Procesos didácticos del Área Personal Social

Una condición esencial para el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes en el área Personal Social es que el o la docente debe demostrar y fomentar una

actitud de apertura y respeto hacia y entre los estudiantes, promoviendo un clima de confianza durante toda la sesión.

Desarrollo del proceso didáctico. - Problematización

Problematizar es poner en cuestión un determinado concepto, hecho o asunto, analizar y discutir sus aspectos más complicados o que plantean más dificultades. Cabe destacar que el problematizar un tema de estudio, no necesariamente implica hablar de un problema. Si bien se debe problematizar al inicio de la sesión, este es un proceso recurrente que puede darse a lo largo de la sesión

- Análisis de la información

Es el momento en que los estudiantes utilizan diversas fuentes de información para comprender mejor la problemática que están trabajando. Estas fuentes son diversas: fuentes orales, escritas, imágenes, diálogos, etc. - Toma de decisiones

Luego del análisis de información, los estudiantes deben plantear una respuesta, una postura, una reflexión y/o un compromiso personal o grupal sobre dicha situación.

Conclusiones

Sustento teórico

- La convivencia escolar es un proceso que tenemos que construirlo desde la familia y

extrapolarla a la escuela, donde el profesor debe utilizar diversas estrategias para lograr este propósito.

- Es esencial que los profesores creen un ambiente psicológico adecuado para los aprendizajes de los estudiantes.

- Los conflictos no deben ser vistos como algo negativo, sino como una oportunidad para aprender y crecer en el manejo de nuestras relaciones.

- Se debe realizar la gestión de los conflictos, identificando sus elementos y haciendo uso de los mecanismos para su resolución.

- Entre los principales mecanismos de la gestión de los conflictos tenemos: la mediación, la negociación y construcción de consensos.

Sustento pedagógico

- Para que el estudiante desarrolle la competencia convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, el estudiante debe combinar diversas capacidades como: Interactúa con todas las personas; construye normas y asume acuerdos y leyes; maneja conflictos de manera constructiva; delibera sobre asuntos públicos y por último participa en acciones que promueven el bienestar común.

- Los procesos pedagógicos que utiliza esta área son similares a los procesos de otras áreas por referirse al proceso como el estudiante aprende.

- Los procesos didácticos del área de personal social, parte de la problematización, continua con el análisis de información y culmina con la toma de decisiones, que le permiten asumir compromisos y actuar para combinar la situación inicial de la cual partió.

Referencias Bibliográficas Sustento teórico

Bisquerra, R. (2008). Educación para la ciudadanía y convivencia, El enfoque de la Educación Emocional. Madrid España: Editorial Wolters Kluwer España, S.A. Primera Edición.

Uruñuela, N. (2016). Trabajar la convivencia en los centros educativos. Una mirada al bosque de la convivencia. Madrid España NARCEA SA de Ediciones.

Delors, J. (1996). De la publicación: la educación encierra un tesoro (Libro). Ortega, R. (2000). Violencia escolar. Mito o realidad. Sevilla.

Ortega, R. (2004). Convivencia: Aspectos conceptuales y educativos. Construir la convivencia. Barcelona.

Marcone, F. (2010). Lineamientos de la propuesta de “Convivencia Escolar Democrática”. Madrid.

Marcone, F. (2016). Minedu: Disminuyen casos de violencia escolar. Perú.

Casamayor, G. (1998). La Orientación Escolar en Centros Educativos. Edita Secretaría General Técnica.

Sustento pedagógico

Chávez, J. (2005). Enseñanza-aprendizaje. Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Cuba. Ministerio de Educación (2018). Cartilla de Planificación Curricular de Educación

Primaria. Lima Perú.

Ministerio de Educación (2018). Programa Curricular de Educación Primaria. Lima. Perú Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima Perú. Comunidad de Docentes Innovadores. Perú. www.docentesinnovadores.perueduca.pe.

Anexo 1 Una tarde de recreo

En la institución educativa “Santa Lucía” era hora de recreo, y las niñas, que habían salido antes al recreo, estaban jugando en el patio. Minutos después llegó un grupo de niños del mismo salón, que también querían jugar en el patio. Ellos comenzaron a jugar en el mismo lugar donde estaban las niñas, tratando de fastidiarlas para que se vayan de ahí. Las niñas, muy molestas, empezaron a gritarles a los niños para que se fueran, porque ellas habían llegado primero; y los niños respondieron también con gritos. Ambos grupos se gritaron. Finalmente, entre grito y grito, el tiempo del recreo terminó y llegó el momento de volver al aula. Todos se molestaron y fastidiaron. El recreo terminó en un malestar generalizado, que también deterioró el clima en el aula.

Anexo 2

El conflicto en el aula

El conflicto supone la pugna entre personas o grupos que tienen intereses incompatibles o, al menos, que ellos creen que son incompatibles, en relación a un mismo asunto. Son situaciones propias de las relaciones entre las personas. No son ni buenos ni malos.

Por el contrario, la violencia podría definirse como la forma inadecuada de enfrentar los conflictos, recurriendo al poder, la imposición y la anulación de los derechos del otro para salir vencedor en el enfrentamiento. Con la violencia no se puede dialogar ni llegar a acuerdos; esto solo produce que el conflicto sea más complicado.

Cuando aprendemos a manejar el conflicto de forma positiva es posible negociar, establecer acuerdo y compromisos, entender lo que piensa la otra persona, etc.

Anexo 3

Escala de valoración para la competencia “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”

Escala de valoración

2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. 2.1. Interactúa con todas las personas.

2.2. Construye normas y asume acuerdos y leyes. 2.3. Maneja conflictos de manera constructiva. 2.4. Delibera sobre asuntos públicos.

2.5. Participa en acciones que promueven el bienestar común.

N º Apellidos y nombres Desempeños Interviene al observar un conflicto entre compañeros. Recurre al dialogo o a un adulto cercano para que intervenga si es necesario. sa ti sfa ctoria Lo hizo En pr oc eso Ne ce sit a apoyo sa ti sfa ctoria Lo hizo En proc eso Ne ce sit a apoyo 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.