Capítulo V. Resultados
5.2. Presentación y análisis de los resultados
5.2.1. Análisis descriptivo de la variable Evaluación Educativa
a.- Análisis descriptivo de la dimensión Planificación de la Enseñanza
Tabla 7.
Frecuencia de aceptación de Planificación de la Enseñanza
Respuesta Frecuencia Porcentaje
Sí 2 100,0%
No 0 0,0%
Total 2 100,0%
Fuente: Elaboración propia
Figura Nº 01. Planificación de la enseñanza. Interpretación:
Se puede observar en la figura 1, que el 100% de los encuestados respondieron en planificación de la enseñanza Si por lo que la dimensión planificación de la enseñanza de la variable evaluación educativa tiene aceptación favorable.
Tabla Nº 8.
Frecuencia de aceptación de Práctica Pedagógica
Respuesta Frecuencia Porcentaje
Si 2 100,0%
No 0 0,0%
Total 2 100,0%
Figura Nº 02. Práctica pedagógica
Interpretación:
Se puede observar en la figura 2, que el 100% de los encuestados respondieron en la práctica pedagógica Si por lo que la dimensión práctica pedagógica de la variable evaluación educativa tiene aceptación favorable.
c.- Análisis descriptivo de las dos dimensiones de la variable Evaluación Educativa
Tabla Nº 9.
Cuadro comparativo entre las dos dimensiones de la variable Evaluación Educativa
Planificación de la
Enseñanza Práctica Pedagógica
Sí 100,0% 100,0%
No 0,0% 0,0%
Total 100,0% 100,0%
Elaboración: Fuente propia de datos
Figura Nº 03. Variable X. Evaluación educativa
Interpretación:
Se puede observar en la figura 3, que el 100% de los encuestados respondieron en las dos dimensiones Sí, por lo que la variable evaluación educativa tiene aceptación favorable.
Variable X: Evaluación Educativa
Práctica Pedagógica Planificación de
5.2.2. Análisis descriptivo de la variable Aprendizaje.
a.- Análisis descriptivo de la dimensión Desarrollo de las competencias de los estudiantes de 5 años del aula “A”.
Tabla Nº 10.
Resultado: Frecuencia de aceptación en Desarrollo de las competencias de los estudiantes de 5 años del aula “A”.
Respuesta Frecuencia Porcentaje
Destacado 12 29,3%
Progreso 25 70,7%
Inicio 0 0,0%
Total 37 100,0%
Figura Nº 04. Desarrollo de competencias de los estudiantes de 5 años del aula “A” Interpretación:
Se puede observar que el 70,7% en los estudiantes de cinco años del aula “A” de la institución educativa evaluados tiene conocimiento de desarrollo de competencia Comprende texto orales, Se expresa oralmente, Comprende textos escritos y Produce textos escritos, entonces se determina que la mayoría está en Progreso seguido de un
Desarrollo de Competencias de los
estudiantes de 5 años del aula A
29,3% Destacado, asimismo un 0,0% Inicio, por lo que la dimensión de la variable aprendizaje en los estudiantes de cinco años de la institución educativa está en Progreso, ello se evidencia de acuerdo la Figura Nº 04.
b.- Análisis descriptivo de la Dimensión Desarrollo de las competencias de los estudiantes de 5 años del aula “B”
Tabla 11.
Frecuencia de aceptación del tipo de Desarrollo de las competencias de los estudiantes de 5 años del aula “B”
Respuesta Frecuencia Porcentaje
Destacado 10 42,9%
Progreso 18 57,1%
Inicio 0 0,0%
Total 28 100,0%
Figura Nº 05. Desarrollo de competencias de los estudiantes de 5 años del aula B
Interpretación:
Se puede observar que el 57,1% en los estudiantes de cinco años de la institución educativa evaluados tiene conocimiento de desarrollo de competencia en el aula “B” Comprende texto orales, Se expresa oralmente, Comprende textos escrito, Produce textos
Desarrollo de Competencias de los estudiantes de
5 años del aula B
escrito, está en Progreso que es la mayoría, seguido de un 42,9% Destacado, asimismo un 0,0% Inicio, por lo que la dimensión de la variable aprendizaje en los estudiantes de cinco años de la institución educativa está en Progreso, ello se evidencia de acuerdo a la Figura Nº 05.
c.- Análisis descriptivo de las dos dimensiones de la variableAprendizaje
Tabla 12.
