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Apéndices
Introducción
Este curso concibe la enseñanza de la redacción como un sis- tema de habilidades en el que participan diversas disciplinas y distintos métodos de aprendizaje de manera interdependiente y complementaria.
Se trata de un curso con organización flexible, donde im- portan los procesos de aprendizaje por lo que su eficacia no debe buscarse en resultados o respuestas sino en términos de experiencia.
El curso es escolarizado pero está apoyado en tareas pro- gramadas de autoaprendizaje, principalmente en un sistema de enseñanza multimedia interactivo basado en Internet (Sistema de Apoyo a la Enseñanza de la Redacción, SAER), para las habilidades y conocimientos básicos de la expresión escrita.
El curso busca un equilibrio entre teoría y práctica que lleve al alumno a ejercitar los contenidos teóricos-normativos en una expresión personal honesta.
Las actividades especiales que se proponen tienen la inten- ción de fomentar que el alumno se apropie de los contenidos de un modo creativo y lúdico, además de que conozca y controle sus prejuicios y sus habilidades cognitivas particulares.
Objetivos generales
1. El alumno practicará las habilidades básicas de la ex- presión escrita: expresarse, transcribir, secuenciar, ex- plicar, analizar, sintetizar, documentarse, definir, orde- nar, resumir, expandir, inventar, jugar con las palabras, describir, narrar, exponer, relacionar, argumentar, con- frontar, clasificar y defender una tesis.
2. El alumno practicará la ortografía y la gramaticalidad del texto mediante un instrumento de enseñanza pro- gramada.
3. El alumno analizará conceptos básicos de la comuni- cación escrita.
4. El alumno diferenciará estructuras y preceptivas de los distintos tipos de discurso escrito.
5. El alumno enfrentará problemas de expresión escrita que requieran distintos tipos de discurso.
6. El alumno elaborará presentará, corregirá y reelaborará distintos trabajos escritos.
7. El alumno practicará habilidades metacognitivas tales como la generación y organización conceptual utilizando diversos instrumentos de representación gráfica.
Objetivos particulares
1. Conceptos básicos de la comunicación escrita
• El alumno analizará la representación gráfica del es- quema de la comunicación de Jakobson y de las fun- ciones del lenguaje.
• El alumno compondrá una definición personal del sig- no lingüístico.
• El alumno expondrá las características del signo lin- güístico.
• El alumno discutirá con sus compañeros sobre la dife- rencia entre la arbitrariedad y la norma y la importan- cia de esta última.
• El grupo definirá reglas y compromisos acerca de la presentación de los trabajos escritos.
2. Instrumentos de representación gráfica para la gene- ración y organización conceptual
• El alumno practicará distintos tipos de descripción. • El alumno investigará acerca de los diferentes medios
de representación gráfica para la generación y organi- zación conceptual.
• El alumno listará una lluvia de ideas sobre un tema per- sonal.
• El alumno jerarquizará en listas temáticas series de conceptos.
• El alumno analizará distintos tipos de medios de re- presentación gráfica para ordenar conceptos como diagrama de “V”, cuadro matriciales de doble entra- da, cuadros sinópticos, diagramas ramificados y ma- pas conceptuales.
• El alumno realizará mapas conceptuales sobre temas personales y del curso.
3. Estructura del párrafo
• El alumno analizará la estructura del párrafo.
• El alumno conocerá y aplicará las reglas de la cons- trucción de párrafos.
• El alumno realizará ejercicios de articulación de pá- rrafos.
4. Taxonomía del texto
• El alumno clasificará diferentes tipos de discurso por sus características.
• El alumno resolverá problemas sobre pertinencia del tipo de discurso de acuerdo al contexto.
5. Escritos expresivos (discurso personal)
• El alumno realizará composiciones sobre temas per- sonales.
• El alumno elaborará textos expresivos tales como car- tas y recados personales en los que ponga en juego su capacidad de expresión, de asertividad y de trascrip- ción correcta.
6. Escritos informativos referenciales
• El alumno observará las características de los textos con información referencial.
• El alumno buscará información en fuentes documen- tales.
• El alumno analizará la estructura básica de los textos periodísticos.
• El alumno explicará la diferencia entre síntesis y análisis. • El alumno elaborará resúmenes de textos periodísticos. • El alumno observará las particularidades del discurso
administrativo.
• El alumno escribirá diversos textos de tipo administra- tivo sobre problemas reales de su escuela, tales como oficios, circulares, avisos o informes, entre otros. • El alumno jerarquizará las distintas clases de argumen-
tación de acuerdo con su “fuerza”.
• El alumno practicará el discurso persuasivo realizando propaganda para un producto imaginario e inexistente.
7. Escritos creativos
• El alumno observará los elementos básicos que distin- guen a un texto literario.
• El alumno practicará la narración de historias breves. • El alumno reelaborará un texto literario breve.
• El alumno practicará la paráfrasis de textos diferentes. • El alumno participará en actividades lúdicas sobre crea-
tividad literaria.
8. Escritos informativos argumentativos
• El alumno conocerá los requisitos que debe tener un trabajo académico.
• El alumno elaborará una bibliografía sobre un tema de su interés.
• El alumno elaborará un instructivo simple.
• El alumno elaborará un índice para un trabajo acadé- mico.
• El alumno analizará el concepto de hipótesis.
• El alumno comparará la estructura general del ensayo con la de la monografía.
• El alumno participará en un debate sobre un tema controversial.
• El alumno escribirá un texto donde exponga una opi- nión sustentada sobre un tema académico.
