4. PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
4.4. Análisis, Interpretación y discusión de los datos recogidos
4.4.2. Presentación y análisis de datos
DEL CUESTIONARIO PARA LOS ESTUDIANTES
Datos de Identificación Género
Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Elaboración: Landy Villagómez, May Betty Villagómez.
Los estudiantes que participaron en la investigación fueron 24 en total, observando que el 50% de estudiantes con padres migrantes fueron de género femenino y el otro
Estudiantes con Padres No migrantes Estudiantes con Padres migrantes
50% corresponde al género masculino. Mientas que los estudiantes con padres no migrantes el 33% son de género femenino y el 67% corresponde al género masculino.
Con estos resultados manifestamos que la población estudiantil en su mayoría son hombres.
Edad.
Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Elaboración: Landy Villagómez, May Betty Villagómez.
Como se puede observar de los estudiantes investigados el 25% se encuentra en la edad de 10 años; y el 75% están en la edad de 11 años para los dos grupos analizados.
Lo que demuestra que la edad promedio de los estudiantes está acorde al 7mo año de educación general básica que se encuentran cursando.
Organización Familiar: Representante
Estudiantes con padres No migrantes Estudiantes con padres migrantes
Estudiantes con padres migrantes
Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Elaboración: Landy Villagómez, May Betty Villagómez.
Dentro del ámbito familiar se puede observar que el principal representante de los estudiantes es la madre para los dos casos analizados con el 67% y el 75% respectivamente.
En este caso el indicador prevaleciente se debe a la naturaleza humana, ya que se evidencia mayor afinidad en la relación madre – hijo.
Organización Familiar:
Motivo de separación.
Estudiantes con padres migrantes Estudiantes
con padres No migrantes
Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Elaboración: Landy Villagómez, May Betty Villagómez.
En el análisis efectuado se pudo notar que en el 83% el motivo de la separación es la migración del padre por causas económicas con el propósito de buscar mejores días para su familia lo cual los convierte en familias mono parentales.
Para este análisis el 92% de los estudiantes con padres no migrantes, no contestan debido a que no existe separación, esto hace que los estudiantes tengan una mayor autoestima lo cual crea mayor seguridad y confianza.
Migración:
Tiempo que viajaron.
Padre.
Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Elaboración: Landy Villagómez, May Betty Villagómez.
Se observa claramente que la madre no migro ya que corresponde al 75% de las respuestas en ambos casos de estudio. Mientras que la migración del padre ha tenido mayor impacto en los estudiantes en diversos periodos de tiempo considerándose el 25% como el más alto que corresponde a 11 años de separación.
Si se considera la edad cronológica de los estudiantes, hay niños que apenas tienen memoria de su padre, lo que significa que en algunos casos la separación se dio a muy temprana edad causando un enorme vacío afectivo que ha marcado el desarrollo evolutivo de los niños y niñas.
Migración: Destino
MADRE,
Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Elaboración: Landy Villagómez, May Betty Villagómez.
Podemos concluir que el 42% de Padres migrantes viajaron a EE.UU. siendo este el resultado predominante, mientras que el 25% lo hicieron a España. Para el caso de la migración de la madre el 75% no contestó
Como conclusión podemos decir que esto está directamente relacionado con las políticas de migración de los diferentes países y con la época en la que migró.
Migración: Frecuencia de comunicación.
PADRE.
Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Como podemos observar el 33% de los estudiantes se comunica diariamente con el padre que está fuera de Ecuador, y él 25% se comunica una vez al mes la relación en estos resultados pueden darse debido a la naturaleza humana que es menos arraigada que la relación de la madre, puesto que la relación es más afectiva, en este caso el Padre asume la responsabilidad de solventar situaciones de carácter económico.
Migración: Medio de comunicación.
PADRE
Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Elaboración: Landy Villagómez, May Betty Villagómez.
En este caso el indicador preponderante corresponde al 53% (7 estudiantes) en el que se muestra que el medio de comunicación es vía telefónica, actualmente la tecnología permite una comunicación más rápida y efectiva, el medio de comunicación empleado para la conversación entre los padres y los hijos, para el caso del padre, es el teléfono fijo seguido por el correo electrónico, el teléfono celular, messenger.
Migración y Comunicación: Lugar de donde se comunica por Internet.
