02) aulas de 3er nivel, en los turnos: mañana y tarde. No ofrece actividades extracurriculares. En toda la institución hay un buen ambiente de trabajo.
En cuanto a la infraestructura de la institución se puede decir que se encuentra en buenas condiciones. Es una edificación construida específicamente para la práctica educativa, de una planta. En total posee siete (07) aulas, un (01) salón audiovisual, seis (06) baños, un (01) parque, áreas verdes, un (01) rincón patrio, cada aula cuenta con dos (02) ventiladores
y cuatro (04) lámparas fluorescentes.
Por lo tanto, se concluye que la institución se encuentra en las condiciones adecuadas para crear un ambiente que favorezca a la práctica educativa, debido a que cumple con las necesidades básicas como las aulas, sistema de ventilación, sistema de iluminación, coordinación, áreas recreativas y verdes, sistema de agua, entre otras. Sin embargo, es importante destacar que al centro educativo le hacen falta ciertos elementos como el estacionamiento, área de circulación para discapacitados, canchas deportivas, servicio médico o enfermería, para un mejor manejo tanto del personal que labora en la misma como los alumnos, padres y representantes.
El aula asignada a la pasante es la sección “J” del grupo etario de cuatro (04) años de edad. El aula cuenta con cuatro (04) mesas de trabajo rectangulares con bordes redondeados al alcance de los niños y veinte (20) sillas, el ambiente de aprendizaje de la misma se encuentra distribuido en cuatro (04) espacios de aprendizaje: Expresar y Crear, Representar e Imitar, Armar y Construir, y Experimentar y Descubrir, cada uno contiene materiales relacionados con las actividades que se realizan en los mismos, son suficientes para la cantidad de niños y se encuentran en buen estado, todos los espacios tienen un perchero de pared para guindar los carteles de selección de los alumnos, los cuales tienen el nombre y foto de cada uno de ellos, además los espacios cuentan con un cartel con su nombre escrito y una imagen relacionada al mismo. Se ejecutan todos los períodos de la jornada diaria. El buen estado y dotación del aula asignada a la pasante influyó satisfactoriamente en la Práctica Docente, ya que se tuvo la oportunidad de realizar cualquier tipo de estrategia o actividad, ya que el ambiente de aprendizaje contenía lo necesario para una buena acción educativa.
La sección “J” está constituida por veintisiete (27) niños (trece varones y catorce hembras), los cuales están a cargo de la docente Daisy Simon y la auxiliar Belkys Puerta. Durante las dos semanas de observación se pudo presenciar que los alumnos disfrutan el interpretar canciones, son cariñosos y receptivos, muestran interés en las actividades que se realizan a lo largo de la jornada diaria. Además, en el transcurso del período de diagnóstico, se constató lo siguiente: se reconocen como niño y niña, se relacionan con sus pares, la
mayoría reconocen el cuerpo humano y sus partes, ya que hay algunas excepciones de alumnos que aun no las identifican; dicen el nombre de la mayoría de sus compañeros, expresan sus gustos y opiniones ante cualquier actividad, practican hábitos de alimentación e higiene, manifiestan necesidades fisiológicas, piden ayuda a un adulto para resolver un conflicto, prestan atención cuando les parece atractivo lo que están percibiendo, la mayoría dice “por favor”, se expresan oralmente, comentan ilustraciones tanto de ellos mismos como de sus pares, reconocen su nombre de forma escrita, disfrutan de las actividades plásticas como dibujar, pintar y moldear con diferentes materiales, la mayoría escribe en forma libre: rayas, garabatos y palitos, agarran el lápiz adecuadamente, bailan e interpretan canciones, atienden a cuentos, utilizan gestos en sus conversaciones, les encanta imitar roles y disfrazarse, les agrada correr, saltar y trepar, poseen dificultad para agarrar la tijera y utilizar la misma. Es necesario continuar reforzando los hábitos y normas dentro del aula de clase para mantener la buena práctica de los mismos e incentivar a los alumnos que no lo hacen, a una gran cantidad de niños (as) se les hace difícil compartir materiales y respetar el turno de los demás compañeros. En cuanto a la motricidad fina, el grupo de niños (as) abren la tijera con la ayuda de las dos manos, recortan en distintas direcciones, mientras que en el lenguaje escrito escriben una o dos letras, realizan garabatos, círculos y otras formas, repasan su nombre antes escrito por el adulto significativo, además se les dificulta captar la atención de la maestra o algún compañero que este hablando.
Por otra parte, el grupo de niños y de niñas identifican algunos fenómenos naturales como el arcoíris y la lluvia, describen relaciones espaciales entre los objetos y personas, nombran e identifican algunas figuras geométricas como el círculo, cuadrado y triángulo, reconocen algunos colores, en especial los primarios, la mayoría realiza conteo de objetos y personas hasta el quince, hay otros que no identifican los números y cuentan hasta el cinco, una gran cantidad de niños hace correspondencia uno a uno, hacen representaciones de objetos mediante legos, clasifican objetos por un atributo, aunque hay ciertos alumnos que se les dificulta agrupar objetos y contarlos, reconocen y nombra objetos, a la mayoría se les dificulta nombrar los espacios de aprendizaje, nombran algunos días de la semana pero a la hora de responder: “¿Qué día es hoy? ¿Qué día fue ayer? Y ¿Qué día será mañana?” se les
dificulta. Es de suma importancia reforzar los días de la semana, los colores, las figuras geométricas, el conteo en los niños que necesitan de ayuda, el reconocimiento de los números de forma escrita y los nombres de los espacios debido a que es fundamental para experiencias posteriores, al igual que la utilización de equipos tecnológicos, ya que los niños tienen poco contacto con ellos.
Para llegar a este diagnóstico, durante las primeras dos semanas de la Práctica Docente fue necesario aplicar varios instrumentos de evaluación los cuales se presentan a
continuación:
Instrumento Diagnóstico para niños de cuatro (04) años de edad:
Cuadro n°1
Hábitos de Higiene, Alimentación y Trabajo, Desarrollo Cognitivo y de Lenguaje (Según el Modelo Octagonal de Chilina León de Viloria)
Indicadores SI NO
Come compulsivamente X
Esta irritable durante la comida X
Come solo X
Rompe utensilios X
Derrama líquidos X
Le gusta comer X
Utiliza servilleta X
Cierra el grifo del agua X
Se comunica con la maestra X
Trabaja solo X
Toma el creyón adecuadamente X
Llama los objetos del espacio por su nombre X
Ubica tacos en su estante X
Limpia, ordena y guarda el material al concluir la actividad X Rompe el papel con intención pero respeta la línea X Une piezas grandes de armar sin forma determinada X
Sigue instrucciones X
Imita los modelos de la T.V. y propagandas X
Imita patrones sencillos con cubos de 4 colores X
excavado
Inventa un cuento siguiendo láminas en secuencia X
Arma rompecabezas de 12 piezas X
Añade tronco y extremidades correctamente a su dibujo de figura humana
X
Clasifica objetos por un atributo: tamaño X
Discrimina el nombre y dice la función de varios objetos X Ejecuta órdenes de 3 pasos sin presencia del cuidador X Señala en una lámina el objeto que es diferente X
Ante la pregunta “¿por qué?”, responde “porque si” X
Acompaña de gestos su lenguaje oral y facial X
Emplea el futuro al hablar. Usa adverbios de lugar y tiempo X El lenguaje es espontáneo. Participa en conversación usando
oraciones
X Atiende a un cuento y lo relata con énfasis en el desenlace final X
Instrumento de Evaluación del Plantel:
Parte I. Datos de la institución