104 Tema del proyecto
“Plan de mejoramiento de la comprensión lectora” Justificación:
La lectura es una destreza receptiva del idioma, sirve para que el lector, mediante un texto, se ponga en contacto con el autor. Por medio de la lectura se establece una relación cercana de pensamiento e ideales, el lector se involucra con las ideas del autor y éstas pueden generar nuevos patrones de conducta y cambios de comportamiento. El autor del texto usa la palabra escrita para comunicar sus ideas y pensamientos. El lector, a través de la lectura llega a comprender las ideas e interiorizar conocimientos que pueden servir para ampliar su campo cognoscitivo.
Con los resultados analizados de la investigación, se pudo ver la falta de motivación y el poco interés por la lectura que incide en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en los estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación general básica de la Unidad Educativa Fiscomisional Agustín Crespo Heredia, si ellos realizan la lectura, es por cumplir alguna tarea o trabajo que les mandan los docentes y la enseñanza-aprendizaje. Es importante que los docentes se involucren en este proyecto con un taller de actualización sobre la lectura comprensiva, para que puedan orientar a sus estudiantes de mejor manera.
La participación de los padres de familia como buenos actores en la consolidación de los aprendizajes de sus hijos en la casa; es un deber que no debe ser eludido según nos dice la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI); A través de estas interacciones se logrará un ambiente adecuado, que motive siempre al estudiante el interés por la lectura.
La información que antecede permite justificar la realización de la presente propuesta direccionada a buscar el mejoramiento por medio de la enseñanza-aprendizaje la calidad lectora de los estudiantes, para que puedan utilizar como un medio de información que les permita mejorar su rendimiento académico en todas las áreas del currículo. Un
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estudiante que sabe leer bien y comprender lo que lee, tendrá buenas posibilidades para aprender todo tipo de textos, independientemente de la especialidad que sea.
Objetivo general:
Mejorar la comprensión lectora de los estudiantes, mediante la realización de talleres, concursos y tareas, que involucren a docentes, estudiantes y padres de familia para el mejoramiento de sus logros académicos.
Objetivos específicos:
Actualizar a los docentes sobre las técnicas de lectura comprensiva, mediante el análisis de textos en jornadas de trabajo con modalidad de talleres pedagógicos.
Realizar un concurso de lectura comprensiva, utilizando texto de literatura y de otras áreas de estudio.
Realizar con los padres de familia y los representantes legales, un taller sobre la necesidad del hábito de la lectura con sus hijos en casa.
106 Actividades
Objetivos Metas Actividades Metodología Evaluación Indicadores de cumplimiento
Actualizar a los docentes sobre las técnicas de lectura comprensiva, mediante el análisis de textos en jornadas de trabajo con modalidad de talleres pedagógicos. Docentes actualizados y capaces de utilizar la lectura comprensiva como herramienta de trabajo en todas las áreas de estudio.
Actividad I: Taller sobre técnicas de lectura comprensiva dirigida a los docentes. Fase inicial. - Saludo, bienvenida y presentación del expositor. - Motivación a participar. Observación: Video de motivación sobre la lectura. - Realizar un conversatorio sobre lo observado. Fase central. -En los talleres se
trabajará con el método Descriptivo.
- La técnica utilizada será phillips 6.6
- En las plenarias se utilizará la técnica del debate. Al finalizar los talleres se les aplicará una rúbrica de dominio de la lectura comprensiva. Al término de los talleres el 95 % de los docentes participantes estará en capacidad de utilizar la lectura comprensiva como herramienta del proceso de enseñanza aprendizaje.
107
Descripción
- Leer diapositivas sobre los conceptos,
pasos y procedimientos de las técnicas de lectura enfocadas dentro lectura comprensiva. - Establecer lluvia de
ideas sobre lo leído.
Comentario:
- Entregar una ficha de
lectura “Parábola del hombre que no sabía leer ni escribir”
- Leer en grupos (Phillips 6.6) y realizar un análisis de las diferentes técnicas de lectura, tomando
108 en cuenta lo revisado en las diapositivas. Plenaria. Comparación: - Recordar y reforzar el concepto, pasos y procedimientos de las técnicas de lectura comprensiva. - Ejercitar la práctica de la lectura comprensiva con fichas de lecturas. Fase final. Generalización: - Exposición de los trabajos realizados. - Compartir con todos
los presentes las ideas más importantes.