PADRE MADRE
Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Elaboración: Landy Villagómez, May Betty Villagómez.
Como habíamos analizado en la tabla anterior el medio de comunicación de los estudiantes con sus padres es por Internet, y en su mayoría (75%, 9) lo hacen desde sus hogares, por el fácil acceso y bajo costo del servicio público a esta herramienta tecnológica.
Migración y la Relación Familiar: Deseos para sentirse bien.
Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Referente a los deseos de los estudiantes con padres migrantes podemos decir en orden decreciente que sus preferencias son:
1. Le digan que le quiere, el 92%, este es un deseo de afectividad para sentir que no están solos, este valor es una condición innata que dá sentido a sus vidas;
2. Estar juntos, el 83%, es un deseo de protección muy marcado, reflejado por su ausencia;
3. Le gustaría que el papá regrese, 67%; este sentimiento es muy diferenciado puesto que en algunos casos ya se manifiestan situaciones de divorcio y/o nuevos compromisos adquiridos;
4. Viajar al otro país, esta es una oferta de los padres que les hicieron al momento de irse de su lado pero hasta el momento solo son promesas;
5. Visite más a menudo, las visitas son muy esporádicas en algunos casos han venido en época de navidad y es más doloroso cuando tienen que retornar, básicamente se aprecia necesidad de afecto.
Los niños de esta edad cronológica, requieren de sus familias, seguridad, afecto y tranquilidad, lo que no logran encontrar cuando uno o los dos padres están ausentes, es aquí donde se evidencia signos de rebeldía, frustración, miedo, necesidades afectivas insatisfechas.
Migración y la Relación Familiar: Acciones de los hijos para que los padres se sientan bien.
Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Sobre las acciones de los hijos para que sus padres se sientan bien, tenemos 92% le dice que le quiere, el 83% se porta bien, para el 75% le dice que le extraña.
Todo en este análisis está marcado por un condicionamiento en el desarrollo del comportamiento marcado como un mecanismo de defensa de los adultos significativos que los acompañan. Esto es si te sacas buenas notas tu papá o tu mamá van a regresar; siempre está la esperanza de recuperar a su familia y sentirse protegidos por ellos y si está presente la idea de que van a volver solo sí hacen cosas buenas, en algunos casos hacen hasta lo imposible aunque siempre se llevan una decepción y los ofrecimientos quedan en simples promesas que a la larga ya no importan porque siempre les dicen lo mismo.
Migración y la Relación Familiar.
Razones para sentirse bien.
Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Elaboración: Landy Villagómez, May Betty Villagómez.
Esta pregunta más bien fue interpretada ante la conformidad de aceptar la realidad en que viven el día a día en lo referente a las razones para sentirse bien en la casa, los estudiantes hijos de padres emigrantes investigados, manifiestan que se sienten bien principalmente por:
92% Estar con su familia y ser comprendido puesto que ya se han acomodado a esta nueva realidad por el tiempo en que sus padres están lejos.
Las demostraciones de cariño, sin embargo en un momento dado se trastornan en sentimientos de compasión, estas demostraciones de afecto a veces son materiales.
La posibilidad de hablar con padre/madre, este es un momento emocionante, irremplazable, pero a veces parece que están hablando con un ser diferente porque cambió su tono de voz, su forma de hablar; y, a pesar de estar lejos condicionan.
Estar con sus abuelos, esto es un sinónimo de protección puesto que los tíos si les maltratan.
Los adultos significativos que cuidan de los niños, especialmente los abuelos, han asumido el rol de protectores, pero, no todos lo hacen con eficiencia y calidez, lo que genera conflictos
Migración y la Relación Familiar: Sentimientos
Sentirse mal y esperanza de que regresen.
Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Elaboración: Landy Villagómez, May Betty Villagómez.
En lo referente a los sentimientos que evocan los estudiantes por la ausencia de sus padres, manifiestan que el 75% pocas veces se sienten mal porque no están con ellos cuando los necesitan, sin embargo muchas veces tienen esperanza de que regresen pronto, en un 67%.
Sentimientos de Tristeza y Soledad.
Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Elaboración: Landy Villagómez, May Betty Villagómez.
