Orden de 22 de abril de 2008, (BOC n.º 108, de 2 de junio de 2008), por la
que se regula el procedimiento de gestión administrativa de los documentos
oficiales de evaluación en los centros docentes que impartan enseñanzas no
universitarias en la Comunidad Autónoma de Canarias, y se establecen los
modelos para la Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
En Educación Infantil, la evaluación será continua, global y formativa, debiendo ser sus referentes básicos el conjunto de capacidades expresadas en los objetivos de la etapa y de las diferentes áreas o ámbitos de experiencia. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal de la recogida de información en el proceso de evaluación.
La evaluación tendrá un carácter regulador del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permite introducir variaciones que pueden mejorarlo, con lo cual la evaluación adquiere un carácter formativo y orientador del mismo. La valoración del proceso de aprendizaje de los niños y las niñas se expresará en términos cualitativos, recogiendo la apreciación de su evolución en este proceso, así como, en su caso, las medidas de refuerzo educativo o adaptación curricular tomadas.
Entendemos además que la evaluación debe servir para valorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y la propia práctica docente y proporcionar datos relevantes para tomar decisiones individualizadas. A estos efectos, los criterios de evaluación de cada una de las áreas se utilizarán como referentes para la identificación de las posibilidades y dificultades del alumnado y para observar el desarrollo de su proceso de aprendizaje, así como el grado de consecución de los objetivos de la Etapa Educativa (Educación Infantil).
La evaluación será responsabilidad de cada tutor/a y del profesorado que incida en el grupo, debiendo dejar constancia de las observaciones y valoraciones sobre el desarrollo de los aprendizajes de cada niño/niña. Asimismo, las consideraciones derivadas del proceso de evaluación deberán ser comunicadas de manera periódica a las familias, padres/madres o tutores/as legales, para hacerles copartícipes del proceso educativo de sus hijos/hijas.
Modelos de informes de evaluación del alumnado de Educación Infantil: Ver ANEXO
Educación Primaria:
La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado en esta etapa será global, teniendo en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas, y continua o formativa.
En el proceso de evaluación continua o formativa, cuando el alumnado presente dificultades de aprendizaje, se establecerán las medidas de atención necesarias desde el momento en que se detecten, con la finalidad de mejorar el aprendizaje y garantizar la adquisición de las competencias para continuar su proceso educativo.
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de la etapa en la evaluación continua y final de las áreas serán los criterios de evaluación y, en su caso, los estándares de aprendizaje evaluables. Para ello emplearemos las rúbricas establecidas al efecto. Tal como establece la norma, el profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su práctica docente.
Como los instrumentos de evaluación se emplearán todos aquellos necesarios que permitan conocer el grado de desarrollo de las competencias básicas por parte del alumnado, quedando reflejados los resultados en tablas, matrices, productos elaborados y demás procedimientos que permitan reflejar los datos.
Conocimiento y comprensión de hechos, hipótesis, teorías y conceptos.
A través de pruebas orales y escritas en las intervenciones de los alumnos en la clase.
Aplicación del conocimiento a situaciones nuevas.
A través del planteamiento (ya sean las pruebas, ya sean las actividades específicas) de situaciones en las que se requiera la aplicación de los conocimientos que se pretende evaluar.
Interpretación y explicación de hechos y fenómenos.
A través de pruebas orales y escritas, en las intervenciones de los alumnos durante la clase, completándolas con actividades específicas, como la realización de esquemas, murales, gráficas etc.…, realización de resúmenes de texto o noticias de prensa, realización de redacciones o informes,
recogiendo datos a partir del cuaderno de clase.
Utilización adecuada de las notaciones y representaciones simbólicas propias de la materia (mapas, tablas, gráficas, etc.)
Observación de las actividades de clase (plantilla de observación).
Utilización correcta de aparatos e instrumentos de medida.
Observación directa (plantilla de observación) evaluando la rigurosidad de su manejo y el cuidado en su uso.
Observación de hechos, recolección organización y tratamiento de datos.
Observación directa (plantilla de observación) y cuaderno de actividades. Se debe evaluar la capacidad de observación, el grado de rigurosidad en la recogida de datos y en su organización y tratamiento.
Utilización de fuentes de información de forma sistemática y organizada
Evaluación de las actividades realizadas en clase, observando cómo buscan información sobre un tema, si toman literalmente la información o la contrastan, si conocen la organización de la biblioteca del centro, etc.
Interés por apreciar y valorar la materia en cuestión en la relación con la sociedad, la técnica, los recursos y el patrimonio, así como los beneficios prácticos que ha generado.
Observación directa.
Se debe valorar la aportación a la clase de noticias de diarios, revistas etc.
Autoconfianza y respeto hacia los demás. Observación directa. Debe valorarse la convicción con que argumenta las opiniones personales, si atiende a las razones de los demás, si no se producen descalificaciones globales, si se aceptan las correcciones y se modifican los planteamientos.
Adicción de hábitos de trabajo adecuados, así como gusto por el orden y la limpieza en la presentación de tareas.
Observación directa y cuaderno de clase. Se debe valorar si programa las fases para la realización de una tarea, si las finaliza en el tiempo previsto, si se lleva al día su cuaderno de actividades, si trae el material necesario, etc.
Actitud receptiva y crítica ante ideas o planteamientos nuevos.
Observación directa.
Se debe valorar si se pregunta el porqué de los fenómenos cotidianos, si se interesa por las informaciones nuevas y las analiza en función de lo que ya se sabe, etc.
Iniciativa e interés por el trabajo. Observación directa.
Se debe valorar la participación en la programación y realización de las actividades del aula y extraescolares, la intervención en debates o en momentos oportunos del transcurso de la clase.
Gusto por el trabajo en equipo adoptando una actitud de colaboración y flexibilidad en las tareas colectivas.
Observación directa durante las actividades de grupo, valorando si desarrolla una tarea individual dentro del grupo, si respeta las opiniones ajenas sin tratar de imponer las suyas, si acepta la disciplina del grupo en el reparto y en la toma de decisiones, si participa en los debates y en la redacción y corrección final de los trabajos del grupo, si enriquece la labor colectiva con sus aportaciones, si se integra en el grupo dispuesto a prender de los demás y presta ayuda a los compañeros en lo que puede, etc.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS MOMENTO
Observación Escalas observación Listas de control Registro anecdótico
En todo momento habitualmente
Revisión de las tareas de los alumnos
Guías y fichas para el registro
Habitualmente
Diálogos y entrevistas Guiones más o menos estructurados
Aconsejable sobre todo en los casos de alumnos con
problemas
Pruebas específicas Exámenes tradicionales y Final de una unidad, final de
todas sus variantes, tanto orales como escritos
una fase de aprendizaje
Cuestionarios Inicio y final de una unidad o
de una fase de aprendizaje Trabajos escritos o en soporte
digital u otras producciones como investigación o aplicación del conocimiento
En distintos momentos del proceso
En caso de inasistencia al centro se elaborarán pruebas específicas tanto orales como escritas y trabajos en los que se valoren aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas. La referencia de etas pruebas serán las rúbricas.
Calendario se sesiones de evaluación:
Primera Evaluación: lunes 14 de diciembre de 2020. Segunda Evaluación: lunes, 15 de marzo de 2021. Tercera Evaluación: 14 y 21 de junio de 2021.