Principios de gestión institucional

Basados en el Artículo 19° del Reglamento de la Gestión Educativa, la gestión participativa se fundamenta en los siguientes principios: 57

1. Coordinación

Articulación y encauzamiento del esfuerzo de los distintos equipos de trabajo para alcanzar unidad de acción en la consecución del proyecto educativo.

2. Autoridad

El ejercicio de autoridad detentado por personas y equipos:

• Se concibe como servicio.

• Delega tareas, organiza y distribuye el trabajo y pide a cada uno la responsabilidad de aquello que se confió.

• Busca el crecimiento de personas y equipos.

• Promueve que el grupo llegue a funcionar como una unidad coherente y dinámica.

3. Corresponsabilidad

Consiste en compartir con otros la preocupación por llevar adelante unas metas fijadas en común. Se sienten como propios los éxitos y fallos del conjunto. Existen niveles o grados de responsabilidad en función del rol que le corresponde a cada miembro de la comunidad en la gestión educativa.

La corresponsabilidad está íntimamente ligada con la formalización y determinación de los campos de acción y órganos de gobierno que favorecen su ejercicio, dada la íntima relación existente entre corresponsabilidad y cogestión.

4. Colaboración

Supone abandonar actitudes individualistas e intereses personales y crear canales que permitan ejercitar la responsabilidad común para lograr

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un mismo fin o meta, lo que demanda unidad de propósito, la activa colaboración entre padres, maestros, alumnos, administrativos, personal de apoyo. La meta común y los valores compartidos se convierten en el punto central del esfuerzo de todos.

En este sentido, las practicas constantes de trabajo colaborativo permiten iniciar procesos que demanden la búsqueda de alternativas propositivas y soluciones reales ante las dificultades que se presenten.

5. Comunicación

Es importante para la gestión un clima institucional positivo porque contribuye a reforzar las relaciones interpersonales y a la eficiencia. Uno de los aspectos centrales para lograr un buen clima es desarrollar canales de comunicación fluidos, libre de distorsiones, que posibiliten una información acertada y oportuna, que a su vez permitirá la toma de decisiones apropiadas y fundamentadas.

La concreción de este principio demanda en los miembros de la comunidad educativa el permanente ejercicio de habilidades comunicativas, especialmente el escuchar.

88 3.9 Propuesta de nueva teoría

Luego de haber mencionado las teorías de los diversos autores, propongo mi propia teoría la que sustenta la propuesta del modelo educativo en valores. Primeramente afirmar que el tema de los valores ha sido estudiado desde el inicio del periodo de socialización del hombre; esto demuestra la preocupación del ser humano por construir una sociedad donde se practique los valores.

Frente a las diversas teorías de los valores creo necesario que todas son necesarias ya que sirven de fundamento para la propuesta de nuevas teorías las que sustentan el modelo educativo en valores. Según mi propuesta considero que los valores orientan el comportamiento de la persona y se van adquiriendo a lo largo del proceso de socialización de la persona ya sea en la familia, escuela o comunidad donde vive.

Si bien es cierto que algunos valores son objetivos, subjetivos, emocionales y se adquieren por la experiencia, hay valores universales que son aceptados por todas las personas, estos son la verdad, el amor, la justicia, la solidaridad entre otros, estos son los valores que tienen que formar parte de la vida de las personas. Solo teniendo valores universalmente aceptados, el ser humano podrá hacer valoraciones subjetivas orientadas a buscar el bien de si mismo y de los demás.

Para lograr una educación en valores se hace muy necesario tener en cuenta la triada: docente, alumno y padre de familia, que todos contribuyan a desarrollar la formación en valores del alumno; es importante la cooperación de la familia y los docentes para formar el ser humano que se espera, que las familias fomenten un clima de respeto donde se puedan evidenciar la practica de valores en los padres y en la escuela que los educadores sean modelo de valores

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mediante el fomento de un clima de confianza y respeto , siendo los profesores los modelos en la practica de valores.

