Profesores de catalán

Las primeras respuestas que vamos a considerar son las de Clara y Mercè debido a que ambas profesoras comparten un mismo grupo. Por su parte, Rosa tiene un grupo con condiciones parecidas a las del grupo de Clara y Mercè, mientras que en el caso de Montse, que es la profesora con más tiempo en la fundación, vemos a un grupo con una alta población de alumnos de nacionalidad española. Esta característica del grupo nos lleva a considerar que el análisis de su grupo y de su discurso sea tratado desde un enfoque distinto al de los otros casos, y por tanto, la dejaremos al final para así poder hacer un análisis adecuado a las condiciones que presenta.

Clara es una mujer de edad madura que trabaja en el área de informática de una empresa internacional. En el momento de la primera entrevista (en el mes de febrero de 2011) llevaba menos de un año como voluntaria; la segunda entrevista se realizó al final del curso 2010-11, en los primeros días de junio. Como ya hemos mencionado, comparte la clase con Mercè, otra profesora voluntaria con quien se reparten los días de clase a la

PREGUNTA RESPUESTA ¿Cómo entienden el nacionalismo

catalán en su relación con la lengua y cómo los motiva a ser profesores voluntarios?

Desde una visión pragmática tiene una posición nacionalista práctica, en esta se da una asociación entre territorio y cultura. En este sentido, su sentimiento de pertenencia primero es como catalana y segundo como europea. ¿Cómo sitúan las ideas o

conceptos de multiculturalidad en sus sistemas de creencias?

Asocia la multiculturalidad con la visión de una Europa pluricultural, donde se reconoce al espacio europeo como uno en el cual conviven diferentes culturas, lenguas y religiones.

CLARA

¿Qué conocimientos tienen sobre las culturas, las religiones y las condiciones socio-económicas de sus alumnos y cómo valoran estas circunstancias?

Considera a sus estudiantes parte de una élite dentro de la población inmigrante. Esto lo argumenta con la idea de que sus estudiantes tienen un nivel cultural que les permite aprender catalán.

Por su parte, Mercè, al igual que su compañera, también es una mujer madura. En el momento de la primera entrevista (febrero de 2011) llevaba dos años como profesora voluntaria. En esas fechas, Mercè trabajaba como profesora de química en el nivel de ESO. Su formación profesional fue de química, pero aun así incursionó en la traducción. La segunda entrevista, al igual que con Clara, se realizó al final del segundo semestre de 2010-11. Después de su primer año como profesora voluntaria ya no podía dar la clase de catalán sola, porque su trabajo como profesora de química le absorbía mucho tiempo. Por este motivo invitó a su compañera Clara para que le ayudara a continuar su voluntariado.

PREGUNTA RESPUESTA ¿Cómo entienden el nacionalismo

catalán en su relación con la lengua y cómo los motiva a ser profesores voluntarios?

Relaciona la identidad nacional con la lengua y la cultura. Cree que el elemento identitario de la lengua esta amenazado, primero por las políticas lingüísticas de España y segundo por las migraciones masivas de una realidad globalizada.

¿Cómo sitúan las ideas o

conceptos de multiculturalidad en sus sistemas de creencias?

Ve a la multiculturalidad como una amenaza para la preservación de la cultura catalana. Considera que la puede aceptar, siempre y cuando esta no “diluya” su cultura.

MERC

È

¿Qué conocimientos tienen sobre las culturas, las religiones y las condiciones socio-económicas de sus alumnos y cómo valoran estas circunstancias?

No se interesa por saber nada de la cultura de sus alumnos y su condición de inmigrante. Sólo quiere que

aprendan catalán y que se adapten a su cultura.

En el curso en el que realizamos nuestras observaciones y entrevistas, Rosa se encontraba en el paro. Es una mujer mayor sin formación universitaria. No tiene una carrera profesional específica, y por lo mismo ha desempeñado una variedad de trabajos, que incluyen desde dependiente en una tienda hasta cuidar ancianos. En el momento de la primera entrevista, al inicio del segundo semestre de 2010-11, Rosa estaba a punto de cumplir un año como profesora voluntaria. La segunda entrevista se realizó, como en los casos anteriores al final del mismo curso, en el mes de junio.

PREGUNTA RESPUESTA ¿Cómo entienden el nacionalismo

catalán en su relación con la lengua y cómo los motiva a ser profesores voluntarios?

Rosa considera que enseñar catalán es hacer patria y ve al inmigrante como un hablante potencial del catalán.

¿Cómo sitúan las ideas o

conceptos de multiculturalidad en sus sistemas de creencias?

Ve la multiculturalidad como una “feria” y una suma de riquezas. Los conflictos que reconoce aparecen cuando las distancias culturales y lingüísticas obstaculizan la enseñanza del catalán.

RO

S

A

¿Qué conocimientos tienen sobre las culturas, las religiones y las condiciones socio-económicas de sus alumnos y cómo valoran estas circunstancias?

Siente pena por las circunstancias que están viviendo e intenta ponerse en el lugar de ellos.

Montse, como ya mencionamos, es quien tiene más antigüedad como voluntaria. En el momento de la primera entrevista (al inicio del segundo semestre del curso 2010- 11), la profesora llevaba más de cinco años dando clases. En su carrera profesional ha intercalado su carrera como profesora de catalán y traductora, con actividades de voluntariado o misiones del movimiento cristiano. Dejó de enseñar catalán a partir de que este fue regulado; desde entonces trabaja como traductora independiente y sigue enseñando como voluntaria. La segunda entrevista fue, igual que las demás profesoras, al final del curso 2010-11, en junio.

PREGUNTA RESPUESTA ¿Cómo entienden el nacionalismo

catalán en su relación con la lengua y cómo los motiva a ser profesores voluntarios?

El nacionalismo lo asocia a la pertenencia a un territorio, a una historia, cultura, lengua y raza, que en su caso el énfasis lo pone en la lengua. ¿Cómo sitúan las ideas o

conceptos de multiculturalidad en sus sistemas de creencias?

Considera la multiculturalidad una realidad desbordada por la

globalización y el neoliberalismo. Por esto ve a las circunstancias de la multiculturalidad como un “abrir los ojos” a la desigualdad.

MONTSE

¿Qué conocimientos tienen sobre las culturas, las religiones y las condiciones socio-económicas de sus alumnos y cómo valoran estas circunstancias?

Ve a sus alumnos como voluntarios al igual que ella.