109
- Elaborar una guía pedagógica. Realizar un concurso de lectura comprensiva utilizando textos de literatura relacionándolos con otras áreas de estudio. Estudiantes que sean capaces de comprender lo que leen tanto en lengua y literatura como en otras áreas de estudio.
Actividad II: Realizar concurso de lectura con los estudiantes de la básica superior.
Fase inicial:
- Conformar equipo técnico encargado del concurso.
- Establecer bases del concurso. - Elaborar fichas de lectura de acuerdo al nivel de los estudiantes e instrumentos de evaluación. - Realizar invitaciones para participar de - Método deductivo. Técnica: Lectura Oral comprensiva. - Motivación. - Lectura oral para
el docente
- Lectura oral para el estudiante. - Interpretación - Resumen oral o escrito - Aplicación Ficha de comprensión lectora. Al término del concurso el 90 % de los estudiantes participantes en el concurso demuestran la capacidad de comprensión lectora.
110 dicho evento. Fase central: - Saludo, bienvenida y presentación del objetivo.
- Presentar a los jurados y a los estudiantes que van a participar. - Explicar los detalles
técnicos relacionados con la ejecución del concurso.
- Desarrollar el concurso tomado en cuenta las bases establecidas.
- Identificar ganadores según el puntaje obtenido luego de la participación
111 respectiva. Plenaria: - Premiar a los estudiantes ganadores del concurso. Fase conclusiva:
- Evaluar el proceso del concurso identificando los avances en la lectura comprensiva de los estudiantes. Motivar y promover el hábito de la lectura en los padres de familia, a través de un taller formativo, con la finalidad de Padres de familia y representantes entusiastas en el hábito de leer y comprometidos a motivar la lectura a sus hijos y representados
Actividad III: Taller dirigido a los padres de familia. Fase inicial. - Saludo, bienvenida y presentación del expositor. - Motivación a participar. Los talleres se desarrollarán con la utilización del método activo participativo. La técnica utilizada será phillips 6.6
-En las plenarias se utilizará la técnica del debate. Al finalizar los talleres se les aplicará una rúbrica que evalúe el interés por el hábito de la lectura. Al término de los talleres el 90 % de los padres de familia y representantes legales, participantes se encontrarán entusiastas en el hábito de leer y comprometidos a
112 establecer compromisos que permitan fomentar la lectura en los tiempos libres. Fase central. Detección y corrección de errores: se realizará a través de:
- Observar video sobre la importancia de la lectura comprensiva - Dialogar sobre lo
observado
- Leer el texto “El árbol
de manzanas” y
analizar sus elementos implícitos y explícitos. Plenaria. Reflexión: - Entender la importancia de la lectura comprensiva
motivar la lectura a sus hijos y representados
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para facilitar el interés y la comprensión lectora en sus hijos. Fase final. Ejecución: - Formar grupos (Phillis 6.6) de trabajo y llenar la ficha de comprensión lectora. - Establecer
compromisos que los padres de familia deben cumplir para motivar a sus hijos hacia la lectura y para que se acostumbren a leer, junto con sus hijos, en sus casas por lo menos durante 15 minutos al día, en su
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tiempo libre.
- Señalar libros que interesen y motiven la lectura en familia.
115 Desarrollo de las actividades
ACTIVIDAD I Datos informativos:
Facilitador: Egma Rodríguez A.
Lugar: Salón de reuniones de los docentes de la Unidad Educativa. Duración. 10 horas.
Asistentes: Docentes de la Unidad Educativa Fiscomisional Agustín Crespo Heredia. Objetivo: Actualizar a los docentes sobre las técnicas de lectura comprensiva, mediante el análisis de textos en jornadas de trabajo con modalidad de talleres pedagógicos.
Materiales: Recursos humanos
Facilitador.
Docentes de la Unidad Educativa. Recursos materiales. Computadora. Proyector de imágenes. Papelotes. Marcadores. Copias de documentos.
Tema:Taller para docentes sobre la lectura comprensiva Fase inicial
Ubicar a los participantes en el salón de trabajo, con el mobiliario colocado en
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Dar la más cordial bienvenida a los participantes, para iniciar el taller estableciendo relaciones positivas y un clima favorable para el aprendizaje.
Observación
Presentar un video importancia técnicas de la lectura y cómo influye en el aprendizaje del alumno.