9. Ortografía y gramática
• El alumno realizará ejercicios de ortografía programa- da sobre: acentuación; puntuación; uso de B y V; uso de S, C, X y Z; uso de J y G; uso de la H; uso de Y, LL; uso de M y N; uso de R y RR; uso de C, K y Q. • El alumno realizará ejercicios programados de gramá- tica sobre: coherencia y concordancia; uso de prepo- siciones y uso de gerundios.
Lineamientos didácticos generales
• Se realizarán actividades distintas y graduadas que pongan en juego, con espíritu lúdico y socializador, las habilidades básicas de la expresión escrita: expresar- se, transcribir, secuenciar, explicar, analizar, sintetizar, documentarse, definir, ordenar, resumir, expandir. in- ventar, jugar con las palabras, describir, narrar, expo- ner, relacionar, argumentar, confrontar, clasificar y de- fender una tesis.
• Es muy importante realizar cada clase una breve acti- vidad de repaso que sirva de puente entre los temas. • Se entregarán tareas de dificultad progresiva de dis-
tintos tipos de textos, planteados como problemas es- pecíficos de comunicación. Es muy importante que estas tareas sean entregadas a tiempo, revisadas y devuel- tas a la brevedad posible al autor para que pueda co- rregirlas.
• Se utilizará un sistema de aprendizaje multimedia interactivo, basado en enseñanza programada, para los contenidos básicos normativos de la ortografía y la gramaticalidad del texto. El alumno enviará sus acreditaciones vía correo electrónico al profesor antes de la fecha indicada para la sesión correspondiente. • El maestro actuará como coordinador y asesor en las
actividades y experiencias propuestas y como media- dor entre los contenidos y los alumnos.
• Se promoverá la lectura voluntaria de tareas en clase. • Se promoverá la discusión de las experiencias perso-
• Se escribirá una bitácora de grupo en la que se lleve el registro de las participaciones, sólo contarán las que aporten una idea consecuente con la discusión del tema, o las lecturas de tareas.
• Se realizarán ejercicios sobre comportamientos cognitivos, con base en el juego.
Sistema de evaluación
El diseño particular del curso deja buena parte de la respon- sabilidad de su formación al alumno, por lo que también será responsable de su evaluación final en el sentido de que la par- ticipación y el trabajo cotidianos serán el punto más importan- te a evaluar.
Se hará un examen de diagnóstico obligatorio en la sesión inicial, sin trascendencia en las calificaciones.
Se evaluará bajo las siguientes ponderaciones: participa- ción e integración al trabajo grupal (10%), 85% de asistencias (10%), tareas (20%), Sistema de Aprendizaje Multimedia (10%), examen final (20%) trabajo final (30%).
El examen final se llevará a cabo en la semana de exámenes. Las tareas se presentarán mecanografiadas o impresas en hojas tamaño carta, escritas por un solo lado y a doble espa- cio. A menos que se indique otra cosa, los trabajos tendrán una extensión no menor de 2 cuartillas ni mayor de 10 (1 cuar- tilla es igual a 27 renglones de 70 golpes a máquina. En la computadora se utilizará letra de 12 puntos a 1½ espacio, con márgenes de 2½ cm). En la carátula de todos los trabajos deberá anotarse el nombre del alumno, la fecha, el grupo, la materia y el título del texto. Es responsabilidad del alumno conservar siempre una copia de su trabajo, así como los tra- bajos que le sean devueltos con indicaciones.
En todos los trabajos que se presenten el aspecto formal, incluyendo la presentación, contará un 50% y un 50% el contenido de acuerdo con los objetivos y nivel de cada caso. Se otorgará un punto extra no acumulable ni transferible en cada trabajo con ortografía perfecta. Se puede mejorar, hasta en dos puntos, la calificación de los trabajos, corrigiéndolos.
Se deberán entregar todas las tareas, en la fecha asigna- da, regularmente en la sesión siguiente de que sean solicitadas a menos que se indique otra cosa. No se aceptarán trabajos anónimos ni extemporáneos.
La participación creativa y enriquecedora en los ejerci- cios y actividades del curso contará un 20%.
Se tomará en cuenta la asistencia. Se pasará lista todos los días. Habrá una tolerancia de 5 minutos sobre la hora de entrada, para los alumnos y de 15 minutos para el profesor. Después de la tolerancia, ningún alumno podrá entrar o salir del salón sin pedir autorización. No hay retardos, ni se permi- te la entrada “con falta”.
Lecturas obligatorias:
• Ávila Raúl, 1981. La lengua y los hablantes, Trillas, México.
• Ejercicios y cuadros sobre el curso (FFCC). Lecturas recomendadas (para aprender más):
• Serafini, Ma. Teresa, 1991. Cómo redactar un tema.
Didáctica de la escritura, México, Col. Paidós Ins-
trumentos no. 4.
• Redacción en español, 1990. ITESM, Monterrey.
• Redacción avanzada, 1991. ITESM, Monterrey.
• Luna, Elizabeth, H. Berinstain y otros, 1979. Espa-
ñol. Textos de la secundaria abierta, LIMUSA-
SEP-CONAFE-CNIE-INEA, México, 6 tomos. • Revilla, Santiago, 1974. Gramática española moder-
• Godínez, de la Barrera, Gonzalo, 1989. Curso pro-
gramado de Ortografía, Mc. Graw Hill, México.
• Ortega, Wenceslao, 1990. Ortografía programada, Trillas, México.
• Ortís Frutis, Rubén, 1980. Redacción e investigación
documental, ENEP Acatlán-UNAM, México.
• Saussure, Ferdinand. Curso de Lingüística general, Premiá, México.
• Herrera Lima, Ma. Eugenia, 1996. ¿redactar!, ITESM-Editorial Patria, México.