Principios y valores del Trabajo Social en el contexto escolar

el desarrollo de su historia y se orienta por los postulados de la UNESCO acerca de la educación para el siglo XXI en cuanto debe estimular:

El aprendizaje permanente, el desarrollo autónomo, el trabajo en equipo, la comunicación con diversas audiencias, la creatividad y la innovación en la producción de conocimiento y en el desarrollo de la tecnología, la destreza en la solución de problemas, el desarrollo de un espíritu emprendedor, la sensibilidad social y la comprensión de diversas culturas.

En la teoría del contexto del sistema de principios y valores es definida como una creencia duradera de que un modo específico de conducta o estado final de existencia es preferible personal o socialmente a otro modo de conducta o estado final de existencia (Rokeach, 1993). Contempla como componentes fundamentales de los principios y valores, las siguientes características:

1)Es una cognición acerca de lo deseable. Una persona tiene principios y valores cuando cognitivamente conoce la manera correcta de comportarse o el correcto estado final para esforzarse.

2)Un principio y valor es afectivo en el sentido que puede generar una emoción de él en cada una de sus actividades.

3)Un principio y valor, tiene un componente conductual, en el sentido de que son variables intervinientes que conducen a la acción cuando es activada.

Rokeach (1993) sitúa a los principios y valores en el ámbito de las concepciones de lo deseable. De acuerdo a este modelo, los principios y valores son parte de un sistema integral, donde los dos elementos se encuentran interrelacionados y jerarquizados.

Los principios del Trabajo Social en el contexto Educativo escolar

Son un conjunto de valores y actitudes que comprometen las prácticas individuales y colectivas; en consecuencia, son de responsabilidad de cada uno de los miembros en el contexto educativo y deben ser parte de las normas, procedimientos y acciones institucionales.

La intervención social parte de los principios de los Derechos Humanos de la dignidad a la persona, respeto, autodeterminación, justicia social, igualdad de oportunidades y participación que son recogidos en el Código de Ética Internacional del Trabajo Social (Consejo General de Colegios Profesional de Trabajo Social, 2005)

De forma esquemática, presentamos estos principios en la siguiente figura: Figura 23: Principios del Trabajo Social en el contexto escolar ducativo

Elaboración Propia (2014-2016)

El principio fundamental es que Trabajo Social en el cContexto escolar Educativo respeta la dignidad de la persona, no sólo de quienes pueden presentar alguna dificultad, con independencia de su edad y de la etapa educativa en que se encuentre.

Principios del Trabajo Social Educativo Participación Desarrollo Prevención Dignidad de la persona

Así, la dignidad humana se ubica en un proceso de humanización y de racionalización que acompaña a la persona y a la sociedad. Para lo cual, cuando se hace la reflexión de la dignidad dentro de un ámbito que corresponde a una sociedad bien ordenada, no se describe la realidad, sino el deber ser de la misma. De ahí que la dignidad humana sirva como un referente inicial, un punto de partida y también un horizonte final, un punto de llegada, por lo que podría llamarse un derecho positivo y justo.

Destacamos la importancia de la participación, en el sistema educativo, a su apertura y a la pretensión de atender a la diversidad para universalizar el derecho a la educación. Es más, podríamos decir, siguiendo a Víctor Álvarez Rojo (1994: 18), que Trabajo Social es considerado como un factor cualitativo en los procesos de innovación en el contexto escolar.

De esta forma los principios de Trabajo Social en el contexto escolar, supone innovación, de transformación en búsqueda de la justicia y equidad del sistema, por el que cada componente de la comunidad educativa recibe ayuda a lo largo de su escolarización para tomar decisiones y desarrollarse en todos los aspectos educativos, más allá de lo exclusivamente curricular.

Trabajo Social en el contexto escolar ducativo es compatible en una sociedad que vela por la formación integral de su ciudadanía. A la vez, uno de los principios básicos de actuación es la prevención (Repetto, 2002). Las intervenciones han de programarse y responder a una forma de trabajo planificado y sistemático, coherente con el contexto y la especificidad de los entornos, anticipándose, en la medida de lo posible a futuros problemas que puedan surgir, para que éstos no acontezcan o minimizar en lo posible sus efectos. Así, la orientación debe estar integrada en el currículum escolar y tener en cuenta en el resto de intervenciones educativas de la comunidad.

