CAPÍTULO I. “Papel del profesor general integral (PGI) en la educación para la
2.3 Propuesta de solución
Introducción – Fundamentación.
La problemática de la violencia cobra actualidad en este mundo en que vivimos donde las guerras, las violaciones a los derechos de las naciones, el tráfico humano , el secuestro de niños, la discriminación racial y sexual, el consumo de drogas, los abusos y las injusticias son una triste realidad en cualquier país de l mundo. Si bien en Cuba los índices de violencia no se encuentran al elevado nivel de otros países sí encontramos actos y manifestaciones de violencia en las relaciones interpersonales que se necesita combatir y revertir.
En los momentos actuales constituye una necesidad contribuir a la formación de una cultura pacífica en los estudiantes, centrada en los valores puesto que el adolescente refleja en su medio social las normas de convivencia que ha aprendido, en sus relaciones interpersonales predominan ofensas, gritos, sobrenombres, burlas, demostrando falta dominio de las normas para la convivencia, pero a padres y maestros también les faltan armas para revertir esta situación.
El logro de la paz depende del comportamiento unánime, sincero y sustentado de las personas. Está probada la evidencia de que la educación es la piedra de toque para asegurar una convivencia pacífica caracterizada por los valores de la paz y la dignidad humana. Es por tanto urgente que la escuela se responsabilice con la formación de adolescentes y jóvenes en una cultura para
Capítulo 2
la solución pacífica de conflictos y darle un sentido humanista a las relaciones interpersonales.La presente estrategia pedagógica se adecuará al diagnóstico grupal, está dirigida a los maestros y se implementará a través de los turnos de debate y reflexión, del trabajo directo con el alumno encaminado a su mejoramiento humano y en las preparaciones metodológicas del departamento
Estrategia pedagógica: es la proyección de la dirección pedagógica que permite la transformación de un sistema, subsistema, institución o nivel educacionales para lograr el fin propuesto y que condiciona el establecimiento de acciones para la obtención de cambios en las dimensiones que se implican en la obtención de ese fin(organizativas, didácticas, materiales, metodológicas, educativas).
Capítulo 2
Estrategia. Planeación: Utilizar: turnos reflexivos, técnicas participativas, potencialidades de los medios audiovisuales, la reunión metodológica, talleres y conferencias.Ejecución: Realizar conferencias
teóricas, análisis del diagnóstico, análisis de situaciones, presentar técnicas reflexivas y talleres de debate. Diagnóstico: Constatación de manifestaciones violentas como: lenguaje irrespetuoso, palabras obscenas, faltas de respeto. Selección de la muestra. Evaluación: En la observación participante, las visitas a: clases, actividades extradocentes, asambleas de grupo, reuniones de padre y encuestas sobre la experiencia.
Capítulo 2
DiagnósticoEn el diagnóstico realizado se aprecian dificultades en la identificación de la violencia en sus diferentes manifestaciones, los profesores solo reconocen la misma cundo hay agresión física, niegan de la satisfacción de necesidades básicas, expulsan a los estudiantes del aula, utilizan lenguaje irrespetuoso, en ocasiones les gritan para ejercer su autoridad, les retienen el pase de estímulo por indisciplinas y problemas de aprendizaje. Lo que evidencia la existencia de la problemática y la necesidad de preparar al maestro para que la identifique y la combata.
Objetivo general: Contribuir a la preparación de los profesores para desarrollar la educación para la paz dirigida a la formación de una cultura de paz que se exprese en sus relaciones interpersonales con estudiantes, otros profesores y familia.
Objetivos Específicos:
Fortalecer los valores más afectados para que cumplan su rol regulador de las relaciones interpersonales.
Contribuir a la integración del colectivo escolar armónicamente.
Desarrollar hábitos de convivencia como saber escuchar, solución de conflictos, normas de educación formal y comunicación afectiva
Lograr que los profesores se apropien de recursos para la solución pacífica de conflictos evitando la violencia y estén en capacidad de trasmitirlo a sus alumnos a partir del currículo escolar.
Desarrollar la capacidad reflexiva sobre sí y sobre los demás como vía para interiorizar los valores y condición del mejoramiento humano
Planeación estratégica.
Por los obstáculos encontrados en las relaciones interpersonales, la presencia de violencia en el actuar cotidiano de estudiantes y maestros del cual forman parte los gritos, faltas de respeto agresiones verbales se hace necesaria la implementación de una estrategia que transforme la realidad. Es necesario preparar al maestro para identificar los problemas y enfrentarlos por vías pacíficas y de esta manera contribuir a la formación de ese joven que exige el preuniversitario de hoy con una cultura general integral y preparado para la defensa del proyecto social cubano en los principios de una cultura de paz. Planificación por etapas de las acciones:
Capítulo 2
Metodología:Los recursos que se proponen utilizar:
Utilización de técnicas participativas y métodos activos
Aprovechar las potencialidades de los medios informáticos que la actual Revolución Educacional pone a disposición de la escuela. Utilizar los videos que reflejen la problemática y promover la reflexión acerca de los mismos Las potencialidades de la literatura por su contenido afectivo y humanista. Reunión metodológica para incluir los temas.
