Presentación y análisis de los resultados Análisis de Hipótesis

Capítulo V. Resultados 5.1 Validación y confiabilidad del instrumento

5.2. Presentación y análisis de los resultados Análisis de Hipótesis

Hipótesis General

Existe relación significativa entre el desarrollo de la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura, en los niños de primer grado del centro Educativo Particular “Santiago Antúnez de Mayolo” - Villa el Salvador- 2018.

Hipótesis Específicas

Existe relación significativa entre el desarrollo de la conciencia fonológica, nivel Rima y el aprendizaje de la lectura en los niños del primer grado de educación primaria del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” – Villa el Salvador – 2018. Existe relación significativa entre la conexión el desarrollo de la conciencia fonológica, nivel silábico y el aprendizaje de la lectura en los niños del primer grado de educación primaria del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” – Villa el Salvador – 2018.

Existe relación significativa entre el desarrollo de la conciencia fonológica, nivel Fonémico y el aprendizaje de la lectura en los niños del primer grado de educación primaria del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” – Villa el Salvador – 2018

Contrastación de hipótesis general

H0: No existe relación entre el desarrollo de la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura, en los niños de primer grado del centro Educativo Particular “Santiago Antúnez de Mayolo” - Villa el Salvador- 2018.

H1: Existe relación significativa entre el desarrollo de la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura, en los niños de primer grado del centro Educativo Particular “Santiago Antúnez de Mayolo” - Villa el Salvador- 2018.

Para la muestra compuesta por 30 alumnos entre varones y mujeres del Primer Grado de Primaria de Menores del distrito de Villa el Salvador, del Centro Particular “Santiago Antúnez de Mayolo” y de acuerdo a las características observadas se determinó la utilización de la prueba Rho de Spearman, para comprobar la concordancia existente entre la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura, reflejado en su nota. Valor de significancia:  0,05

Regla de decisión: Si: p < α → se rechaza la Hipótesis nula Si: p ≥ α → se acepta la hipótesis nula

Tabla 4

Correlaciones Hipótesis general

Conciencia fonológica Aprendizaje lectura Rho de Spearman Conciencia fonológica Coeficiente de correlación 1,000 0,813** Sig. (bilateral) . 0,000 N 30 30 Aprendizaje lectura Coeficiente de correlación 0,813** 1,000 Sig. (bilateral) 0,000 . N 30 30

**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral). Descripción del grado de relación entre las variables

Los valores obtenidos del Coeficiente de Correlación de Spearman calculados con el SPSS, dando un valor r = 0,813 lo que significa una relación positiva entre las variables en estudio.

Contrastación de la Hipótesis

De igual modo se puede decir que p < 0,05 y como p de acuerdo al valor calculado con el SPSS es Sig. (Bilateral)= 0,000, también se rechaza la hipótesis nula y nos quedamos con la hipótesis alterna o la hipótesis del investigador.

Conclusión: A partir de los resultados obtenidos, se puede afirmar que existe relación significativa entre el desarrollo de la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura, en los niños de primer grado del centro Educativo Particular “Santiago Antúnez de Mayolo” - Villa el Salvador- 2018.

Hipótesis especifica 1:

H0: No existe relación entre el desarrollo de la conciencia fonológica, nivel Rima y el aprendizaje de la lectura en los niños del primer grado de educación primaria del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” – Villa el Salvador – 2018.

H1: Existe relación significativa entre el desarrollo de la conciencia fonológica, nivel Rima y el aprendizaje de la lectura en los niños del primer grado de educación primaria del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” – Villa el Salvador – 2018.

Valor de significancia:  0,05

Regla de decisión: Si: p < α → se rechaza la Hipótesis nula Si: p ≥ α → se acepta la hipótesis nula

Tabla 5

Correlaciones Hipótesis especifica 1

Rima Aprendizaje lectura Rho de Spearma n Rima Coeficiente de correlación 1,000 0,677** Sig. (bilateral) . 0,010 N 30 30 Aprendizaje lectura Coeficiente de correlación 0,677** 1,000 Sig. (bilateral) 0,010 . N 30 30

Descripción del grado de relación entre las variables

Los valores obtenidos del Coeficiente de Correlación de Spearman calculados con el SPSS, dando un valor r = 0,677 lo que significa una relación poco moderada entre las variables en estudio.

Contrastación de la Hipótesis

De igual modo se puede decir que p < 0,05 y como p de acuerdo al valor calculado con el SPSS es Sig. (Bilateral)= 0,010, también se rechaza la hipótesis nula y nos quedamos con la hipótesis alterna o la hipótesis del investigador.

Conclusión: A partir de los resultados obtenidos, se puede afirmar que existe relación significativa entre el desarrollo de la conciencia fonológica, nivel Rima y el aprendizaje de la lectura en los niños del primer grado de educación primaria del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” – Villa el Salvador – 2018.

Hipótesis especifica 2:

H0: No existe relación entre la conexión el desarrollo de la conciencia fonológica, nivel silábico y el aprendizaje de la lectura en los niños del primer grado de educación primaria del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” – Villa el Salvador – 2018.