Otro de los principios fundamentales es el principio de desarrollo (Lledó, 2007: 112). Trabajo Social en el contexto escolar ducativo no se limitaar a momentos concretos de crisis, sino que está presente a lo largo de todo el desarrollo de la persona (Repetto, 2002). Asimismo, facilita el desarrollo de todas las capacidades de las personas, de manera que abarca todos los aspectos del desarrollo, no sólo de un individuo, sino también de una comunidad, de manera que implica a todos los componentes de la comunidad

educativa, como es el alumnado, su familia, el profesorado, los equipos directivos y el entorno.

Las personas crecen y se desarrollan en la comunidad de la que forman parte y Trabajo Social, toma las características de cada contexto para ayudar a las personas a desarrollar sus potencialidades, integrarse y convivir en sociedad, satisfacer las propias necesidades y las del colectivo al que pertenece.

Esta pertenencia a una comunidad no sólo es para los estudiantes, sino también para los profesionales que trabajan en el contexto escolarducativo, así como para el entorno, de forma que su intervención abarca a toda la comunidad y por ello ha de ser una labor de equipo (Rodríguez Espinar, 1993), que recoja los intereses de los diferentes estamentos de cada comunidad educativa, en consonancia con los de la administración.

Para los profesionales de Trabajo Social la cuestión de los principios llega más allá de la práctica profesional, se convierte en un modo de vida distinto y satisfactorio, el proceso de evolución de Trabajo Social, ha ido acompañado de cambios en sus principios éticos, desde los propuestos inicialmente por Richmond hasta los actuales Códigos de Ética, ha habido muchas aportaciones, contamos con especialistas como: Salcedo (1998, 1999, 2000, 2002) y Bermejo (1996, 2002) para ayudarnos a describirlos.

También como ha ocurrido en otras ocasiones cuando nos acercamos a la teoría de Trabajo Social, los principios no están universalizados, aunque en estos momentos existen códigos deontológicos en las grandes instituciones de Trabajo Social, sobre todo a nivel continental: Europa, América del Norte, América Latina.

Los valores del Trabajo Social en el contexto escolar ducativo

Los valores de orden democrático según el Estatuto del Consejo General de Colegios Oficiales de Diplomados en Trabajo Social y Asistentes Sociales (2001)constituye un compromiso mínimo para Trabajo Social e implican la libertad del ser humano entorno a los condicionantes del sistema social en donde se ubica, de forma resumida ofrecemos una descripción de estos valores generales:

Desde la perspectiva de Trabajo Social, se presenta el estudio de los valores partiendo de Kluckhohn (19981), quién definió la noción de valor explicando la elección de cada componente de su definición, como: Un valor es una concepción, explícita o

implícita, distintiva de un individuo o característica de un grupo, sobre lo deseable, que influye en la selección de modos, maneras y propósitos disponibles de acción.

Parsons (1951) parte de un enfoque diferente: Los valores son características de las acciones humanas, en cuanto que esta última presupone la elección de determinadas opciones. En su obra “El sistema social” reduce a dos aspectos básicos del sistema social: La orientación motivacional de la acción humana y la orientación de valor, la cual define como son las soluciones satisfactorias a los problemas planteados en la orientación motivacional. Trabajo Social en el contexto escolar, contempla los siguientes valores:

Figura 24: Valores del Trabajo Social en el contexto escolar ducativo

Elaboración propia (2014-201|6)

A continuación, describimos cada uno de los valores de Trabajo Social en el contexto escolarducativo:

1)Responsabilidad: Significa asumir los compromisos adquiridos con uno mismo, con la institución educativa, con la sociedad en general y con la profesión, así como el reconocer las consecuencias de sus actos y acciones; dando lo mejor para

Responsabilidad

Confidencialidad

Capacidad

Profesional Competencia

Respeto

Honestidad Justicia Social

Empatia

proporcionar la ayuda solicitada y cumplir con las tareas propias de la profesión (con: puntualidad, calidad, eficiencia y efectividad) promoviendo siempre la calidad en la educación y el desarrollo integral de las personas.

2)Confidencialidad: El trabajador social en el contexto escolar es discreto, guardando y protegiendo la información que obtienen en sus relaciones profesionales, con el objeto de salvaguardar la integridad del estudiante, su familia y comunidad, confianza depositada por el usuario. Si el trabajador social, requiere presentar sus experiencias con fines legales, académicos, de orientación o de difusión de hallazgos, mantiene el anonimato de sus consultantes u obtener la autorización explícita de los mismos.

3)Capacidad Profesional. El trabajador social en el contexto escolar cuenta con preparación académica, actualización constante, experiencia profesional, actitudes, habilidades y destrezas necesarias para prestar los servicios que ofrece y para reconocer por medio de sus capacidades de autoconocimiento y autocrítica sus alcances, limitaciones y áreas de competencia en su actividad profesional.