Cuadro comparativo entre las dos dimensiones de la variable Aprendizaje
Respuesta Frecuencia Porcentaje
Destacado 25 19,4%
Progreso 40 80,6%
Inicio 0 0,0%
Total 65 100,0%
Figura Nº 06. Variable Y. Aprendizaje en el área de Comunicación de los estudiantes de las aulas A y B
Interpretación:
Se puede observar, que el 80,6% de los estudiantes está en progreso y el 19,4% destacado como logro de los aprendizajes de las competencias en el área de comunicación,
Variable Y: Aprendizaje en el área de Comunicación
de las aulas A y B
por lo que la variable aprendizaje en los estudiantes de cinco años de la institución educativa está en Progreso, ello se puede evidenciar en la figura Nº 06.
5.2.3. Prueba de hipótesis
Hipótesis general
Ha: 0: Existe relación significativa entre Evaluación educativa y el logro de los aprendizajes en el área de Comunicación en los estudiantes de cinco años de la Institución Educativa N° 89 El Huarango, Comatrana, Ica.
H0: = 0: No existe relación significativa entre Evaluación educativa y el logro de los aprendizajes en el área de Comunicación en los estudiantes de cinco años de la Institución Educativa N° 89 El Huarango, Comatrana, Ica.
Prueba de la hipótesis general
Hipótesis Estadística:
El valor de coeficiente de correlación r de Spearman determina una relación lineal entre las variables.
Donde :
Di: Diferencia entre el i-ésimo par de rangos = R(Xi)-R(Yi) R (Xi): es el rango del i-ésimo dato X
R (Yi): es el rango del i-ésimo dato Y N: es el número de parejas de rangos El valor rs de spearman es rs = 0,719 N N D rS i
3 2 6 1Para ello, se aplica la prueba de hipótesis de parámetro (rho).
Como en toda prueba de hipótesis, la hipótesis nula H0 establece que no existe una relación, es decir, que el coeficiente de correlación es igual a 0. Mientras que la hipótesis alterna Ha propone que sí existe una relación significativa, por lo que debe ser diferente a 0.
Ho: = 0 Hg: 0
Decisión Estadística:
De acuerdo al resultado del procesamiento obtenido con el SPSS 22:
Tabla 13.
Correlaciones entre evaluación educativa y aprendizaje
Evaluación educativa Aprendizaje Rho de Spearman Evaluación educativa Coeficiente de correlación 1,000 0,719** Sig. (bilateral) . 0,010 N 65 65 Aprendizaje Coeficiente de correlación 0,719** 1,000 Sig. (bilateral) 0,010 . N 65 65
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Interpretación:
Se puede observar en la tabla 13, una Buena correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0,719.Para la contrastación de la hipótesis se realiza el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0,01 que es menor que 0,05, por lo que se niega la hipótesis nula y por consiguiente se acepta la Ha.
Figura Nº 07. Versus entre las variables: Evaluación educativa y Aprendizaje en los estudiantes de cinco años de la institución educativa Nª 89
Interpretación
En la figura 6, se puede observar que la dispersión de puntos de ambas variables es uniforme y es positiva por lo que ambas variables están correlacionadas.
Resultado:
Se concluye en el rechazo de la hipótesis nula y la aceptación de la hipótesis General.
Prueba de la Hipótesis Específica
Prueba de la Hipótesis Específica H1:
H1: Existe relación significativa entre Evaluación educativa y desarrollo de la competencia Comprende textos orales en los estudiantes de cinco años de la Institución Educativa N° 89 El Huarango – Comatrana, Ica.
H0: No existe relación significativa entre Evaluación educativa y desarrollo de la competencia Comprende textos orales en los estudiantes de cinco años de la Institución Educativa N° 89 El Huarango – Comatrana, Ica.
Hipótesis Estadística:
El valor de coeficiente de correlación r de Spearman determina una relación lineal entre las variables.
Donde :
Di: Diferencia entre el i-ésimo par de rangos = R(Xi)-R(Yi) R (Xi): es el rango del i-ésimo dato X
R (Yi): es el rango del i-ésimo dato Y N: es el número de parejas de rangos
Se correlacionó (la dimensión evaluación educativa y el desarrollo de la competencia comprende textos orales en los estudiantes de cinco años) considerando de manera precisa sus dimensiones e indicadores (ítems).