H1: Existe relación significativa entre la conexión el desarrollo de la conciencia fonológica, nivel silábico y el aprendizaje de la lectura en los niños del primer grado de educación primaria del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” – Villa el Salvador – 2018.

la utilización de la prueba Rho de Spearman, para comprobar la concordancia existente entre las variables en estudio.

Valor de significancia:  0,05

Regla de decisión: Si: p < α → se rechaza la Hipótesis nula Si: p ≥ α → se acepta la hipótesis nula

Tabla 6

Correlaciones Hipótesis especifica 2

Nivel silábico Aprendizaje lectura Rho de Spearma n Nivel silábico Coeficiente de correlación 1,000 0,786** Sig. (bilateral) . 0,000 N 30 30 Aprendizaje lectura Coeficiente de correlación 0,786** 1,000 Sig. (bilateral) 0,000 . N 30 30

**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral). Descripción del grado de relación entre las variables

Los valores obtenidos del Coeficiente de Correlación de Spearman calculados con el SPSS, dando un valor r = 0,786 lo que significa una relación positiva entre las variables en estudio.

Contrastación de la Hipótesis

Conclusión: A partir de los resultados obtenidos, se puede afirmar que existe relación significativa entre la conexión el desarrollo de la conciencia fonológica, nivel silábico y el aprendizaje de la lectura en los niños del primer grado de educación primaria del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” – Villa el Salvador – 2018.

Hipótesis especifica 3:

H0: No existe relación entre el desarrollo de la conciencia fonológica, nivel Fonémico y el aprendizaje de la lectura en los niños del primer grado de educación primaria del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” – Villa el Salvador – 2018.

H1: Existe relación significativa entre la conexión el desarrollo de la conciencia fonológica, nivel Fonémico y el aprendizaje de la lectura en los niños del primer grado de educación primaria del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” – Villa el Salvador – 2018.

Valor de significancia:  0,05

Regla de decisión: Si: p < α → se rechaza la Hipótesis nula Si: p ≥ α → se acepta la hipótesis nula

Tabla 7

Correlaciones Hipótesis especifica 3

Nivel Fonémico Aprendizaje lectura Rho de Spear man Nivel Fonémico Coeficiente de correlación 1,000 0,714** Sig. (bilateral) . 0,000 N 30 30 Aprendizaje lectura Coeficiente de correlación 0,714** 1,000 Sig. (bilateral) 0,000 . N 30 30

Descripción del grado de relación entre las variables

Los valores obtenidos del Coeficiente de Correlación de Spearman calculados con el SPSS, dando un valor r = 0,714 lo que significa una relación positiva entre las variables en estudio.

Contrastación de la Hipótesis

Conclusión: A partir de los resultados obtenidos, se puede afirmar que existe relación significativa entre la conexión el desarrollo de la conciencia fonológica, nivel Fonémico y el aprendizaje de la lectura en los niños del primer grado de educación primaria del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” – Villa el Salvador – 2018.

5.3. Discusión

Como resultado principal tenemos que afirmar que existe relación significativa entre el desarrollo de la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura, en los niños de primer grado del centro Educativo Particular “Santiago Antúnez de Mayolo” - Villa el Salvador- 2018, estos resultados confirman de alguna manera estudios anteriores

realizados que establecen que los niños de instituciones escolarizadas desarrollando conciencia fonológica son mejores preparados para el aprendizaje de la lectura. En este caso el nivel de logro de las habilidades metalingüísticas obtenidas en el Test THM de parte de los niños de instituciones escolarizadas es superior si no lo hubiesen tenido. Esta conclusión también se observa no solamente en el Perú sino también en países como Chile, donde un estudio longitudinal confirma una vez más que la educación inicial o parvularia como se denomina en ese país, representa una influencia positiva para los niños en muchos

aspectos pero básicamente como lo señala el estudio, en el rendimiento en lectoescritura (Seguel, Edwards, & De Amesti, 1994-1997), existen diferencias en el nivel de habilidades metalingüísticas para la lectura en niños.

En la investigación realizada, no se ha tomado la característica sexo como una variable que puede influir de alguna manera, esto debido a que en varios estudios realizados por algunos autores como Sister María Nila, citada por Condemarin, tanto el grupo de niños como de niñas de su investigación demostraron tener las mismas condiciones para aprender a leer (Condemarin, Chadwick, & Milicic, 1981).

Al respecto señalamos a Dioses, A. (2002) quien realizo una investigación sobre habilidades metalingüísticas y rendimiento lector en alumnos del primer grado de primaria de colegios públicos y privados en San Juan de Lurigancho – Lima. El estudio planteo como objetivo establecer si existían diferencias significativas entre las variables antes mencionadas. Para ello se utilizó el método descriptivo con un diseño comparativo estableciéndose que las habilidades metalingüísticas y el rendimiento lector mostrarían diferencias significativas en función del tipo de procedencia y el sexo. La conclusión final que , tanto en las habilidades metalingüísticas como el rendimiento lector, los alumnos , procedentes de colegio privados , obtuvieron un mejor nivel de logro con respecto a los alumnos de colegios públicos; pero al considerarse la variable sexo, fueron las niñas las que presentaron un mejor desempeño en ambas habilidades. (U.N.M.A.M, 2002:27).

