Proceso enseñanza – aprendizaje:

3.2.1 Enseñanza

3.2.1.1 Definición:

Según, Crisólogo (1999), la define como “la serie de actos que realiza el docente con el propósito de crear condiciones que le van a permitir a los alumnos la posibilidad de aprender, es decir de vivir experiencias que le permitan adquirir nuevas conductas o modificar las existentes”. Esta definición es congruente con las definiciones actuales desde un nuevo enfoque educativo, pues la enseñanza deja de ser el simple

proceso de transmisión de conocimientos para ser recepcionados pasivamente por los alumnos.

El Ministerio de Educación (2001) concibe a la enseñanza como “una función de los docentes que consiste principalmente en crear un clima de confianza y motivación para el aprendizaje y en proveer los medios necesarios para que los alumnos y alumnas desplieguen sus potencialidades. La enseñanza concreta en el conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los estudiantes en el proceso de construcción de aprendizajes.

El nuevo enfoque pedagógico concibe al profesor como mediador del proceso de aprendizaje, es quien debe motivar a los alumnos hacia el aprendizaje significativo y generar condicione necesarias para que tomen conciencia de sus posibilidades y construyan sus aprendizajes.

3.2.1.2 Planteamiento de la Enseñanza

Es la previsión de las actividades en sus diferentes fases y prioridades, así como de los recursos materiales y humanos.

Dicha planificación de actividades para una clase nos permitirá la efectividad y la objetividad del aprendizaje, implica una labor de reflexión sobre cómo orientar al alumno. Un docente que asume con gran responsabilidad su tarea de enseñar y educar a decenas de estudiantes debe plantearse las siguientes interrogantes:

¿A quién enseñaré?

Se refiere al tipo de alumnos a quien se dirige nuestra enseñanza. Debemos tener en cuenta al planificar nuestra enseñanza, la realidad de los alumnos, sus diferencias individuales, sus necesidades e intereses. ¿Por qué enseñará?

Está relacionada con lo que queremos lograr al término de la sesión, en concordancia con las capacidades propuesta. En la clase se busca que los alumnos aprendan a organizar los conocimientos planteados. ¿Qué enseñaré?

Es básicamente el contenido de la clase. ¿Cómo enseñaré?

32 Se refiere a todos los recursos didácticos (método, técnica, medios y materiales) que debe emplear el docente para facilitar el aprendizaje del alumno y con ello, cumplir con los aprendizajes esperados propuestos para la clase.

¿Cómo evaluaré?

La recolección de datos referentes al aprendizaje de los alumnos y el logro de los objetivos se dará durante todo el desarrollo de la clase, con la participación de los alumnos y en la aplicación de los contenidos estudiados.

3.2.2 Aprendizaje

Rodríguez (1971), afirma “el aprendizaje es un proceso mediante el cual el sujeto adquiere una implicación de sus conocimientos a sus aptitudes, la que modificará su personalidad”

Ministerio de Educación (2001), manifiesta “el aprendizaje es un proceso de construcción de representaciones personales significativas y con sentido de un objeto o situación de la realidad. Proceso interno que se desarrolla cuando el alumno está en interacción con su medio sociocultural y natural”.

3.3 Principios psicopedagógicos

Según el Ministerio de Educación (2009), considera los siguientes:

3.3.1 Principio de la construcción de los aprendizajes

El aprendizaje es un proceso de construcción interna, activa e individual, interactiva con el medio social y natural. Los alumnos para aprender utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto.

3.3.2 Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes

La interacción entre el alumno y el profesor, entre el alumno y sus pares se produce, sobre todo, a través del lenguaje.

Intercambiar pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar en las aulas motivaciones para que las clases se conviertan en saludables para los alumnos.

En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, propone actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones, etc.

3.3.3 Principio de la significatividad de los aprendizajes

El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

3.3.4 Principio de la organización de los aprendizajes

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como, por ejemplo, los mapas y las redes conceptuales.

3.3.5 Principio de la integridad de aprendizajes

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas, cubrir todas sus múltiples dimensiones. Esta multiplicidad es más o menos variada, de acuerdo con las características individuales de cada persona. Por ello, se propicia el respeto a las capacidades adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de las nuevas capacidades a través de todas las áreas del conocimiento.

