Propuesta del sistema de influencias educativas.

Se ha comprobado mediante datos estadísticos e instrumentos utilizados que las principales causas del abandono escolar del Instituto Preuniversitario en el Campo en el municipio de Camajuaní están dadas por las propias dificultades del sistema docente educativo imperantes en el centro, referido a la falta de preparación de la estructura de dirección y el colectivo pedagógico de forma general y particularmente en el Profesor General Integral como centro de las transformaciones en esta enseñanza, ya que los mismos aún no dominan sus verdaderas funciones y deberes y por lo tanto no efectúan

un trabajo con profundo contenido educativo, no están aún convencidos de la reafirmación de su tarea como actividad puramente pedagógica.

Es necesario para que se pueda lograr una estabilidad de la matricula en el centro y evitar la deserción escolar, la acción unificada de la estructura de dirección, colectivo pedagógico en general y pos PGI en particular, enfatizando que la labor de estos además de cumplir con las funciones inherentes a cada educador, es el encargado de coordinar, orientar y controlar la actividad docente educativa de un grupo de alumnos, guiarlos en la ejecución de diversas tareas docentes y extradocentes, unificar la acción educativa del colectivo de profesores de cada grupo, de los padres y de la sociedad hacia el objetivo común: cumplir el encargo social encomendado a la escuela por el Partido y el Estado.

La escuela debe funcionar como un centro de trabajo educativo, extraescolar con los alumnos, a fin de crear un sistema estructurado de influencias educativas positivas sobre los mismos. Esta tiene que enfocar el trabajo educativo extraescolar y extradocente en su carácter sistemático, valorando a la vez todas las direcciones y formas de la labor educativa que debe realizarse con los alumnos y tomando en cuenta el nivel alcanzado por ellas en cada componente de su educación multilateral.

Así mismo organizará y planificará las actividades de forma tal que permita ejercer un control sistemático sobre ellas y detectar a tiempo las deficiencias, para tomar las medidas que garanticen un resultado positivo.

En el nivel medio superior hay que estudiar sobre todo aquellos aspectos que traten sobre el carácter de la situación de la época actual y los que caracterizan o condicionan el proceso de construcción socialista y el progreso por lo que en el Instituto Preuniversitario hay que orientar al colectivo estudiantil y a todos los profesores para que en cada clase, cada actividad extradocente y extraescolar relacionada con la formación de intereses en los alumnos y su formación profesional esté organizada debidamente y se realice un trabajo docente educativo que tribute a la correcta formación de hábitos de conducta social que garanticen su estabilidad en el centro.

Contribuir a la orientación social de los adolescentes y utilizar métodos que intensifiquen la actividad cognoscitiva de los alumnos, hábitos y habilidades de conducta. Tener presente que en la educación de los adolescentes tienen que intervenir todos los profesores del centro, toda la estructura de dirección y los trabajadores en general, logrando así la escuela actual.

En la revisión bibliográfica efectuada podemos apreciar que existen innumerables definiciones de los conceptos expuestos en este trabajo. Por lo que el autor reconoce que:

Sistema: es el conjunto de reglas o principios de una materia relacionados entre sí. Conjunto de cosas que ordenadamente relacionadas entre sí contribuyen a un fin determinado, conjunto de axiomas y reglas que determinan un perfecto desarrollo de sus funciones, conjunto de elementos independientes, en lo social se considera un conjunto de interacciones que se orientan entre sí para actividades sociales.(Diccionario Enciclopédico Compact Océano)

: es un conjunto ordenado de reglas, normas o principios sobre una materia, clasificación metódica que se hace de algo. Conjunto organizado de cosas, ideas, medios, etc.que contribuyen a un mismo objetivo. Procedimiento que se sigue para hacer algo, forma en que se resuelve. (Diccionario Enciclopédico Grijalbo)

Marlece Arnolo y Francisco Osorio, profesores del Departamento de Antropología de la Universidad Nacional de Chile, clasifican los sistemas:

• Según su entidad en: reales, ideales y modelos.

• Según su origen en: naturales y sociales.

• Según su intercambio con el medio en: abiertos y cerrados.

El sistema como resultado científico pedagógico debe tener determinados resultados particulares, ellos son:

• Intencionalidad y propósito bien definido.

• Grado de terminación, criterios que determinan los componentes opcional y

obligatorio respecto a su objetivo.

• Capacidad referencial. Dependencia con el sistema social.

• Grado de amplitud, determinación de sus límites como sistema, flexibilidad y

capacidad para producir cambios.

El concepto de sistema es expresión del principio materialista dialéctico de la unidad material del mundo.

El autor de este trabajo considera que la idea de sistema supera a la idea de suma de las partes que lo componen, es una cualidad nueva.