El valor rs de spearman es rs = 0,711
Para ello, se aplica la prueba de hipótesis de parámetro (rho). Como en toda prueba de hipótesis, la hipótesis nula H0 establece que no existe una relación, es decir, que el coeficiente de correlación es igual a 0. Mientras que la hipótesis alterna H1 propone que sí existe una relación significativa, por lo que debe ser diferente a 0.
Ho: = 0 H1: 0 N N D rS i
3 2 6 1Decisión Estadística:
De acuerdo al resultado del procesamiento obtenido con el SPSS 22:
Tabla 14.
Correlaciones entre Evaluación educativa y Desarrollo de competencias Comprende
textos orales. Evaluación educativa Desarrollo de competencias comprende texto orales Rho de Spearman Evaluación educativa Coeficiente de correlación 1,000 0,711** Sig. (bilateral) . 0,010 N 65 65 Desarrollo de competencias comprende texto orales Coeficiente de correlación 0,711* 1,000 Sig. (bilateral) 0,010 . N 65 65
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Interpretación
Se puede observar en la tabla 14, una Buena correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0,711, Para la contratación de la hipótesis se realiza el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0,10 que es menor que 0,05, por lo que se acepta la hipótesis alterna H1 y por consiguiente se niega la H0.
Resultado:
Se concluye en la aceptación de la hipótesis alterna H1 y la negación de la hipótesis nula H0.
Prueba de la Hipótesis Específica H2:
H2: Existe relación significativa entre Evaluación educativa y el desarrollo de la competencia Se expresa oralmente en los estudiantes de cinco años de la Institución Educativa N° 89 El Huarango – Comatrana, Ica.
H0: No existe relación significativa entre Evaluación educativa y el desarrollo de la competencia Se expresa oralmente en los estudiantes de cinco años de la Institución Educativa N° 89 El Huarango – Comatrana, Ica.
Hipótesis Estadística:
El valor de coeficiente de correlación r de Spearman determina una relación lineal entre las variables.
Donde :
Di: Diferencia entre el i-ésimo par de rangos = R(Xi)-R(Yi) R (Xi): es el rango del i-ésimo dato X
R (Yi): es el rango del i-ésimo dato Y N: es el número de parejas de rangos
Se correlacionó (la dimensión evaluación educativa y el desarrollo de la competencia Se expresa oralmente en los estudiantes de cinco años) considerando de manera precisa sus dimensiones e indicadores (ítems).
El valor rs de Spearman es rs = 0,652
Para ello, se aplica la prueba de hipótesis de parámetro (rho). Como en toda prueba de hipótesis, la hipótesis nula H0 establece que no existe una relación, es decir, que
N N D rS i
3 2 6 1el coeficiente de correlación es igual a 0. Mientras que la hipótesis alterna H2 propone que sí existe una relación significativa, por lo que debe ser diferente a 0.
Ho: = 0 H1: 0
Decisión Estadística:
De acuerdo al resultado del procesamiento obtenido con el SPSS 22:
Tabla 15.
Correlaciones entre Evaluación educativa y Desarrollo de competencia Se expresa oralmente. Evaluación educativa Desarrollo de competencias expresa oralmente Rho de Spearman Evaluación educativa Coeficiente de correlación 1,000 0,652** Sig. (bilateral) . 0,010 N 65 65 Desarrollo de competencias expresa oralmente Coeficiente de correlación 0,652* 1,000 Sig. (bilateral) 0,010 . N 65 65
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Interpretación
Se puede observar en la tabla 15 una Moderada correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0,652, Para la contrastación de la hipótesis se realiza el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0,10 que es menor que 0,05, por lo que se acepta la hipótesis alterna H2 y por consiguiente se niega la H0.
Resultado:
Prueba de la Hipótesis Específica H3:
H3: Existe relación significativa entre Evaluación educativa y desarrollo de la
competencia Comprende textos escritos en los estudiantes de cinco años de la Institución Educativa N° 89 El Huarango – Comatrana, Ica.
H0: No existe relación significativa entre Evaluación educativa y desarrollo de la competencia Comprende textos escritos en los estudiantes de cinco años de la Institución Educativa N° 89 El Huarango – Comatrana, Ica.
