PROPUESTAS PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO INMIGRANTE

 Mayor dotación de recursos y descenso de las ratios en centros que

escolaricen alumnado inmigrante.

Esta medida debería ser inmediata y no esperar al inicio del curso siguiente para empezar a plantearse la situación. Implica la necesidad de elaborar y mantener actualizada una estadística del alumnado inmigrante en los diferentes centros. Implica también la reorganización de los recursos del centro mediante la realización de un plan organizativo orientado a la integración de todo el alumnado con propuestas ajustadas al contexto y a su propia realidad: agrupamientos flexibles, talleres con diferentes ofertas de actividades, horarios ajustados a las propias necesidades, etc.

 Creación de aulas interculturales.

Más allá de las aulas de inmersión lingüística puestas en marcha en otras comunidades, entendemos que las aulas interculturales deben facilitar, por un lado, las competencias comunicativas básicas para el alumnado recién llegado a las escuelas con un desconocimiento previo del castellano y los conocimientos culturales imprescindibles para su rápida integración social y, por otro, deben convertirse en aulas donde se impartan acciones dirigidas a que el alumnado y profesorado autóctono conozca los aspectos más importantes de la cultura del alumnado que acoge. Estas aulas no deben desarrollar contenidos curriculares y deberían estar al cargo de personal especializado, docente y no docente.

Si el número de alumnos/as de otras procedencias culturales y, sobre todo, idiomáticas, no supera el 10 % en cada clase, podría ser asumido en sus propias aulas y disponer del aula intercultural en cada centro para la atención en tiempos y agrupamientos flexibles que ayudarían a toda la comunidad escolar a integrar las nuevas diferencias.

Si el número de alumnos/as fuera superior a ese 10 %, vemos necesaria la creación de un tipo de aulas de acogida por barrio, zona o pueblos, en las que se atendería al alumnado recién llegado y se le dotaría de recursos comunicativos y de conocimiento cultural. Una vez adquirida esa competencia comunicativa mínima podrían pasar al centro donde fueran a escolarizarse y tendrían, como el resto, la posibilidad de utilización de las aulas interculturales. En cualquier caso, ambos tipos de aula: intercultural y de acogida, deberían contar con los recursos humanos, materiales y económicos suficientes para desarrollar sus funciones con garantías de calidad, evitando el voluntarismo.

 Formación del profesorado.

Acciones formativas de diferente duración orientadas a facilitar la formación del profesorado, al menos, en los siguientes aspectos: Educación Intercultural, Didáctica del castellano para extranjeros, Metodologías específicas de atención a la diversidad y Tratamiento del interculturalismo desde la transversalidad.

Estas acciones deberían ir destinadas a todo el profesorado de los centros que acogen alumnado inmigrante, debiendo, la administración, facilitar en lo posible su asistencia, por ejemplo, mediante unas Jornadas a tiempo total y en horario lectivo al inicio de cada curso.

Sugerimos considerar el interculturalismo y las medidas de atención a la diversidad como líneas prioritarias a la hora de conceder ayudas a grupos de trabajo, seminarios, etc., para la elaboración de estudios y la creación de recursos didácticos adaptados a las características del alumnado inmigrante.

 Creación de modelos de adaptación curricular para el alumnado

inmigrante con movilidad.

Una buena parte de las familias inmigrantes se instalan en los núcleos rurales con carácter temporal, cambiando de residencia en función de las tareas agrícolas y ganaderas, sería conveniente y urgente la creación de un modelo de adaptación curricular centrado en unas líneas generales de actuación concreta y escalonada que fuera acompañando a cada niño o niña en su “peregrinar”, dando pautas concretas al profesorado de lo ya trabajado y permitiendo una progresión sistematizada del proceso de aprendizaje, facilitando, al mismo tiempo, la complicada labora docente.

 Elaboración de materiales didácticos propios y dotación de material

específico a los centros.

Proponemos que, desde la Administración, se elaboren una serie de documentos explicativos del sistema educativo de la Comunidad, cartas de bienvenida, posibilidad de acceso a servicios educativos, etc. en diferentes lenguas, de forma que puedan ser entregados a las familias nada más matricular a sus hijos/as.

Sugerimos que se den facilidades para la constitución de seminarios y grupos de trabajo, integrados por profesionales de la enseñanza y orientado a la elaboración, desarrollo y experimentación de materiales específicos para la atención del alumnado inmigrante. Una propuesta concreta es la reducción de horas de docencia directa al profesorado que voluntariamente se implique en la elaboración, desarrollo y experimentación en el aula de dichos materiales. Aconsejamos también la publicación, por parte de la Administración, de una

selección de los materiales elaborados y su distribución entre los diferentes centros de nuestra Comunidad.

 Creación de una comisión de escolarización, con carácter permanente

orientada a evitar la concentración del alumnado inmigrante de diferentes nacionalidades en unos determinados centros escolares.

IX.3. ACTIVIDAD PARA QUE MI ALUMNADO SE CONOZCO Y SE

RESPETEN LOS UNOS A LOS OTROS SEA CUAL SE A SU

CULTURA

TÍTULO: TODOS SOMOS AMIGOS

 JUSTIFICACIÓN:

Esta actividad se podrá realizar en el área de Conocimiento del Medio y en Educación Artística.

Se llevará a cabo al comienzo del curso debido a la gran diversidad de culturas que nos podemos encontrar dentro del aula en la actualidad.

 NIVEL DE EDAD:

Esta sesión se podrá realizar en cualquier curso de Educación Primaria.  OBJETIVOS:

- Conocer las culturas de otros países a través de la raza, color de piel, género, religión, idioma, origen nacional, etc.

- Promover el respeto de unos a otros.  CONTENIDOS:

- Contenido conceptual: Conocer otras culturas.

- Contenido procedimental: Exploración de las diferentes costumbres y manifestaciones culturales de otros países, sobre todo, de los que vengan sus compañeros de clase.

- Contenido actitudinal: Respeto por las diferencias de identidad y las características de los demás.

 DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

El profesor o profesora, expondrá y explicará las distintas culturas a través de un video realizado por el mismo, donde recoja imágenes sobre: costumbres, personas, ideologías, etc., de otros países y del nuestro.

Después se dejará tiempo para las posibles preguntas del alumnado.

Más tarde, cada alumno o alumna en una cartulina tamaño folio, se dibujará a sí mismo, incidiendo en el color de piel y género. Se les pedirá que dibujen algún elemento que representa su cultura, la bandera de su país, comida típica… Cada niño escribirá una frase en su idioma para conocer las distintas formas de escritura.

Una vez finalizado este trabajo procederemos a un intercambio de papeles. Ejemplo: un niño español expondrá el trabajo de una niña marroquí como si él perteneciese a esa cultura.

Lo que se pretende es que todos conozcan todas las culturas, se sientan partícipes de ellas y se eviten diferencias de género, color, raza, etc.

 MATERIALES: Cartulinas, vídeo.  EVALUACIÓN:

Emplearé una evaluación de observación directa. Comprobando si nuestros alumnos han logrado conseguir los objetivos que se pretendían, como son: conocer las culturas de otros países y respetarnos los unos a los otros.