4)Honestidad. Se entiende como la capacidad para desempeñar y dar a conocer con veracidad los resultados obtenidos, buscar su objetividad y ser claro en las metas pretendidas. El trabajador social en el contexto escolar muestra sinceridad y congruencia, sin anteponer intereses personales en su quehacer profesional y tomando en cuenta las normas establecidas para esta profesión.

5)Respeto: Entendida como la capacidad de reconocer, comprender y tolerar las diferencias individuales, sociales y culturales, evitando imponer las propias; así como promover y proteger el principio de la dignidad humana y los derechos universales del hombre, encaminados al bien común, a través de la escucha y la empatía que nos permiten aceptarnos a nosotros mismos y a los demás.

6)Competencia. El mantenimiento de altos niveles de competencia es una responsabilidad que comparten todos los trabajadores sociales en el interés del público y de la profesión en general. Los trabajadores sociales reconocen los linderos de su competencia y las limitaciones de sus técnicas. Únicamente proporcionan servicios y sólo usan técnicas para las cuales están capacitados debido a su adiestramiento y experiencia. En aquellos campos en que aún no existen normas reconocidas, los trabajadores sociales toman las precauciones necesarias para proteger el bienestar de sus estudiantes. Se mantienen al corriente de la información científica y profesional actual en relación con los servicios que prestan.

7)Justicia Social. Es la promoción de la equidad que permite que cada estudiante obtenga lo que les corresponde. Los trabajadores sociales tienen la responsabilidad de promover la justicia social, en relación con la sociedad en general, tienen la responsabilidad de oponerse a la discriminación negativa por razones de capacidad, edad, cultura, género o sexo, estatus socioeconómico, opiniones políticas, color de la piel u otras características físicas, orientación sexual o ideas religiosas. Los trabajadores sociales tiene la obligación de oponerse a las situaciones sociales que contribuyen a la exclusión social, estigmatización o subyugación, y trabajar hacia una sociedad inclusiva. 8)Empatía. Valor que destaca por introducir la empatía centrada en el estudiante, que motiva al trabajador social a involucrarse emocionalmente con la persona, con el fin de establecer entre ambos un verdadero vínculo de encuentro. El trabajador social empático busca la forma de llegar al otro por el camino más apropiado, que es el que respeta su idiosincrasia, conservando su propio estilo su forma de pensar, eligiendo las palabras y las ideas para coincidir en la mayoría de los aspectos y evitando confrontaciones, con el objetivo prioritario de alcanzar el consenso y mantener fluida la comunicación.

9)Autoestima: Tener un adecuado nivel de autoestima es fundamental, y es algo que siempre intentará obtener un trabajador social en el contexto escolar, para mejorar el bienestar personal, tanto a nivel físico como emocional, dado que una autoestima baja o una valoración especialmente negativa, podría hacer más vulnerables al desarrollo de determinados trastornos o enfermedades, tales como depresión, ansiedad, anorexia, insomnio, trastornos de personalidad, retraimiento social y aislamiento. Asimismo, una autoestima baja puede agravar el curso de diversos problemas emocionales.

Los valores nombrados van más allá de las acciones y situaciones específicas. Se ordenan por la importancia relativa de unos sobre otros, formando un sistema relativamente estable y ordenado de las prioridades que la caracterizan.

CAPÍTULO V

COMPETENCIAS PROFESIONALES DE INTERVENCIÓN DEL

TRABAJO SOCIAL EN EL CONTEXTO ESCOLAR

INTRODUCCIÓN

El desarrollo actual de la intervención del Trabajo Social en el contexto escolar tiene dos pilares fundamentales, la intencionalidad y compromiso por un lado, y la profesionalidad de las personas. De hecho, en la normativa, encontramos alusiones a la profesión, refiriéndose específicamente a los trabajadores sociales.

El desempeño de las funciones de los distintos servicios, sean departamentos en centros o equipos interdisciplinares de cada sector, requiere de profesionales especializados y altamente cualificados, con sólida formación de base y con la debida titulación universitaria superior. (Ministerio de Educación – 2014)

En este capítulo analizaremos en qué consiste este perfil profesional, el acceso al puesto de trabajador social y el desempeño profesional a través de sus funciones, no sólo planteadas en la normativa, sino también desde la revisión bibliográfica.

5.1. RESPONSABILIDAD DIRECTA DEL TRABAJO SOCIAL EN EL