En suma, todos estos principios ayudan a entender y la manera de cómo propiciar el aprendizaje en los estudiantes, convirtiéndolos en actores activos en la gestión de su propio aprendizaje, que adquieran las competencias de acuerdo con el nivel y grado en que se encuentran.

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3.4 Metodología

3.4.1 Método didáctico

De acuerdo con Gálvez (2000), hace referencia “a la organización racional y práctica de los recursos y procedimientos del profesor con el propósito de dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los resultados previstos y deseados, esto es de conducir a los alumnos desde no saber nada hasta el dominio seguro y satisfactorio de la asignatura de modo que se hagan más aptos para la vida en común y se capaciten mejor para su futuro trabajo profesional”.

Asimismo, Herrera (1996), sostiene que “los métodos didácticos son el camino que recorren simultáneamente el educador para enseñar y el educando para aprender una materia o contenido. Opera en función de las características del educando y de su capacidad de aprendizaje”.

En tal sentido, método didáctico es el conjunto de procedimientos seleccionados y organizados adecuadamente, y utilizados por el docente para orientar el aprendizaje de los alumnos.

Los más utilizados son:

- Inductivo

- Deductivo

- Inductivo-deductivo

3.4.2 Métodos Activo

La metodología activa es aquella que genera en los alumnos (as) una acción que es la resultante del interés, la necesidad con la curiosidad, donde al rol del profesor es precisamente crear esta necesidad, creando situaciones de aprendizaje estimulantes, a partir de las cuales, los estudiantes desarrollarán una serie de actividades, las mismas que pueden ser materiales o intelectuales. Por ejemplo, constituyen actividades materiales el dibujo, el modelado, el recortado, etc. este tipo de acciones son los más recomendadas para los primeros grados, mientras que constituyen actividades intelectuales el pensar o dar respuesta a diversas preguntas.

Los métodos activos comprometen la participación de los alumnos en la construcción de sus haberes a través de actividades que pueden ser internas o externas, las mismas que requieren un esfuerzo individual y también grupal de

creación o de búsqueda, pues son los propios alumnos quienes actúan y realizan las diversas acciones, en ellas construye sus conocimientos, organizándolos, coordinándolos, y finalmente expresándolos o comunicándolos.

¿Por qué deben ser activos?

El fundamento es de naturaleza psicológica habida cuenta que debemos tener presente que la acción precede al pensamiento y que el pensamiento procede de la acción, no se puede concebir de manera lógica que se piense antes de haber efectuado alguna acción sobre el entorno que nos rodea. El pensamiento no es otra cosa que la resultante de sistematizar una serie de actividades realizadas.

3.4.2.1 Características de los métodos activos:

Pensando en la complejidad que reviste la metodología como ejercicio profesional de hacer pensar y actuar a los alumnos y alumnas para la construcción de sus saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales, seguidamente exponemos algunas de las características de dichos métodos.

a) La actividad se genera siempre de una necesidad. Esto implica

que los profesores debemos asumir la responsabilidad de ir creando tales necesidades en los estudiantes.

b) La metodología activa debe interesarse permanentemente en crear necesidades a los estudiantes. Creada la necesidad, tenemos el camino abierto para hacer interesante la actividad.

c) Provocan el espíritu de deseo. Esto significa que los(as) alumnos(as) se sientan en la necesidad de aprender y el docente estimule o provoque su deseo de alcanzar la capacidad en un ambiente de trabajo donde exista una praxis de libertad y democracia en contraposición al autoritarismo y (a opresión que deben ir desterrándose.

d) El juego es parte del aprendizaje. De lo que se trata es de rescatar la importancia de la actividad lúdica especialmente para los estudiantes de inicial, primaria y secundaria e incluso en ciertas ocasiones en el nivel superior, en el entendido que, a través del juego, los niños se socializan y van internalizando los primeros

36 juego como metodología de enseñanza-aprendizaje como suele suceder cuando niños y niñas juegan casino para aprender a sumar.