Es necesario ir formando al niño en valores desde los primeros años continuando en la adolescencia , así se estará contribuyendo a que los alumnos aprendan a convivir en su ambiente en el que se desenvuelven lo que contribuirá en beneficio de la sociedad. Tomando como fundamento el principio de aprender haciendo, el ser humano desde sus primeros años de vida debe empezar a practicar valores para que los internalice en su vida haciendo de ellos los principios orientadores de su vida.

En este aprender haciendo juega un papel muy importante el buen ejemplo de los padres y docentes, quienes tienen que ser modelo de sus hijos o alumnos .El principio que debe regir el comportamiento, es el de sed imitadores de las acciones buenas de los demás y rechazar todo lo malo que es contrario a los principios morales y éticos que deben tenerse en cuenta en su relaciones interpersonales.

Haz siempre el bien sin mirar a quien debe ser el principio que debe dirigir nuestra vida, teniendo en cuenta que todo ser humano tiene una dignidad incomparable que debe ser valorada por el mismo sujeto y por los demás para ir construyendo un clima de relaciones fraternas y humanas donde todos se valoren y respeten como seres en proceso de cambio.

Finalmente concluyo que la practica de valores juega un papel muy importante en el desarrollo personal y social de la persona. Un ser humano con valores se esforzará siempre por dar lo mejor de si tanto en el estudio como en el trabajo , lo que contribuye al desarrollo de una sociedad ética y moral que busque el bienestar de todos su miembros.

90 5.4 Sistema de valores para la formación axiológica de la comunidad

educativa

5.4.1 La formación axiológica en los estudiantes

El modelo de formación axiológica sigue el siguiente proceso con las siguientes propuestas de contenidos por áreas que deberán formar parte del Proyecto Curricular de la Institución Educativa.

La educación en valores es una orientación que pretende humanizar la tarea educativa. Plantea una revisión de las tareas actuales y prioridades del ámbito escolar y plantea nuevos paradigmas para recuperar la verdadera formación de los seres humanos. Barba y Zorrilla, afirman que estas orientaciones pueden describirse de la siguiente manera: 58

a) La educación es proceso de crecimiento integral.

b) La educación no significa el desarrollo de habilidades y destrezas, sino aprender a vivir.

c) La educación no es controlar sino responsabilizar.

d) La educación no es individualista sino forma seres que viven en sociedad.

e) La educación requiere relacionar escuela y vida.

f) La educación no está centrada en el maestro sino en el alumno. g) La educación no significa encerrarse en su especialidad.

h) La educación es un proceso electivo personal.

La tarea educativa centrada en formar mejores personas debe tener como filosofía básica que el verdadero proceso de cambio no puede imponerse, sino simplemente proponerse. Educar es desarrollar en los seres humanos la preocupación por promover su propio crecimiento y sobre todo la conciencia de asumir el reto de su propia vida. El verdadero proceso no es una imposición; lo que verdaderamente trasciende es desarrollar en niños y

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jóvenes alternativas para su autoeducación, es decir, compromiso para asumir por sí mismo el deseo de convertirse en personas de bien para sí mismas y para los demás.

Tanto el DCB 2004 como el DCN de EBR 2005, proponen una educación humanista, que tenga en cuenta la totalidad de la persona en lo sociocultural, cognitivo, afectivo y espiritual. Muchas veces estamos acostumbrados a mirar la apariencia de la persona, lo superficial, sus limitaciones físicas, sus defectos, y hemos dejado de lado la razón máxima de su dignidad, el haber sido creado, precisamente a imagen y semejanza de Dios.

Y como no llegamos a conocer a las personas, tampoco llegamos a relacionarnos significativamente con ellas, muchas veces, ni siquiera respetarlas; menos aún a aceptarlas o amarlas. La crisis de valores es, en gran parte, carencia de virtudes cristianas. Por ello, la educación ha ido (quizá sin caer en la cuenta), deshumanizando sus relaciones, negándose con ello a sí misma, el derecho de formar personas. Nuestra educación se ha conformado durante años, con sólo transmitir conocimientos.