Del mismo modo Bazán, J. (2006), llevo a cabo un estudio: “Desarrollo de la Conciencia Fonológica y los Procesos Lectores en alumnos del Segundo Grado de Educación Primaria). Se postuló como hipótesis central, la existencia de una relación estadísticamente significativa entre conciencia fonológica y los procesos lectores en alumnos del segundo grado de educación primaria del Colegio Parroquial San

Columbano. El análisis estadístico condujo a la siguiente conclusión: Existe una relación estadísticamente significativa entre conciencia fonológica y procesos lectores. Por tanto, dice que la conciencia fonológica se convierte en parte activa y necesaria para la lectura, puesto que, aprender a leer en un sistema de escritura alfabética como el nuestro, es necesario que el niño sea consciente y tenga la capacidad de reflexionar sobre la lectura fonológica del lenguaje, es decir tener conciencia de que el habla está compuesta de segmentos lingüísticos.

Nuestros resultados son parecidos con los resultados encontrados por los autores citados. Se concluye que es un factor importante el desarrollo de la conciencia fonológica en el aprendizaje de la lectura.

Conclusiones

1. Como conclusión general y con los resultados obtenidos se puede afirmar que existe relación significativa entre el desarrollo de la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura, en los niños de primer grado del centro Educativo Particular “Santiago Antúnez de Mayolo” - Villa el Salvador- 2018.

2. A partir de los resultados obtenidos, se puede afirmar que existe relación significativa entre el desarrollo de la conciencia fonológica, nivel Rima y el aprendizaje de la lectura en los niños del primer grado de educación primaria del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” – Villa el Salvador – 2018.

3. A partir de los resultados obtenidos, se puede afirmar que existe relación significativa entre la conexión el desarrollo de la conciencia fonológica, nivel silábico y el

aprendizaje de la lectura en los niños del primer grado de educación primaria del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” – Villa el Salvador – 2018. 4. Finalmente podemos afirmar que existe relación significativa entre la conexión el

desarrollo de la conciencia fonológica, nivel Fonémico y el aprendizaje de la lectura en los niños del primer grado de educación primaria del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” – Villa el Salvador – 2018.

Recomendaciones

Es necesario establecer dentro del Plan Anual de Capacitaciones organizado por el centro educativo, el tema de las habilidades metalingüísticas dirigido tanto a las profesoras de Educación Inicial como a las Docentes Coordinadoras, respondiendo así a la necesidad de trabajar este tema tan importante dentro del aula con los niños y niñas. Esta demás decir que a toda capacitación le corresponde un posterior acompañamiento y seguimiento en el campo para evaluar los resultados ya que éstas habilidades constituyen un factor clave para el aprendizaje de la lectura.

El Ministerio de educación tiene que incrementar el presupuesto el cual debe ser destinado en parte a la capacitación a Docentes Coordinadoras y Promotoras en temas relacionados al aprestamiento a la lectoescritura y debe destinar también parte de ese presupuesto para la mejora de los ambientes y la implementación de material educativo pertinente para desarrollar en los niños las habilidades metalingüísticas.

Ampliar la cobertura de atención de las instituciones educativas para que niños y niñas puedan ser atendidos en mejores condiciones para el aprendizaje. Esta ampliación de la cobertura debe efectuarse en un plazo corto que no implique esperar como lo explico un entendido de la materia, aproximadamente tres décadas en el mejor de los casos.

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Apéndice A Matriz de consistencia

Desarrollo de la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura en los niños de primer grado de educación primaria del Centro Educativo Particular Santiago Antúnez de Mayolo - Villa el Salvador - 2018

Problema General

¿Existe relación entre el desarrollo de la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura, en los niños de primer grado del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” - Villa el Salvador- 2018?

Problemas Específicos.

¿Qué nivel de relación existe entre el desarrollo de la conciencia fonológica, nivel Rima y el aprendizaje de la lectura en los niños del primer grado de educación primaria del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” – Villa el Salvador – 2018?

Objetivo General Determinar el nivel de relación entre el desarrollo de la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura, en los niños de primer grado del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” – Villa el Salvador – 2018.

Objetivos Específicos.

Calcular el grado de relación entre el desarrollo de la conciencia fonológica, nivel Rima y el aprendizaje de la lectura en los niños del primer grado de educación primaria del centro educativo particular “Santiago Antúnez de Mayolo” – Villa el Salvador – 2018.

Determinar el nivel de relación

Hipótesis General Existe relación significativa entre el desarrollo de la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura, en los niños de primer grado del centro Educativo Particular “Santiago Antúnez de Mayolo” - Villa el Salvador- 2018.

Hipótesis específicas Existe relación significativa entre el desarrollo de la conciencia fonológica, nivel Rima y el aprendizaje de la lectura en los niños del primer grado de

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