e) Están centrados en el alumno. En la medida en que implican un

cambio de paradigma, habida cuenta que ahora en la versión constructivista del aprendizaje, el alumno se sitúa en el centro del establecimiento educativo, o lo que es lo mismo, es el protagonista auténtico de las acciones que allí se efectúan, él será el constructor principal de sus saberes que tengan correlato con sus más vivos deseos e intereses. Bajo esta óptica el docente deberá diseñar las actividades de aprendizaje en función del estudiante posibilitando en él la autodirección y el autocontrol, puesto que él ocupa el centro alrededor del cual gira toda la acción educativa.

f) Respetan los intereses de los alumnos. La metodología activa está en permanente vigilancia de lo que le interesa aprender a los estudiantes, para ello debe ser respetuosa de la espontaneidad con la que actúan, de sus ritmos de aprendizaje y a lo mejor de sus métodos y formas de aprendizaje. Propiciando en todo momento un clima de libertad.

g) Permiten la socialización de los alumnos. En la medida en que el primer ejercicio lo constituyen las relaciones de amistad que se aprende a tener cuando se es parte de un grupo social.

h) Propician la comunicación horizontal. El fundamento de la metodología activa en una situación de aprendizaje es establecer redes de comunicación dialógica. bidireccional, es decir, de ida y vuelta entre profesor y alumnos, entre alumnos y alumnos, en un ambiente de confianza y seguridad.

i) El rol del docente. Teniendo como premisa el cambio de paradigma en los métodos activos el profesor se convierte en un guía orientador y facilitador de los aprendizajes, sin embargo esta tarea resulta más ardua en tanto y en cuanto exige del profesor un mayor dominio científico de su especialidad y el manejo de estrategias metodológicas acorde con la versión constructivista que tienen un fuerte sustento psicológico cognitivo, por lo cual, es necesario revisar los fundamentos psicológicos del

constructivismo, que para ello tenemos los aportes de diversos estudiosos.

3.4.3 Técnicas

De acuerdo con Gálvez (2000) afirma que “técnica es una palabra que tiene una significación muy amplia. Comprende los procedimientos o formas prácticas o intelectuales para realizar las distintas actividades, incluso modo de la utilización de los instrumentos y las máquinas; así como la manera de preparar esos instrumentos.

Asimismo, García (2001) lo define como “el recurso didáctico al cual se acude para concretar un momento de la elección o parte del método en la realización del aprendizaje”.

Por lo tanto, técnica es el conjunto de procedimientos ordenados y reglas precisas destinadas a producir determinados resultados.

3.4.4 Tipos de técnicas

a. Técnica activo – participativa: se complementa entre la exposición del docente y la participación de los alumnos mediante interrogante de duda e inquietudes que surjan durante el desarrollo de la sesión de E-A.

b. Técnica individual: Los alumnos para un mejor desempeño en su aprendizaje, trabajarán individualmente, así llevarán un mejor control de sus aprendizajes a través de sus participaciones orales.

c. Técnicas grupales: Permite la interacción de alumnos, debatir sus puntos de vista y llegar a consensos.

d. Técnicas de la Lectura: sirve para captar e incorporar conocimientos, así como habilidades necesarias de tipo cultural y profesional. Se puede utilizar para que el alumno lea en voz alta o en forma silenciosa.

3.5 Medio y materiales educativos

Todo docente para impartir su clase hace uso de manera formal o informal de diversos medios y materiales que le permiten llevar los aprendizajes a sus alumnos.

38 Se entiende, como material educativo a los recursos que portan el mensaje educativo a través de uno o más medios. En otras palabras, es el conjunto formado por el elemento físico o canal y el mensaje o contenido.

De acuerdo con Calderón (2000) afirma, “los materiales educativos sirven para estimular y orientar el proceso educativo, permiten desarrollar actitudes y adoptar normas de conducta acorde con los objetivos que se quieren lograr.

Por lo tanto, medios educativos son los vehículos o canales a través de los cuales se transmiten los contenidos que facilitan el avance del proceso enseñanza – aprendizaje. Los materiales deben ofrecer un cúmulo de sensaciones visuales, auditivas y táctiles que permite facilitar el aprendizaje. Mientras más reales, concretos, manejables y estimulantes; ayudarán a los alumnos a desarrollar capacidades, habilidades y destrezas necesarias para el desenvolvimiento en el mundo socio – económico y cultural en el cual vive.