Para el 42% de los estudiantes pocas veces están tristes porque no pueden abrazarle/a; en tanto que para el 75% nunca se sienten solos porque siempre están con alguien ya sea en la escuela o en el hogar.
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Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Elaboración: Landy Villagómez, May Betty Villagómez.
El 50% nunca se sienten tristes cuando ve a otros niños/as con sus padres cerca; en cambio respecto a sentirse mal porque sus padres emigraron, se esfuerzan y trabajan por ellos,
Los sentimientos aflorados por los estudiantes de padres emigrantes son diversos y en diferente intensidad, el sentirse mal, tener la esperanza de que regrese, tristeza, soledad y culpa, generalmente generan conflictos emocionales, que deben ser tratados a tiempo para no afectar el normal desarrollo evolutivo del niño.
Se aprecia sentimientos encontrados de tristeza, malestar, culpabilidad, conflictos emocionales que afectan el comportamiento del niño o niña tanto en el hogar y en la escuela y su normal desarrollo evolutivo.
CLIMA ESCOLAR
¿Cómo te sientes en la escuela?
Migración y Clima escolar: Razones por las que se siente bien en la escuela.
Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Elaboración: Landy Villagómez, May Betty Villagómez.
La importancia del clima escolar en este trabajo de investigación en los hijos de migrantes de acuerdo a las múltiples informaciones analizadas es porque funciona como reemplazo a lo que verdaderamente sucede en casa donde no están sus padres este es un factor activo en la configuración de las oportunidades porque se cambiaron de escuela, mejoró su calidad de vida, el trato de los maestros es diferente, su condición social cambió y es muy importante tomar conciencia de las decisiones que adoptemos dentro de este contexto, puesto que tienen grandes consecuencias en el desarrollo de la actividad dentro del aula. Es muy importante tomar conciencia de las decisiones que adoptemos dentro de este contexto, puesto que tienen grandes consecuencias en el desarrollo de la actividad dentro del aula.
Entre estos mecanismos están la ayuda mutua que se dan entre sus iguales, la transmisión de normas culturales y el desarrollo de las capacidades de autorregulación; donde son los propios niños y niñas quienes actúan como intermediarios, unos de otros, de la interiorización de los procesos superiores, de la formación de la personalidad; y, por consiguiente de la adaptación de ellos mismos. (Gessel).
Para el 100% de estudiantes se siente bien en la escuela por los compañeros, además de que se aprende y juega.
Dentro de los aspectos analizados del clima escolar en los hijos de emigrantes existen tres razones preponderantes que los hacen sentir bien como son la relación con sus compañeros, el ámbito escolar, y la preocupación de los docentes.
Aquí es determinante el contacto con el grupo de pares, así como la intervención educativa tanto del docente en particular y de la institución en general, por ello en la escuela, todos los niños y niñas, están en iguales condiciones
Clima escolar:
Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Como podemos observar en la investigación realizada en los estudiantes hijos de padres emigrantes, manifiestan diversas respuestas en las que sobresalen; en orden de favoritos:
1. Variedad en la comida, frutas, postres; con el 92% (11)
2. Que le dejen utilizar el Internet de la misma para comunicarse con el papá/mamá que está fuera, el 75% (9), así como también las horas de recreo. 3. Que los profesores le den cariño, 67%.
Relación Interpersonal: Atención en clases.
Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Elaboración: Landy Villagómez, May Betty Villagómez.
Podemos observar claramente que para los dos grupos de estudiantes analizados la atención que prestan en clase para el aprendizaje es del 58% y 75% respectivamente, en el cual podemos asumir que este tipo de conducta puede estar relacionado a un
Estudiantes con padres migrantes
condicionamiento por parte de los padres migrantes, por las promesas que hacen al estar ausentes, ofrecimientos de regalos y pronto retorno. Es decir todo se centra en un condicionamiento emocional.
DIFICULTAD PARA EXPRESAR LO QUE SIENTE
Fuente: Encuesta directa aplicada a estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Julio María Matovelle” (SINAC) 2010.
Elaboración: Landy Villagómez, May Betty Villagómez.
En esta edad cronológica los niños siempre dicen lo que sienten y fue muy significativo el aporte de ellos en esta investigación sin embargo hay temas que son preferibles no tratarlos por ejemplo sobre temas de con quién vives, te comunicas con tus padres, como estarán, las noticias de los medios les confunden y es preferible cambiar de tema.