Carácter de sistema: se parte de la concepción de sistema que ofrece Maria de Nivo Villareal, 1996. Como conjunto de elementos que en interacción aún siendo susceptibles

de ser dividido en partes adquiere entidad precisamente en la medida en que tales partes se integren a la totalidad.

Influencias: Poder, autoridad. Efecto producido a distancia. Poder, autoridad de una persona para con otra o para intervenir en un negocio. (Diccionario Enciclopédico Compact Océano)

: Acción y efecto de influir, autoridad, presión moral que uno tiene sobre otro, acción que ejerce un campo eléctrico externo sobre un conductor aislado. Relaciones contactos y actitudes que uno posee y que le suponen poder. (Diccionario Enciclopédico Grijalbo)

Educación: Proceso en el cual uno desarrolla sus capacidades para enfrentar positivamente a un medio social, a integrarse a él, es dirigir, enseñar, encaminar. Desarrollar facultades intelectuales y morales. (Diccionario Enciclopédico Compact Océano)

Acción y efecto de educar. Proceso de socialización de los miembros más jóvenes de una comunidad a fin de integrarlos en las normas y valores imperantes en ellas. (Diccionario Enciclopédico Grijalbo)

Para tener una definición de sistema de influencias educativas no se puede dejar de tener presentes los conceptos abordados. Por lo que en la investigación es definido como, un conjunto ordenado y coherente de acciones, reglas, principios que propicien al colectivo pedagógico autoridad moral para contribuir al proceso de socialización de los estudiantes (jóvenes y adolescentes) para desarrollar positivamente capacidades intelectuales y morales que les permitan enfrentar los retos que les impone la sociedad actual.

El carácter de sistema de estas influencias educativas está dado porque todas la acciones que se promueven conforman un conjunto de elementos complejos y articulados que se estructuran alrededor de la escuela que es la que garantiza su carácter de sistema, atendiendo a sus necesidades, características del alumnado y las posibilidades de la comunidad

Partiendo de la experiencia adquirida durante el estudio exhaustivo de los referentes antes expuestos en la investigación planteamos que para lograr que en el IPUEC del municipio de Camajuaní un trabajo docente educativo que se corresponda con el fin actual del preuniversitario y que cumplan con las exigencias actuales del Ministerio de Educación en la formación de las nuevas generaciones, para las cuales se realizan

grandes trasformaciones en nuestra enseñanza, hay que revertir en trabajo constante de todo el colectivo pedagógico el que hacer diario y lograr que:

1. Los órganos técnicos y de dirección que se realicen garanticen la ejecución de la línea de acción fundamental de la organización escolar del centro, logrando que:

9 Cada reunión sea organizada y planificada meticulosamente por el director

y que los participantes se preparen para ella.

9 Se analice en estas las cuestiones claves para el trabajo de la escuela

(indicadores del PDE y resultados obtenidos)

9 Que cada conclusión arribada por el análisis de los indicadores se convierta

en una medida o acuerdo, que se materialices en el cumplimiento efectivo fuera del marco de la reunión, en la actividad diaria que despliegan todos y cada uno de los miembros del colectivo pedagógico y que el nivel de exigencia se corresponda con el cumplimiento de medidas y acuerdos.

9 El director debe apoyarse en estos órganos técnicos y directivos para

materializar su línea de trabajo y lograr criterios unificados entre estos.

9 A través de consejo técnico, colectivo de departamento, colectivo de grado

y grupo se instrumenten los métodos idóneos para garantizar el trabajo metodológico y educativo del centro.

2. Dar cumplimiento al calendario escolar ya que este constituye una de las premisas fundamentales para el mejor desarrollo del proceso de enseñanza y educación de los alumnos.

Organización del régimen escolar y de vida diaria de los estudiantes y el colectivo pedagógico, ya que la escuela debe enseñar a cada ciudadano a organizar su trabajo, a organizar su vida.

Concebir una organización escolar que tenga como base:

• Los principios fundamentales de dirección de los centros docentes.

• La actividad de los niveles de educación en la dirección técnico – administrativa y pedagógica de las escuelas.

• El contenido de los métodos de dirección y control interno de la escuela.

• El papel del director y demás dirigentes del centro en la organización y dirección

del proceso docente educativo en función del cumplimiento del encargo social que el Partido y el Estado han encomendado a la escuela.

• El papel del maestro en la dirección del proceso docente educativo mediante la clase, su arma fundamental y sus otras formas organizativas que influyen positivamente sobre los alumnos.

• El papel de las organizaciones políticas y de masas del centro y de la localidad en el trabajo conjunto para elevar la calidad de la educación que se propone la escuela.

• El papel de las organizaciones políticas y de masas estudiantiles de la escuela y

su actividad autodirigida en función del mejor trabajo con los alumnos.

• Las formas organizativas más racionales que revelen la interpretación y

cumplimiento estricto de todo lo dispuesto sobre la base de la iniciativa creadora del colectivo de dirigentes del centro.