Hipótesis Estadística:
El valor de coeficiente de correlación r de Spearman determina una relación lineal entre las variables.
Donde :
Di : Diferencia entre el i-ésimo par de rangos = R(Xi)-R(Yi) R(Xi): es el rango del i-ésimo dato X
R(Yi): es el rango del i-ésimo dato Y N: es el número de parejas de rangos
Se correlacionó (la dimensión La evaluación educativa y el desarrollo de la
competencia Comprende textos escritos en los estudiantes de cinco años) considerando de manera precisa sus dimensiones e indicadores (ítems).
El valor rs de Spearman es rs = 0,653 N N D rS i
3 2 6 1Para ello, se aplica la prueba de hipótesis de parámetro (rho). Como en toda prueba de hipótesis, la hipótesis nula H0 establece que no existe una relación, es decir, que el coeficiente de correlación es igual a 0. Mientras que la hipótesis alterna H3 propone que sí existe una relación significativa, por lo que debe ser diferente a 0.
Ho: = 0 H1: 0
Decisión estadística:
De acuerdo al resultado del procesamiento obtenido con el SPSS 22:
Tabla 16.
Correlaciones entre Evaluación educativa y Desarrollo de la competencia Comprende textos escritos. Evaluación educativa Desarrollo de la competencia comprende textos escrito Rho de Spearman Evaluación educativa Coeficiente de correlación 1,000 0,653** Sig. (bilateral) . 0,010 N 65 65 Desarrollo de la competencia comprende textos Coeficiente de correlación 0,653* 1,000 Sig. (bilateral) 0,010 . N 65 65
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Interpretación
Se puede observar en la tabla 16 una Moderada correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0,653, Para la contratación de la hipótesis se realiza el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0,10 que es menor que 0,05, por lo que se acepta la hipótesis alterna H3 y por consiguiente se niega la H0.
Resultado:
Se concluye en el rechazo de la hipótesis nula y la aceptación de la hipótesis alterna
Prueba de la Hipótesis Específica H4:
H4: Existe relación significativa entre Evaluación educativa y desarrollo de la
competencia Produce textos escritos en los estudiantes de cinco años de la Institución Educativa N° 89 El Huarango – Comatrana, Ica.
H0: No existe relación significativa entre Evaluación educativa y desarrollo de la
competencia Produce textos escritos en los estudiantes de cinco años de la Institución Educativa N° 89 El Huarango – Comatrana, Ica.
Hipótesis Estadística:
El valor de coeficiente de correlación r de Spearman determina una relación lineal entre las variables.
Donde :
Di: Diferencia entre el i-ésimo par de rangos = R(Xi)-R(Yi) R (Xi): es el rango del i-ésimo dato X
R (Yi): es el rango del i-ésimo dato Y N: es el número de parejas de rangos
N N D rS i
3 2 6 1Se correlacionó (la dimensión La evaluación educativa y el desarrollo de la competencia Produce textos escritos en los estudiantes de cinco años) considerando de manera precisa sus dimensiones e indicadores (ítems).
El valor rs de Spearman es rs = 0,652
Para ello, se aplica la prueba de hipótesis de parámetro (rho). Como en toda prueba de hipótesis, la hipótesis nula H0 establece que no existe una relación, es decir, que el coeficiente de correlación es igual a 0. Mientras que la hipótesis alterna H2 propone que sí existe una relación significativa, por lo que debe ser diferente a 0.
Ho: = 0 H1: 0
Decisión estadística:
De acuerdo al resultado del procesamiento obtenido con el SPSS 22:
Tabla 17.
Correlaciones entre Evaluación y Desarrollo de la competencia Produce textos escrito
Evaluación educativa Desarrollo de la competencia produce textos escrito Rho de Spearman Evaluación educativa Coeficiente de correlación 1,000 0,652** Sig. (bilateral) . 0,010 N 65 65 Desarrollo de la competencia produce textos escrito Coeficiente de correlación 0,652* 1,000 Sig. (bilateral) 0,010 . N 65 65
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Interpretación
Se puede observar en la tabla 17 una Moderada correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0,652, Para la contratación de la hipótesis se realiza el análisis de p
valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0,10 que es menor que 0,05, por lo que se acepta la hipótesis alterna H4 y por consiguiente se niega la H0.
Resultado:
Se concluye en el rechazo de la hipótesis nula y la aceptación de la hipótesis alterna