Talleres para desarrollar las diferentes temáticas.
Conferencias para dar información teórica sobre los temas.
Acciones:
Etapa de diagnóstico Selección de la muestra
Caracterizar la muestra a partir de instrumentos Establecimiento del plan de acciones
2 Acciones dirigidas a los maestros:
1 Conferencia sobre conceptos de violencia y manifestaciones más frecuentes. 2 Análisis del diagnóstico realizado
3 Análisis de situaciones presentadas
4 Presentación de técnicas a utilizar para llamar a la reflexión a 5 Taller participativo-reflexivo: Lo mejor de mí
6 Taller sobre el conflicto
7 Taller sobre el estímulo y el castigo y sus consecuencias. Acción #1 de la estrategia:
Tema: La violencia, concepto y manifestaciones más frecuentes Conceptos de educación para la paz, cultura de paz...
Capítulo 2
Objetivo: Identificar la violencia en sus diferentes manifestaciones como en fenómeno presente en la escuela.Participantes:
Los quince profesores del departamento de humanidades del Ipuec Tony Santiago.
Lugar: La biblioteca escolar. Tiempo: una hora.
Metodología: La profesora orienta el objetivo de la presente estrategia a modo de introducción del curso que recibirán. A continuación promueve una serie de preguntas sobre el concepto de violencia, sus manifestaciones y que lleguen a identificarla como una problemática en el centro.
Conclusión: Se arriba a la conclusión de que la violencia es un fenómeno que puede estar presente de diferentes maneras y se debe identificar y enfrentar.
Acción #2
Tema: Análisis y discusión del diagnóstico realizado.
Objetivo: Demostrar que la violencia es un problema presente en el medio y la necesidad de una educación para la paz.
Participantes: Los quince profesores del departamento de humanidades del IPUEC Tony Santiago.
Lugar: La biblioteca escolar. Tiempo: Una hora.
Metodología: La profesora presenta los resultados del diagnóstico realizado, demostrando el desconocimiento de los maestros sobre la problemática y la presencia de violencia en sus diferentes manifestaciones en las relaciones alumno -alumno y alumno profesor. Por lo que se evidencia la necesidad de prestar atención a la problemática
Conclusión: Se arriba a la conclusión de que la violencia está presente en el centro en las relaciones alumno - alumno y en las relaciones alumno - profesor y que la violencia debe ser enfrentada y contrarrestada preparando a los maestros en una educación para la paz.
Capítulo 2
Acción: #3Tema: Análisis de situaciones (.Anexo 7)
Objetivo: Análisis de situaciones donde esté presente la violencia en sus diferentes manifestaciones para la solución de conflictos para derivar experiencias en el contexto escolar, familiar y comunitario
Participantes: Los quince profesores del departamento de humanidades del Ipuec Tony Santiago.
Lugar: La biblioteca escolar. Tiempo: Dos horas.
Metodología: Se presentan las situaciones a utilizar (esta actividad se comparte en do sesiones de trabajo). Se presenta la primera situación a analizar y reflexionar:
Una muchacha sale a una fiesta sin consultarlo con su pareja y este le reclama y termina golpeándola. Se debaten preguntas como:
¿Qué hacer con el joven: expulsarlo de escuela, acusarlo, dejarlo todo así? ¿Cómo actuó cada uno?
¿Qué efectos tiene la actitud de él?
¿Hay otras maneras de enfrentar el conflicto?
En la situación dos se presenta otra situación donde la bebida con droga trae consecuencias desastrosas para una joven. Se potencian preguntas para determinar todos y los más culpables en la situación presentada: los alumnos, el vendedor, la alumna, el resto del grupo o el ex novio.
En la situación 3 se presenta Asesinato entre amigos donde se muestra una situación de violencia extrema en la solución de un conflicto personal .En la situación tres se presenta: Lo más importante es la vida donde se presenta una familia con problemas de comunicación, incomprensiones, abandono afectivo y utilización de la violencia para la solución de conflictos, se presenta para el debate ¿Quién es el responsable de que María haya intentado suicidarse? Señalarlo en una escala del uno al cinco donde el uno es el más responsable: el padre, la madre, el padrastro, María, o el esposo.
Capítulo 2
En la situación cuarta presentada se analiza la situación: Me regalaron flores, donde también se presenta la violencia como la vía para resolver los conflictos y con consecuencias extremas.Conclusiones:
Se arriban a las siguientes conclusiones:
La violencia para la solución de conflictos siempre conduce a consecuencias nefastas.
A veces las personas se acostumbran a ser tratadas con violencia y ya lo consideran algo normal y terminan con sus motivaciones, autoestima, expectativas y en ocasiones hasta con su vida.
