Principales hallazgos

Partiendo del objetivo general del presente estudio, el cual contempló el

determinar la relación que el uso de objetos virtuales de aprendizaje en ambiente b-

learning tiene con el desempeño académico de los estudiantes del grado décimo en la

asignatura de Mantenimiento de Equipos de Cómputo, se puede afirmar que se han

encontrado evidencias, aunque leves, que señalan que el uso de objetos de aprendizaje

en ambiente b-learning coadyuva a mejorar el rendimiento académico de los

estudiantes.

La anterior afirmación se respalda a partir de los hallazgos que se listan a

continuación. Así mismo, estos permiten señalar el cumplimiento de los objetivos

específicos planteados en la investigación.

En primera instancia se propuso caracterizar a los estudiantes del grado décimo en

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rendimiento académico (antecedente académico), de contexto familiar (nivel educativo

de los padres) y de uso tecnológico (computacional y de la web). Al respecto, se puede

concluir:

 Los estudiantes que cursan la asignatura de Mantenimiento de Equipos de Cómputo se caracterizaron por ser predominantemente del género femenino, y

porque la gran mayoría se encuentra con una edad entre los 15 y 16 años.  Existe un poco más del 58% del total de la población que no tiene acceso a

Internet desde su casa y cerca del 67% principalmente accede a Internet desde

el colegio. Esta situación se convierte en una oportunidad para que la

institución educativa multiplique esfuerzos en garantizar la disponibilidad de

equipos de cómputo con conectividad a Internet a los estudiantes, máxime si se

pretende implementar e incentivar el uso de objetos de aprendizaje en un

ambiente de aprendizaje mixto o b-learning.

 La población objeto de estudio se caracteriza por mostrar una actitud muy favorable hacia el uso del computador e Internet para el desarrollo de

actividades académicas, pues el 97,2% considera que la tecnología

computacional puede fortalecer su proceso de aprendizaje. Sumado a esto se

encuentra que un poco más de la mitad de la población cuenta con equipo de

cómputo en la casa. Esta actitud positiva hacia el uso de herramientas

computacionales y disponibilidad de las mismas en casa, puede ser

aprovechada por el cuerpo docente para ir incentivando el uso de las TIC en el

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 Con relación al grado de capacidad de uso de programas informáticos, se generaliza que la capacidad de uso de los estudiantes para la mayoría de los

programas y medios informáticos es buena. Sin embargo, manifiestan que su

nivel de dominio es regular en el manejo de planillas de cálculo, programas

para edición de imagen, foros, periféricos, programas para edición multimedia

y manejo de software educativo (enciclopedias); y pésimo en el uso del blog.

El resultado anterior sugiere subsanar las deficiencias detectadas respecto al

uso de herramientas computacionales, mediante la implementación de

programas de capacitación, si se desea implementar actividades de aprendizaje

en ambiente b-learning que contemple el uso de este tipo de herramientas

informáticas.

 Con relación al antecedente académico, el grupo de estudiantes se caracteriza por presentar una dispersión baja de los valores medios de calificaciones

obtenido en todas las áreas de noveno grado de la básica secundaria y de todas

las áreas al término del segundo periodo académico en el grado décimo de la

media técnica. Esta característica especial seguramente se deriva del proceso

de selección de estudiantes para ingreso a la media técnica, y que de acuerdo al

proceso estipulado en la institución educativa objeto de estudio, se convierte en

un filtro que termina excluyendo a gran parte de los estudiantes que obtienen

un desempeño bajo en la prueba de admisión.

El segundo objetivo específico consistió en identificar las oportunidades de

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Equipos de Cómputo para mejorar el desarrollo de competencias en los estudiantes. En

este sentido, se puede concluir:

 El diseño e implementación de una unidad didáctica que contemple el uso de objetos de aprendizaje en un ambiente b-learning por parte del profesorado,

propicia y fortalece en los estudiantes el desarrollo de las competencias

listadas por Arguedas y Jiménez (2007) relacionadas con los hábitos de estudio

y el trabajo, en especial las siguientes porque fueron detectadas en el desarrollo

de la investigación: seguir la instrucción del docente, pedir ayuda en la

resolución de dudas y cumplir con las tareas propuestas para la casa.

 Los objetos de aprendizaje al estar disponibles como medios digitales en una plataforma de aprendizaje online o en medios de almacenamiento físicos, los

estudiantes podrán disponer de ellos cuando lo deseen en cualquier momento y

lugar para resolver sus dudas y propiciar el desarrollo de competencias en el

área de estudio.

 Se considera que el diseñar actividades de aprendizaje que implique para el estudiante interactuar consigo mismo y con los demás compañeros en un

entorno diferente al aula de clase, sin la presencia del docente, convierte a los

objetos de aprendizaje en un elemento indispensable para propiciar el

desarrollo de la competencia requerida.

Finalmente, el último objetivo específico contempló evaluar el aprendizaje de los

estudiantes y el grado de satisfacción con los objetos de aprendizaje. Al respecto, se

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 Teniendo en cuenta el incremento positivo, aunque moderado, en el

rendimiento académico y el grado de satisfacción expresado por los estudiantes

hacia el uso de los objetos de aprendizaje, se concluye que es factible el

diseño e implementación de unidades didácticas para la asignatura

Mantenimiento de Equipos de Cómputo que incluya el uso de objetos de

aprendizaje y utilice entornos de enseñanza-aprendizaje mixtos, ya que como

mínimo garantizan un rendimiento académico igual o superior al previsto,

según el antecedente académico, en un curso totalmente presencial para la gran

mayoría de los estudiantes.

 A la luz de los resultados y del trabajo realizado por el docente investigador en la asignatura de Mantenimiento de Equipos de Cómputo, se puede establecer

que los objetos de aprendizaje por sí solos no coadyuvan a mejorar el

rendimiento académico en los estudiantes. Por tal razón, se hace necesario que

el docente actué como mediador propiciando en el estudiante el interactuar con

los OA de manera significativa, dándole el sentido adecuado para que logre el

desarrollo de las competencias establecidas en la unidad didáctica. Así mismo,

el docente debe propiciar que el estudiante tenga el control y la suficiente

responsabilidad como gestor de su propio aprendizaje (Páez, Cuervo, y Cruz,

2012).

 Se cree que los estudiantes mostraron un alto y positivo grado de satisfacción con los objetos de aprendizaje, porque estos se caracterizaron por promover la

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mínimo necesario para el logro de los objetivos, y contaron con elementos

multimedia que los hicieron mucho más atractivos en su diseño.

Caracterización lograda al seguir y tener presente los lineamientos para el

diseño de OA sugeridos por Mortis et al. (2009).

 Al igual que en la investigación desarrollada por Cabero et al. (2010), se considera la experiencia significativa y positiva para ser extendida a las demás

asignaturas, ya que el grado de satisfacción mostrado por los estudiantes ha

sido muy alto.