Dialogar sobre el contenido presentado y relacionarlo con el trabajo diario del docente.
Fase central:
Descripción
Presentar el tema en diapositivas sobre las técnicas de lectura.
Establecer un conversatorio mediante la lluvia de ideas referente a lo leído.
Analizar las diferentes técnicas de lectura con los participantes Comentario
Entregar una ficha de lectura “Parábola del hombre que no sabía leer ni escribir” por
grupos para su análisis en base a lo expuesto. Plenaria
Comparación
Recordar y reforzar el concepto, pasos de las técnicas de lectura.
Aplicar los pasos y procedimientos de las técnicas de lectura, llenado la ficha con las técnicas, sobre la lectura “Parábola del hombre que no sabía leer ni escribir”
117 Fase final
Generalización.
Exponer los trabajos realizados
Compartir con los presentes las ideas de mayor importancia
Expresar el proceso seguido, para una buena comprensión lectora.
ACTIVIDAD II Datos informativos:
Facilitador: Docentes de la Institución.
Lugar: Unidad Educativa Fiscomisional Agustín Crespo Heredia, Girón. Duración. 5 horas.
Asistentes: Estudiantes de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa Fiscomisional Agustín Crespo Heredia.
Objetivo: Realizar un concurso de lectura comprensiva utilizando textos de literatura relacionándolos con otras áreas de estudio.
Materiales: Recursos humanos. Directora institucional. Autora de la propuesta. Docentes de la institución. Recursos materiales. Computadora. Proyector de imágenes. Papelotes. Marcadores. Copias de documentos.
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Tema: Concurso de lectura Comprensiva para estudiantes del Educación Básica Superior
Fase inicial:
Conformar un equipo técnico de trabajo, con docentes de la institución, para la ejecución del concurso de lectura.
Establecer bases del concurso.
Elaborar fichas de lectura de acuerdo al nivel de los estudiantes e instrumentos de evaluación.
Realizar invitaciones para la participación al evento. Fase central:
Recibir a miembros del jurado calificador, docentes y estudiantes en el salón donde se realizará el concurso.
Presentar un saludo de bienvenida a los participantes: autoridades, docentes, estudiantes.
Explicar los detalles técnicos relacionados con la ejecución del concurso.
Ubicar a los estudiantes en los lugares correspondientes.
Desarrollar el concurso tomando en cuenta las bases establecidas.
Revisar los instrumentos de evaluación de la lectura que fueron llenados por los estudiantes para establecer la valoración cuantitativa correspondiente e identificar ganadores del concurso.
Plenaria:
Comunicar a docentes y estudiantes los resultados finales del concurso.
119 Fase final:
Evaluar el proceso del concurso identificando los avances en la lectura comprensiva de los estudiantes.
ACTIVIDAD III Datos informativos:
Facilitador: Mg. Jorge Naula.
Lugar: Salón de actos de la Unidad Educativa Fiscomisional Agustín Crespo Heredia, Girón.
Duración. 2 horas.
Asistentes: Padres de familia y representantes legales de los estudiantes de la Básica Superior de la Unidad Educativa Fiscomisional Agustín Crespo Heredia.
Objetivo: Motivar y promover el hábito de la lectura en los padres de familia, a través de un taller formativo, con la finalidad de establecer compromisos que permitan fomentar la lectura en los tiempos libres.
Materiales: Recursos humanos. Directora institucional. Autora de la propuesta. Docentes de la institución. Recursos materiales. Computadora. Proyector de imágenes. Papelotes. Marcadores. Copias de documentos.
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Tema:Taller de motivación a padres de familia sobre la importancia de la lectura para el mejoramiento de los logros académicos de los estudiantes
Fase inicial
Ubicar a los padres de familia y representantes legales de los estudiantes en el salón
de trabajo, con el mobiliario colocado en forma de “U”.
Dar la más cordial bienvenida a los participantes, con un saludo afectuoso para iniciar el taller estableciendo relaciones positivas y un clima favorable para el aprendizaje.
Explicar a los participantes los antecedentes, el motivo y la importancia de la convocatoria.
Fase central
Detección y corrección de errores: Se realizará a través de:
Observar el video sobre la importancia de la lectura comprensiva.
Dialogar sobre lo observado.
Leer el texto “El árbol de manzanas” y analizar sus elementos explícitos.
Solicitar a los integrantes del grupo que lean el texto: en forma silenciosa, en parejas, por párrafos.