• La interpretación correcta y cumplimiento cabal de las indicaciones, resoluciones,

leyes, instrucciones, cartas metodológicas y otros documentos directivos y de planificación que rigen y norman la actividad escolar.

• El uso, cuidado y conservación de los medios básicos y de uso común de la

escuela.

Este sistema de influencias educativas se pondrá en práctica mediante la sistematización en el proceso docente educativo en el IPUEC y se controlará mediante las vías y métodos que se han propuesto, ya que el autor considera esta como la solución del problema y no otra por las propias características del sistema y su basamento científico.

Este sistema de influencias educativas está dirigido a la estructura de dirección del IPUEC para que este tribute al resto del colectivo pedagógico, trabajadores no docentes, organizaciones políticas, de masa y estudiantiles con acciones que contribuyan al mejor funcionamiento de la institución escolar.

Si la institución escolar funciona correctamente podrá desarrollarse un proceso docente educativo con calidad y de esta forma satisfacerse las necesidades de los estudiantes, tanto desde el punto de vista docente como sus carencias educativas que permitan a estos sentirse motivados a continuar estudiando en esta institución con vocación a determinada profesión de interés personal y social.

Este sistema de influencias educativas está sustentado en diferentes puntos de vistas e hipótesis tales como:

- Si la estructura de dirección logra un colectivo pedagógico unido y con intereses comunes se efectuará un trabajo que responda a los intereses de los alumnos y a disminuir sus insuficiencias docentes y educativas que tributen con una mayor retención escolar.

- Si la estructura de dirección logra vincular a toda la comunidad y familia en el trabajo de la escuela, estas influirán positivamente en la satisfacción de las necesidades e insuficiencias educativas de los jóvenes estudiantes, despertando el interés por el estudio y una vocación profesional determinada de acuerdo a las necesidades del territorio.

- Si la estructura de dirección y el colectivo pedagógico logran en la institución una organización escolar adecuada, donde pueda desarrollarse un proceso docente educativo con calidad, los estudiantes tendrán una estancia feliz en el centro y podrán lograr un correcto aprendizaje, sintiéndose motivados a obtener resultados cada vez superiores.

Objetivo General del Sistema de Influencias Educativas:

Preparar a la estructura de dirección del centro, para que esta pueda dirigir al colectivo pedagógico, trabajadores no docentes, familiares y proyectarse hacia la comunidad donde conviven sus estudiantes para lograr la creación de un ambiente escolar que propicie que el alumno se sienta bien en el centro y sea exitoso en sus resultados docentes como vía para lograr la retención escolar.

Objetivos específicos:

1. Sensibilizar a la estructura de dirección de su papel rector en la actividad educacional en el preuniversitario para disminuir la deserción escolar.

2. Preparar al colectivo pedagógico para que conceptualicen, problematicen y tematicen la deserción escolar como obstáculo para lograr el fin de educación media superior, lo cual les permitirá identificar en sus alumnos, familiares y comunidad en que se desarrollan los estudiantes los factores que tributan a esta y en consecuencia realizar trabajo preventivo y correctivo según el caso.

3. Dotar a los docentes de capacidades, herramientas y medios que les permitan desarrollar un proceso docente educativo que tribute a la disminución de la deserción escolar en la institución.

4. Contribuir a desarrollar en la institución escolar un ambiente escolar democrático, participativo y solidario donde el protagonismo estudiantil juegue su importante papel.

Para poder materializar este sistema de influencias educativas se requiere que la estructura de dirección, el colectivo pedagógico y todos los implicados se preparen y lo interioricen como una necesidad para lograr el fin de la educación en este nivel y cumplir con las transformaciones que se llevan a cabo en la enseñanza preuniviersitaria,

Se parte del criterio de que en la medida en que se logre su comprensión y aplicación por parte de la estructura de dirección, colectivo pedagógico y demás factores que intervienen en el desarrollo del proceso docente educativo, este se proyectará en sus resultados para lograr altos índices de retención escolar.

Los motivos del sistema de influencias educativo se encuentran identificados en la determinación de necesidades y las exigencias que plantean las transformaciones en el sistema educativo en el nivel medio superior.

El sistema de influencias educativo que se ofrece a continuación es el resultado de experiencias en las que han participado el investigador, estructura de dirección, colectivo pedagógico, organizaciones políticas, de masa y estudiantiles.

No es un sistema que se agrega a lo que actualmente existe, para su aplicación no se necesitan condiciones específicas, sino que es factible aplicar en el propio desarrollo del proceso docente educativo, en actividades docentes, extradocentes y extraescolares, depende del ambiente que se capaz de crear la estructura de dirección de la institución escolar en las relaciones interpersonales y conducta de todos los sujetos implicados. El esquema muestra cómo puede aplicarse el sistema de influencias educativas en la enseñanza preuniversitaria con el objetivo de reducir la deserción escolar.

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