Primer año de ejercicio

En este eje temático lo que se buscó fue conocer cómo fue el primer año de labores de cada una de las entrevistadas, cómo fue que iniciaron sus labores, y cuándo ocurrió, si empezaron a trabajar inmediatamente después de graduarse, conocer qué fue lo más importante para ellos durante su primer año de labores, así como escuchar sus comentarios con respecto a ese primer año de trabajo.

En el caso # 1, la entrevistada comentó que su primer año de servicio es algo que tiene muy presente en sus recuerdos. Indicó que efectivamente inició prácticamente al salir de la Normal en Julio de 1994. Ese mismo año, en septiembre, tuvo su primera experiencia frente a grupo. Como comentó:

El primer año y el primer día que no voy a olvidar. Te voy a contar una anécdota. Si te digo, era mi primer día de clases tanto para ellos como para mí. Empecé explicándoles como íbamos a trabajar, la manera de trabajar. Pero hablaba yo tanto, y son niños tan pequeños que se empezaron a ir a áreas de juego, y yo me quedé como con tres niños. Y yo no sabía ni que hacer (véase apéndice 2).

Reconoció que ese primer año se le hizo bastante difícil, porque los niños a esa edad de por sí son complicados, aparte de que estaba recién egresada y tenía la teoría pero no la práctica. Empero, comentó que para salir adelante se apoyó bastante de sus compañeras, la directora y otras personas con experiencia. Por otra parte, también procuró documentarse mejor, así como buscar distintas estrategias para tratar de captar la atención de los niños. También ha aprovechado la retroalimentación que se le hace tratando de considerar el no

74

perder la calma, así como siempre buscar el interés del niño, haciendo la clase y el aprendizaje atractivos para éste.

La profesora del caso # 2 comentó que empezó a trabajar cubriendo licencias. Señaló que si fue complicado, puesto que de acuerdo a ella lo que enseñan en la Normal es muy diferente a lo que uno pone en práctica en su trabajo. Además, comentó que en aquella época, la escuela donde le tocó era un lugar difícil, pues había una maestra muy exigente que siempre checaba y procuraba que todo estuviera perfecto. Sin embargo, comentó que gracias a su experiencia y supervisión fue que logró realizar mucho mejor su trabajo, y aprendió a quitarse los miedos.

La profesora del caso # 3 indicó que recién egresada comenzó a hacer suplencias, durante dos años. Al iniciar su primer año de labores, ella tuvo que irse a trabajar a

Chichimilá. La escuela, por encontrarse situada en zona rural, era de tipo unitaria. Al menos así fue los primeros seis meses, y luego se transformó en binaria. Ella explicó que una escuela unitaria es donde únicamente hay una sola maestra. Juntan a los grados escolares en un solo salón. Dijo que por ser así la escuela, ella no tenía ni siquiera intendente. Ella tenía que hacer de todo. Aprovechó por lo tanto para apoyarse en los padres de familia. Ella se coordinaba con ellos para ir acondicionando la escuela. Los padres le apoyaron caleando el lugar, arreglando el inmobiliario. Comentó que lo más significativo durante su primer año de trabajo fue el haber tenido la oportunidad de trabajar en un diferente entorno y conocer a los niños. Ella señaló que en la escuela cuando se hacen las prácticas, las mandan a escuelas de la Ciudad. No llegan a conocer la realidad de los pueblos, la cual es muy diferente.

La profesora del caso # 4 por su parte comentó que al iniciar trabajó una licencia que hizo en preescolar. La hizo en Mérida y consistía en una licencia de seis meses.

75

de mucha antigüedad, los cuales sabían mucho, mientras que ella todavía estaba

empezando. Inclusive reconoce que la diferencia de edad era complicada, pues a veces no se entendían. Dice que aunque a veces se sintió angustiada, se esforzó al máximo para dar su mejor esfuerzo. Al terminar los seis meses de licencia, comentó que la mandaron a trabajar a un jardín unitario. Allí se dio cuenta de que tenía que hacer de todo. Dijo que al darse cuenta de esto fue que tuvo que poner su mayor esfuerzo para salir adelante,

confeccionando todo lo que fuera necesario con tal de que estuviera en las mejores

condiciones la escuela. Inclusive comentó que ella iba a pintar y arreglar la escuela. Hasta dijo que no tomó vacaciones para poder hacerle mejoras a la escuela. Afortunadamente los padres de familia la apoyaron en dichas mejoras. Señaló que la ayudaron muchísimo a lograr lo que se propuso durante el tiempo que estuvo ahí. A ella precisamente eso le llena de satisfacción, tratar de ayudar, pues comenta que lo más importante es tratar de ayudar.

De la revisión de los casos que se han hecho, se pueden identificar algunos aspectos en común. Se encontró que todas las profesoras consideraron el primer año de servicio como de vital importancia para su posterior ejercicio docente. También reconocieron que no fue fácil dado la inexperiencia con la que uno inicia al concluir los estudios. Por otra parte, coincidieron en que alguien les brindó el apoyo que necesitaban en aquellos momentos difíciles. Dicha persona era alguien que tenía mucha más experiencia docente (en los casos que aplicó) o formaba parte de la comunidad de padres de familia de la escuela (véase tabla 5).

76 Tabla 5

Primer año de ejercicio

Caso # 1 Caso # 2 Caso # 3 Caso # 4

Entrevistada: Karina Sierra

Ojeda Dulce Interián Parra Karina Graciela Pacheco Pantoja Rosa María Briceño Contreras Profesión: Maestra de Preescolar Maestra de Preescolar Maestra de Preescolar Maestra de Preescolar

¿Cómo fue su primer año de

servicio? Difícil Complicado Difícil Difícil

¿Cómo logró salir adelante?

Con ayuda de la supervisora; preparándome y actualizándome Con los consejos de una maestra muy antigua y dedicada Con esmero, dedicación y el apoyo de los padres de familia Con esmero, dedicación y el apoyo de los padres de familia

¿Qué fue lo más significativo de ese año?

Recordar el primer día con mucho

orgullo No comentó El haber podido trabajar en zona rural El haber podido ayudar

77