Si queremos forjar escuelas inclusivas hemos de enfatizar y promover “el valor de la persona”: desarrollar en nuestros alumnos la capacidad de valorar y respetar a cada persona que trata con nosotros. Valoración que en el Área de Educación Religiosa tiene su fundamento en la visión sobrenatural: orienta a los alumnos para que siempre sepan contemplar con respeto religioso a cualquier persona, sea quien fuere, porque toda persona es hijo de Dios, porque ha sido creada a imagen y semejanza de Dios. Esta característica es la que distingue al hombre de los animales: Dios lo ha creado libre, capaz de decidir con autonomía y de afrontar con responsabilidad sus deberes y decisiones.

Para fortalecer y hacer realidad la educación humanista en nuestra región y en nuestro país, se propone desarrollar programas educativos en las instituciones educativas, dichos programas deben estar orientados a sensibilizar y a interiorizar la práctica de los valores en la sociedad

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partiendo en un primer momento por la familia, la escuela y la sociedad. Los programas de valores tendrán mas efecto en la medida que los padres de familia y educadores sean modelo de vida para sus hijos o alumnos.

El programa educativo debe estar dirigido a los estudiantes, a profesores y padres de familia por ser los agentes responsables de la educación. Si los padres no colaboran en la tarea de educar en valores será más difícil el trabajo de la escuela. Para que el programa educativo sea efectivo tiene que existir coordinación entre padres de familia y docentes tomando al alumno como centro de la tarea educativa, ya que a él se le tiene que humanizar mediante la enseñanza y practica de valores en los diversos ambientes en los que se encuentre, que aprenda a valorarse a si mismo y a los demás como seres que poseen un valor y una dignidad inviolable.

El modelo educativo estará orientado a interiorizar los valores de los estudiantes y así puedan ir mejorando su formación axiológica la que contribuye al desarrollo social en sus diversos aspectos como son: Científico, Educativo, Cultural, Político.

A continuación se presenta la lista de contenidos generales que se deben tener en cuenta para las diversas áreas del nivel secundaria.

Comunicación

-Valoración del leguaje oral como uno de los principales instrumentos para satisfacer las propias necesidades de comunicación y para planificar y realizar tareas concretas.

- Valoración del leguaje escrito como uno de los principales instrumentos para satisfacer las propias necesidades de comunicación y para planificar y realizar tareas concretas

-Actitud crítica ante los mensajes transmitidos por los textos escritos, mostrando una especial sensibilidad hacia los que denotan una discriminación social, sexual, racial, etc.

-Valoración del lenguaje oral como instrumento para satisfacer una amplia gama de necesidades de comunicación: buscar y transmitir información, expresar sentimientos e ideas , contrastar opiniones.

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-Interés y gusto por expresar las propias ideas, sentimientos y fantasías mediante los distintos géneros literarios.

-Valoración de las diversas producciones literarias de su región y país. 5.- Idioma extranjero

-Sensibilidad ante la importancia de la comunicación oral en una lengua distinta a la propia.

-Actitud receptiva y respetuosa ante las personas que hablan una lengua distinta de la propia.

-Gusto por expresarse oralmente en una lengua extranjera mediante la participación en actividades de grupo.

- Curiosidad por conocer el funcionamiento de la lengua extranjera y aprecio de la corrección en su uso como garantía de una comunicación fluida y eficaz.

- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.

-Valoración de la comunicación interpersonal y del aprendizaje de una lengua extranjera.

-Respeto a la pluralidad cultural y valoración de la propia identidad.

Matemática

-Interrogación e investigación ante cualquier situación, problema o información contrastable.

-Organización del trabajo, planteamiento, resolución, verificación de resultados y valoración de su significado.

-Consideración de los errores como estimulo para nuevas iniciativas.

-Adquisición de una progresiva autonomía en la búsqueda de ayudas, instrumentos, así como la valoración del propio trabajo.