Para el 67% de estudiantes hijos de padres migrantes pocas veces le cuesta expresarse en público, en tanto que para el 50% de estudiantes con padres no migrantes, se nota una diferencia porcentual de 17 puntos a favor de los estudiantes con padre no migrantes.
La edad cronológica y los tabúes sociales, impiden que los niños en general, expresen ternura o lloren en público, por el temor a ser rechazados por el grupo de pares, y, los estudiantes que son hijos de emigrantes, evitan expresar sus sentimientos respecto a sus padres, prefieren hablar de los regalos que reciben o de la expectativa de viajar al país donde están ellos.
Estudiantes con padres No migrantes Estudiantes con padres migrantes
SE VE DIFERENTE A LOS DEMÁS
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 7mo AEGB U E JM Matovelle (SINAC) 2010. Elaboración: Landy Villagómez y May Betty Villagómez.
Para el 42% de los estudiantes con padres migrantes se ven diferentes a los demás en tanto que sólo el 33% de estudiantes con padres no migrantes muchas veces se sienten diferentes.
En lo referente a verse diferente a los demás, en algunos casos si se sienten superiores porque manejan más recursos económicos, el control es relativo. Se aprecia el sentimiento de verse diferente a los demás, el mismo que ésta menor en los estudiantes con padres emigrantes.
En la escuela, todos son iguales y el hecho de tener o no padres emigrantes, no marca ninguna diferencia en las aulas, ni en el momento del recreo.
GUSTA COMPARTIR CON COMPAÑEROS
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 7mo AEGB U E JM Matovelle (SINAC) 2010. Elaboración: Landy Villagómez y May Betty Villagómez.
Estudiantes con padres No migrantes Estudiantes con padres migrantes
Estudiantes con padres No migrantes Estudiantes con padres migrantes
En cuanto al gusto de compartir con los compañeros, el grupo de investigación manifiesta que muchas veces le gusta compartir con los compañeros en un 58% y siempre en un 42%. En tanto que el grupo de control muchas veces le gusta compartir con los compañeros en un 67%, y 33% siempre. Se evidencia el gusto de compartir con los compañeros siendo ésta ligeramente mayor en los estudiantes con padres emigrantes.
Con este comportamiento los niños de padres migrantes compensan las carencias afectivas de su hogar con la convivencia con sus pares en la escuela.
CREENCIA DEL APRECIO DE LOS COMPAÑEROS
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 7mo AEGB U E JM Matovelle (SINAC) Elaboración: Landy Villagómez y May Betty Villagómez.
Estos aspectos del clima escolar están marcados por la actitud o el estado de ánimo de los niños y niñas en general, según manifiestan la vida es un espejo que solo refleja lo que tú eres o quieres; este espacio evolutivo de pensamiento de los seres humanos, más bien superan las expectativas, ellos ya nacieron preparados para estos tiempos y la familia nuclear como base de la sociedad es relativa y el aprecio está marcado por lo que tú eres y en muchos de los casos de los hijos de migrantes son líderes.
Estudiantes con padres No migrantes Estudiantes con padres migrantes
LLEVARSE BIEN CON LOS COMPAÑEROS.
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 7mo AEGB U E JM Matovelle (SINAC) 2010. Elaboración: Landy Villagómez y May Betty Villagómez.
En cuanto a llevarse bien con los compañeros los dos grupos tienen 58% lo hacen muchas veces.
En cuanto a llevarse bien con los compañeros, esto es determinante pero más si es el amigo que está presente y con tal de estar bien con él o ella el resto pasas por desapercibido tanto es así que la mayoría de las veces ellos se llevan bien con sus compañeros y siempre va a ser un factor mucho más grande y significativo que el de la ausencia de los padres. En la escuela no hay diferencias
CREENCIA QUE LOS COMPAÑEROS HABLAN BIEN DEL NIÑO /A
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 7mo AEGB U E JM Matovelle (SINAC) 2010. Elaboración: Landy Villagómez y May Betty Villagómez.
El 42% del grupo de investigación pocas veces considera que sus compañeros hablan bien de ellos, en tanto que el 92% del grupo de control muchas veces hablan bien de