1.3.2.1Lenguaje.
Según, Morris y Maisto (2011) el lenguaje es entendido como el sistema flexible de comunicación que usa sonidos, reglas, gestos o símbolos para transmitir información.
Grande y Silva (2013) señalan que en la psicología el estudio del lenguaje se basa en el proceso de adquisición de información y el procesamiento realizado en la mente, de
esta forma afirma la psicología que, las operaciones cognitivas están interrelacionadas desde el nacimiento y es de este modo que la construcción de una representación de la realidad se crea un sistema simbólico que organiza sus datos, que conllevan al
pensamiento y por ende la expresión de este sistema simbólico es el lenguaje, considerando que si no tenemos palabras no se puede expresar pensamiento, según Vygotsky los estudios del lenguaje desde la psicología debe buscar la comprensión de la relación entre el lenguaje y el pensamiento puesto que la significación de una acción o palabra se construirá con variaciones según la experiencia (Vygotsky, 1995).
1.3.2.2 Inteligencia.
A pesar del acuerdo entre científicos sobre diferentes atributos que constituyen la inteligencia, no existe ninguna definición de inteligencia universalmente aceptada. Sin embargo, Lewis Terman define a la inteligencia como la capacidad de procesar
razonamiento en un plano abstracto. Wechsler en cambio lo define como un proceso que permite realizar una acción con propósito concreto, usar el razonamiento y la capacidad vincularse con el medio para aprovecharla; y Piaget define la inteligencia como el proceso cognitivo que le permite al sujeto adaptarse al medio (Carrasco, 2017).
A partir de la compilación de las definiciones anteriores Carrasco (2017) concluye que la inteligencia es como un proceso que está en constante interacción con los
aprendizajes previos y las experiencias del entorno que resulta en la habilidad del
individuo para aprender, almacenar y utilizar los conocimientos, diferenciar y comprender lo abstracto de lo concreto y relacionar los objetos con hechos e ideas. De esta forma utilizar la inteligencia con el propósito de resolver problemas de la vida cotidiana.
de todas las aptitudes disponibles en una persona. Las aptitudes son capacidades potenciales para realizar determinadas conductas con relativa facilidad. Las aptitudes tienen una base innata, heredada y biológica; y también pueden desarrollarse o cultivarse mediante la práctica constante y el esfuerzo dirigido.
Componentes de la inteligencia:
Considerando las funciones de la inteligencia la combinación de habilidad que implica, Carrasco (2017) describe 10 componentes que en interacción contribuyen al desarrollo de la inteligencia:
Fluidez verbal
Es la capacidad de hacer uso de un repertorio de palabras considerando la necesidad demanda por la interacción, bajo diversas condiciones como lo son los sinónimos y antónimos, o las palabras agudas y graves, o las palabras que comienzan o terminan con una determinada letra.
Comprensión
Competencia que permite la decodificación de información recibida del medio en mensajes verbales o no verbales y la actuación en función a lo decodificado.
Razonamiento lógico
Es la facultad de realizar deducciones lógicas a partir de proposiciones iniciales, el razonamiento lógico sigue un proceso de pensamiento que organiza la información de tal forma que logra un pensamiento lógico.
Razonamiento numérico
Es la capacidad de interpretar las nociones de cantidad, que permite la solución de diversos problemas numéricos, ya sea a un conjunto de números claramente planteados o a
una situación problemática parecida a la realidad y en la que el sujeto deberá descubrir que operaciones matemáticas necesita hacer para luego realizarlas.
Capacidad de abstracción
Es la aptitud para descubrir los principios generales o abstractos que rigen las relaciones entre los diversos objetos concretos de la realidad o, dicho de otro modo, es la capacidad para categorizar diversos fenómenos, experiencias o conceptos.
Capacidad perceptiva y atencional
La capacidad perceptiva permite obtener información de la realidad, la aglomeración de información y la fluidez constante de la misma, mayor parte de esta información percibida no es consciente, pero como dicha información fluye de modo constante y abundante, no podemos tomar conciencia de toda ella, por ello debe estar íntimamente relacionada con la atención ya que esta fijaría la percepción en pocos focos de información volviéndolo un proceso consciente y productivo.
Memoria
Es el proceso cognitivo que almacena, y evoca información en la medida que estas necesiten ser usadas. La capacidad de almacenamiento está relacionada a los tipos de memoria, como la memoria de largo plazo, que nos permite recordar información recibida almacenada durante largos periodos de tiempo (años, meses, semanas), la memoria
mediata, que nos permite recuperar datos recibidos minutos u horas antes, y la memoria inmediata, que posibilita recordar información recibida unos segundos antes.
Razonamiento mecánico
Es la facultad que desarrollamos para comprender los principios del movimiento mecánico de los objetos aunque estos se presenten estáticos.
Es la capacidad para determinar diversas posiciones en el espacio tridimensional, como son los sectores derecho, izquierdo, superior, inferior, anterior y posterior.
Coordinación visomotriz
Es la destreza que desarrollamos para el uso del cuerpo para la realizar movimientos intencionales y precisos, con ayuda de la vista como fuentes de
retroalimentación o como elemento de verificación y rectificación de los movimientos que se están realizando. Existe una coordinación visomotriz gruesa, referida a los movimientos del tórax, la cabeza, los brazos y las piernas, y una coordinación visomotriz fina, referida a los movimientos de las manos y los dedos.
Capítulo II
Aprendizaje colaborativo
2.1Concepto.
Diversos autores conceptualizan al modelo de aprendizaje presentado, empero Barkley, Cross y Howell (2012) señalan que el proceso se genera a partir de la interacción social mediante el diálogo, entre los miembros se realiza construcción del conocimiento.
Stigliano y Gentile (2006) añaden que el aprendizaje colaborativo es una estrategia que permite maximizar el aprendizaje individual y colectivo de los estudiantes. La
formación de equipos de aprendizaje y el diálogo giran en torno a un objetivo de aprendizaje común, en este proceso es intencional por que persigue un objetivo,
cooperativo o de colaboración por el trabajo en conjunto de los integrantes y de enseñanza significativa por el incremento de la significancia a consecuencia de una construcción conjunta del aprendizaje (ver figura 10).