3. Capítulo: METODO
3.4 INSTRUMENTOS
3.4.2 PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA A NIVEL INFERENCIAL
Las dos pruebas en comprensión de lectura inferencial se estructuraron con base en la fundamentación teórica sobre las inferencias y la clasificación que se propuso en función de los tres niveles de dificultad (Tabla. 5). La primera prueba (Anexo. I) se diseñó a partir de tres textos; algunas de las preguntas se mantuvieron y en algunos casos se reestructuraron, según los instrumentos de la Sexta Aplicación de Evaluación de Competencias y Saberes Básicos en Lenguaje, Matemática y Ciencias, Calendario A Grado 9° que realizó La Alcaldía Mayor de Bogotá y la Secretaría de Educación en octubre de 2001. La segunda prueba (Anexo. J), se diseñó con los mismos textos de la primera prueba, con algunos de sus ítems y se introdujo un cuarto texto con ítems liberados de PISA 2000. (OCDE, 2002; INEE, 2005)
Para la primera prueba se utilizaron tres textos Periódico Escolar "Lo Que Somos", Grado 9. Los textos son: el artículo de la sección de medio ambiente, “El río Bogotá”, y de la sección literaria, la crónica “La mendicidad” y el poema “Bogotá”. Se incluyen tres tipos de tipologías textuales: expositivo, narrativo y lírico. De los ítems propuestos, 14 son tomados directamente de la sexta aplicación de la evaluación de competencias básicas y 12 son de mi autoría para un total de 26 ítems. El detalle de las tareas de comprensión propuestas por cada ítem se especifica en el Anexo K.
A partir de la implementación de la prueba piloto, que se llevó a cabo con 66 estudiantes de dos cursos del grado noveno del Colegio público del distrito en donde laboro, se hicieron cambios tanto en los textos como en los ítems, teniendo en cuenta que el grado
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de explicitación de la información que se indaga influye en la generación de las inferencias y en el nivel de dificultad. Así, a los ítems: 1, 31 y 37 se les modificaron las opciones de las respuestas para que la información no fuera prominente. Y, al texto: “El río Bogotá” se le quitaron los subtítulos para que el lector no contara con indicadores explícitos para establecer relaciones entre las informaciones globales del texto y de esta manera pusiera en juego su capacidad estratégica inferencial para darle coherencia al mismo.
La segunda prueba se estructuró con 16 ítems de la primera prueba y de la prueba PISA 2000 se tomó el texto “Las herramientas científicas de la policía”, de género informativo, con tres de sus ítems: R100Q05; R100Q06 y R100Q07; y 9 de mi autoría; el detalle de las tareas de comprensión propuestas por cada ítem se especifica en el Anexo L. Con la segunda prueba también se realizó una prueba piloto con 45 estudiantes del grado noveno del Colegio en donde laboro y se ajustaron los ítems propios, teniendo en cuenta el mismo criterio de la primera prueba. Para el diseño de la segunda prueba se incluyeron los textos e ítems de la primera prueba con el objetivo de contrastar los resultados y analizar si los estudiantes habían mejorado en la realización de las tareas de comprensión.
En la siguiente tabla se identifica el tipo de tareas de comprensión que se evaluaron en función del nivel de dificultad y un ejemplo de preguntas de cada una; cabe anotar que no se valoran tareas de comprensión inferencial de todos los tipos de inferencias, pues sólo se tomaron en cuenta tareas destinadas a evaluar la generación de inferencias de tipo: referencial anafórico, conectivas (que por su base conceptual se solapan con las de tipo semántico), semánticas y elaborativas tanto explicativas como pragmáticas y evaluativas.
Tabla 8 Tareas de comprensión en función del nivel de dificultad de las inferencias
NIVEL INFERENCIAS TAREAS EJEMPLOS DE PREGUNTAS
1
REFERENCIALES ANAFÓRICAS
Identificar la relación referencial anafórica entre una palabra o una expresión y su antecedente explícito, nominal, verbal u oracional, en un fragmento del texto.
(Item-1: primera prueba) En la oración del primer recuadro: “Él dice jamás haberla visto, jamás la abordó,
jamás la toco…” las palabras subrayadas se refieren a:
A) asesinato; policía. B) juez; víctima. C) sospechoso; víctima. D) juez: policía.
CONECTIVAS
una palabra o expresión de un fragmento del texto, a partir de la relación entre el conjunto de proposiciones que le aporta el texto para construir las microproposiciones del texto.
se dice en el escrito titulado "La Mendicidad", Roque Gutiérrez fue:
A) un enemigo de los mendigos. B) el santo protector de los mendigos.
C) el hombre que encerró en un asilo a los mendigos. D) un líder de los mendigos.
2
SEMÁNTICA
Interpretar el tema global del texto; construir las ideas globales jerarquizando y eliminando la información irrelevante; dar cuenta de la progresión temática del texto y del sentido global del mismo al establecer relaciones entre las macroproposiciones;
interpreta el contenido de un fragmento del texto teniendo en cuenta el significado global del mismo. Realiza estas
tareas estableciendo
relaciones entre los significados que le aporta el texto, el modelo situación construido y los conocimientos previos sobre el mundo físico y social.
(PISA-R100Q05) ¿Cuál es el propósito del recuadro en el que se indica “Cómo se revela la tarjeta de identificación genética”? Para explicar:
A) Qué es el ADN.
B) Qué es un código de barras.
C) Cómo se analizan las células para encontrar el ADN. D) Cómo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen.
3
ELABORATIVAS PROFUNDAS
Reflexionar sobre el contenido global del texto: para explicar las relaciones causales,
procedimentales o
comparativas; proponer un juicio de valor o inferir las intenciones comunicativas del texto. Realiza estas tareas estableciendo relaciones el modelo de la situación construido y los conocimientos previos.
(Ítem 11: segunda prueba) En el texto el autor compara una secuencia de ADN con una tarjeta de identificación y con un código de barras porque:
A) Los dos poseen signos parecidos a las cadenas de perlas del ADN y a las bandas que aparecen en la gelatina cuando se analiza el ADN.
B) Los dos se utilizan para reconocer un objeto o una persona como únicos y diferentes a los demás. C) Los dos se utilizan como una tarjeta de identificación.