-Investigación en situaciones matemáticas contrastables. -Sistematización del trabajo en las matemáticas.

-Valoración de los instrumentos matemáticos.

Ciencia, tecnología y ambiente

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-Interés por conocer los animales y plantas del medio natural y reconocimiento de su importancia para las actividades humanas.

-Valoración de la metodología de trabajo en equipo sobre proyectos de investigación científica, teniendo en cuenta que la construcción de la ciencia es una actividad humana de carácter colectivo.

-Valoración de la provisionalidad de las explicaciones como elemento diferenciador del conocimiento científico y como base del carácter no dogmático y cambiante de la ciencia.

-Respeto a las normas que hacen referencia a la conservación de materiales, a la seguridad e higiene.

-Rigor en el tratamiento de la información y de la comunicación utilizando los procedimientos apropiados.

-Responsabilidad en cuanto a establecer relaciones con la persona y con el medio.

Formación ciudadana y cívica; historia, geografía y economía

-Defensa de la identidad medioambiental y cultural.

-Concienciación sobre los límites de los recursos naturales. -Respeto a los seres vivos en general.

-Valoración de la importancia de los avances científicos –tecnológicos en la mejora de la calidad de vida.

-Participación responsable en la realización de las tareas de grupo.

-Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y de los deberes que corresponden como miembro del grupo.

-Respeto por le patrimonio natural, por uno mismo y por los demás.

Educación para el trabajo

-Reconocimiento y valoración de las relaciones existentes entre procesos de innovación tecnológica, organización del trabajo y estructura social. -Interés y curiosidad por conocer el papel que desempeña el conocimiento tecnológico en distintos trabajos y profesiones.

-Valoración de la actividad tecnológica y de la limitación de recursos. -Corrección en la utilización de objetos, materiales y medios tecnológicos.

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-Conciencia de la importancia de la aportación el trabajo individual al trabajo de grupo.

-Valoración positiva de profesiones de trabajos así como las condiciones de trabajo.

Persona, familia y relaciones humanas

-Construcción de la identidad personal

-Conciencia progresiva de la responsabilidad y de la toma de decisiones.

-Valoración de uno mismo y de un estilo de vida personal.

-Aceptación de las normas referentes a uno mismo como persona y como miembro de la comunidad.

-Sensibilización hacia los deberes y derechos humanos.

-Participación en la vida colectiva respetando las normas de convivencia. -Valorar las tareas encaminadas a lograr la paz y el bienestar.

Educación física

-Aceptación y respeto del propio cuerpo -Iniciativa en la acción.

-Esfuerzo par vencer las dificultades superables. -Valoración de la higiene y la salud.

-Motivación hacia la comunicación corporal

-Responsabilidad hacia las normas, respeto por la naturaleza, las instalaciones y el material.

Educación por el arte

-Confianza en las posibilidades de realización y ejecución artística y valoración de las producciones propias y la de los otros.

-Apreciación de las imágenes artísticas y disfrute con su contemplación. -Respeto por las contribuciones de los compañeros y escucha activa para unir la propia voz a la de los otros.

-Cuidado y responsabilización de los instrumentos de clase, manejo con corrección y mantenimiento de los mismos.

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-Curiosidad por conocer lo que otros han conseguido n la creación de formas nuevas y configuraciones plásticas determinadas.

-Valorar la música como elemento cultural.

-Valorar la potencialidad del lenguaje musical dentro de la propia educación.

-Aprecio , valoración y respeto por las diversas formas de conocimiento técnico y de actividad manual.

Educación religiosa

-Respeto a las normas que regulan la conducta en relación con los demás y que regulan la relación con la naturaleza.

Crítica ante el entorno y responsabilidad en la participación y colaboración.

-Confianza en uno mismo y en las propias posibilidades delante de los demás.

-Respeto, aceptación y estima hacia los demás.

-Actitud respetuosa hacia los diferentes sexos y razas. -Hábitos escolares, dialogar y compartir.