Nadie tiene el derecho de golpear a otro.
La comunicación es la base para la solución de conflictos.
En la acción #4:
Tema: Técnicas para reflexionar. (Anexo 8)
Objetivo: Desarrollar la capacidad reflexiva sobre la importancia de la presencia del amor y el afecto en las relaciones interpersonales.
Participantes: Los quince profesores del departamento de humanidades del Ipuec Tony Santiago.
Lugar: La biblioteca escolar. Tiempo: dos horas.
Metodología: Se presentan técnicas para reflexionar como: Ocasión especial donde la mujer se pasa la vida esperando la ocasión especial que no llega y no se percata de que cada día es especial. Otras técnicas reflexiva fue : Cuando yo ya no pueda, donde se olvida en ocasiones el papel del anciano en la familia lo que hizo y que a todos les llega la vejez.
Conclusiones:
Cada día vivido como se elige y al lado de las personas que se aman es especial.
Nunca se debe dejar de hacer sentir a las personas que son importantes en la vida cuánto lo son.
Capítulo 2
No se debe hacer a otro lo que no le gusta a otros que le haganSe debe respetar y cuidar a los ancianos...
Acción #5 (Anexo 9)
Tema: Taller participativo-reflexivo: Lo mejor de mí (mensajes reflexivos)
Objetivo: Reflexionar acerca de los textos seleccionados por los maestros previamente distribuidos por la profesora. Con un sentido mensaje humanista. Participantes: Los quince profesores del departamento de humanidades del Ipuec Tony Santiago agrupados en equipos de dos incluyendo a la profesora que conduce el taller y la investigación.
Lugar: La biblioteca escolar. Tiempo: Dos horas
Metodología: Se presentan los textos o mensajes seleccionados por los maestros, se comenta y el presentador expone el mensaje o enseñanza del mismo mostrando en su análisis o disertación lo mejor de sí
Conclusiones:
Los problemas y tensiones hay que sobrellevarlos de la mejor manera sin permitir que derroten o aniquilen a la persona.
Desencadenar la ira no resuelve los problemas al contrario los agudiza y crea otros nuevos
El amor, la comprensión y el afecto son la mejor medicina para cualquier mal. La buena comunicación es la base de la solución de todo conflicto.
Acción # 6 (anexo 10)
Tema: Taller sobre El conflicto.
Objetivo: Reflexionar sobre la necesidad de resolver los conflictos por vías pacíficas.
Participantes: Los quince profesores del departamento de humanidades del Ipuec Tony Santiago.
Capítulo 2
Lugar: La biblioteca escolar.Tiempo: Una hora.
Metodología: Se promueve el debate para llegar a un consenso sobre qué es el conflicto, la profesora explica las condiciones que sirven de antecedentes para un conflicto, sus estilos propone medios para resolverlos aborda los tipos de conflictos que existen y ofrece consejos para participar en situaciones de conflicto.
Conclusión:
Los conflictos y situaciones desagradables no siempre se pueden, evitar lo importante es resolverlos de manera pacífica y constructivamente para ambas partes.
Los profesores, en la medida en que reciben el curso van proyectando acciones hacia los alumnos que se discuten en talleres como parte de su preparación metodológica.
Acción #7: Taller reflexivo sobre los estímulos y los castigos (anexo 11)
Objetivo: Reflexionar sobre las vías correctas e incorrectas para enfrentar educativamente las acciones negativas.
Participantes: los quince PGI del departamento de humanidades del Ipuec Tony Santiago del departamento de humanidades.
Lugar: la biblioteca escolar. Tiempo: una hora.
Metodología: Se presenta el material preparado y se potencia la participación de los maestros acerco de las consecuencias de los estímulos y los castigos. Conclusiones:
El estímulo moral engrandece el espíritu.
Se debe actuar por conciencia no por el interés de un regalo El castigo no es un método educativo.
Capítulo 2
Instrumentación:La estrategia propuesta se aplica en el presente curso y a través de instrumentos aplicados se comprueba su eficacia para ver en que medida contribuye a la solución de la problemática, se orienta hacia los profesores, se realizan entrevistas y encuestas, se aplica de forma permanente la guía de observación, se analizan resultados y su efectividad para la formación integral del adolescente y su rechazo a la violencia como ciudadano pacífico y preparado para solucionar sus conflictos sobre la base del respeto y la lucha por la paz en este mundo tan complejo en que vivimos.
Se pone en práctica en las reuniones metodológicas del departamento dedicando en cada encuentro un espacio para el tratamiento de la problemática, así como en actividades extradocentes en coordinación con la biblioteca escolar. Se parte del diagnóstico y de las carencias del claustro del departamento, se continúa con temas teóricos para aportar el conocimiento y después se sigue con las técnicas reflexivas, análisis de situaciones, talleres para comprobar y potenciar el conocimiento adquirido.