Plenaria Reflexión
Entender la importancia de la lectura comprensiva para facilitar el interés y la comprensión lectora en sus hijos.
Fase final Ejecución
Formar grupos de trabajo y llenar la ficha de comprensión lectora.
Establecer compromisos que los padres de familia deben cumplir para motivar a sus hijos hacia la lectura para que acostumbren a leer junto con sus hijos, en sus casas por lo menos durante 15 minutos al día en su tiempo libre.
Señalar fuentes bibliográficas interesantes que motiven la lectura en familia.
Fin de la jornada. Agradecer a los padres de familia por su asistencia y participación.
121 Cronograma de actividades
N°: ACTIVIDADES
MESES DEL AÑO 2016
ENERO FEBRERO MARZO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Socializar el proyecto con directivos
y docentes de la institución. 2 Coordinación de la logística.
3 Desarrollo del proyecto (Talleres de lecturas y concursos)
4 Realizar el taller de capacitación docente sobre el marco teórico y proceso didáctico de la lectura comprensiva.
5 Ejecutar el concurso de lectura crítica con estudiantes de educación General Básica Superior.
6 Realizar el taller para concienciar a los padres de familia sobre la importancia de la lectura.
7 Evaluar el logro de objetivos y la realización de actividades del proyecto.
122 Presupuesto
Cuadro No. 4
DETALLE. CANTIDAD. VALOR. TOTAL.
Talleres realizados. 2 120,00 240,00 Papelotes. 12 0,60 7,20 Marcadores. 20 0,75 15,00 Copias. 70 0,03 2,10 Premios. 3 15,00 45,00 TOTAL 309,30
Elaborado por: Egma Rodríguez
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Yelon, S., Weinstein, G. (1998) La Psicología en el Aula. México, México: Editorial
127 ANEXOS
128 Anexo I
Proyecto de Investigación
OBJETIVOS:
General: Determinar la incidencia que tiene la lectura comprensiva en el proceso de enseñanza aprendizaje, por medio de la investigación de campo, con la finalidad de elaborar una propuesta que permita mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Específicos:
Establecer la relación que se presenta entre el nivel de desarrollo de destrezas lectoras con el proceso de enseñanza - aprendizaje de los estudiantes.
Realizar un análisis descriptivo del marco teórico, tipos y proceso didáctico de la lectura, en el contexto del currículo vigente.
Precisar los criterios de docentes, estudiantes y padres de familia, sobre el nivel de dominio de destrezas lectoras y su incidencia en el proceso de aprendizaje.
JUSTIFICACIÓN
La lectura constituye una de las herramientas fundamentales en el proceso de aprendizaje del ser humano. Pero nuestra sociedad hoy en día no tiene el hábito de lectura y más bien dedica su tiempo libre en otras ocupaciones como: tecnología, electrónica, deporte… y cuando este problema aparece en los estudiantes, los padres de familia llaman fracaso escolar, muchas veces culpando directamente a los maestros que no han enseñado y secundariamente a los alumnos, sin asumir la responsabilidad de ayudar en la casa para que los chicos sean sujetos capaces de transformarse a sí mismo y transformar la sociedad.
Para resolver este problema descrito, las autoridades de educación nacional en los últimos años han tomado conciencia de esta realidad y han empezado a ejecutar varios programas para mejorar el desarrollo del conocimiento educativo. Como prueba de ello tenemos la entrega de textos para los estudiantes en los diferentes niveles, sin embargo al terminar el ciclo escolar los resultados no son los esperados.
129
Por lo tanto la presente investigación tiene como finalidad conocer la importancia que tiene la lectura comprensiva en el desarrollo formativo de los estudiantes. Los que ingresan a la escuela siempre llegan con metas e ilusiones de triunfar, pero en el trascurso del tiempo encuentran obstáculos y fácilmente se detienen. Por lo que es importante desarrollar una lectura activa, incentivando al estudiante a descubrir el verdadero amor por la lectura, por ello la institución educativa debe facilitar los recursos para que los maestros estén actualizados y puedan ejercer la docencia con los estándares de calidad que exige la sociedad actual.
Ahora es indispensable conocer el nivel de lectura que tienen los estudiantes del octavo, noveno y décimo año de educación general básica, para poder promover fases, niveles, técnicas y estrategias lectoras necesarias para crear en ellos grandes y excelentes