-Valoración del compromiso , la solidaridad y la dignidad de la persona. Valoración de símbolos, actitudes y normas religiosas.

97 Esquema interdisciplinario para la educación en valores

Á R E A D E C O M U N IC A C IÓ N ID IO M A E X T R A N J E R O M A T E M Á T IC A S F O R M A C IÓ N C IU D A D A N A Y C ÍV IC A H IS T O R IA , G E O G R A F ÍA Y E C O N O M ÍA C IE N C IA P E R S O N A F A M IL IA Y R E L A C IO N E S H U M A N A S E D U C A C IÓ N P A R A E L T R A B A J O E D U C A C IÓ N F ÍS IC A E D U C A C IÓ N A R T ÍS T IC A R E L IG IÓ N EDU CAC IÓN _PA RA L_{A N} O V IOLE NCIA EDUC ACIÓ N PAR A LA V ERDA D

Los valores en todo el desarrollo curricular

Toda educación debe estar al servicio de todo ser humano en todas sus dimensiones y, por lo tanto, debe sustentarse en valores. Entre la amplia gama de valores se está escogiendo cinco valores: la verdad, la rectitud, la paz, el amor y la no violencia.

98 Técnicas para educar en valores

Se propone varias técnicas para obtener la asimilación de valores y manifestarlos en actitudes, basadas en la diversificación de actividades. Muchas de ellas son lúdicas: juegos, cuentos, técnicas de trabajo en grupo. Su importancia radica en que favorecen el desarrollo de los hábitos sociales más necesarios para la convivencia, la cooperación y sobre todo, son una ayuda para atender a la diversidad.

Entre las que se puede utilizar y que realmente son efectivas se encuentran el juego y el cuento como medio para llegar a los valores. Como más específicas se pueden utilizar los diálogos clarificadores, el dilema, el role-playing.

Concretamente como técnica de grupo se puede utilizar el simposium, la mesa redonda, el panel, el debate, el philips 66, el seminario, la lluvia de ideas, dramatización de situaciones role-playing, la sesión de tribunal, la entrevista y el forum.

5. 4.2 Programa de capacitación en valores para docentes y padres de familia

I.- Fundamentación

Es evidente la importancia que tiene la formación en valores para el hombre especialmente en el período de la adolescencia, en que los jóvenes por sus características particulares propias de la edad en que viven, tienden a buscar esos ideales que aspiran alcanzar.

La formación en valores bien orientada influye en el proceso de socialización para aprender normas que son aprobadas y toleradas en cierta cultura, además apoya la maduración de una personalidad sana, orientada al autocontrol, la confianza en si mismo y de la capacidad para tolerar la frustración. La formación en valores permite también la internalización de valores contribuyendo así al desarrollo de la conciencia del hombre.

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Por tal razón, se sugiere desarrollar un programa de educación en valores basado en la teoría educativa humanista en el cual se enfatiza el fomento de los valores, con el propósito de que los docentes y padres de familia puedan alcanzar una formación axiológica logrando su propio autocontrol.

II.- Objetivos

2.1.- Objetivo General

Mejorar la formación axiológica de los docentes y padres de familia de la Institución Educativa “César Armestar Valverde” de Simbal”.

2.2.- Objetivos Específicos

2.2.1- Realizar reuniones con los docentes para capacitarlos en la práctica de valores en el aula.

2.2.2.- Realizar reuniones con los padres de familia para sensibilizarlos sobre la práctica de valores en la familia.

III.- Orientaciones metodológicas

3.1.- El presente programa se desarrollará a través de planes de trabajo. Cada plan tendrá una duración de 3 semanas en un horario especial. Los planes presentan dos etapas específicas con sus respectivos eventos.

a.- Conozco y analizo

En esta primera etapa se desarrollarán los siguientes eventos:

In document Modelo educativo para mejorar la formación axiológica de la comunidad educativa “cesar armestar valverde” de simbal, provincia de Trujillo, la libertad, 2007 (página 94-111)