Prueba del modelo para la selección de talentos

El modelo de detección se probó mediante el método de caso control para comprobar que la selección de los participantes fuera producto de la aplicación del modelo y no del azar.

El método caso control es un método analítico en el que los sujetos son seleccionados en función de que presenten o no presenten una determinada característica, en este caso el tener talento tecnológico. Después, se estudia si estuvieron expuestos a una característica de interés; en este caso es si fueron detectados mediante el modelo de selección de talentos, y se compara la proporción de detectados en el grupo de casos en comparación con el grupo control.

Este tipo de método se utiliza principalmente en el área médica sin embargo, también puede utilizarse en Psicología porque es útil para estudiar eventos raros y permite el estudio con poblaciones pequeñas; además, con este método se obtienen estimadores de odds ratio (Merino, 2007).

Para utilizar este método se hizo una aplicación de la prueba de segundo nivel a cuatro alumnos que no participaron en el proceso de screening (grupo control) por cada sujeto seleccionado en la fase dos (grupo de casos). Después, se obtuvo la odd

ratio ya que la frecuencia relativa puede ser expresada matemáticamente con una

diferencia sutil. Esta diferencia es sutil en poblaciones pequeñas como son los participantes seleccionados.

La odd ratio realiza una comparación entre el grupo donde los alumnos fueron seleccionados mediante el modelo de detección de talento con el grupo normal al que se le aplicó la prueba de segundo nivel. Una odd ratio superior a uno puede ser un indicador de que esta selección no es al azar porque indica la proporción de veces que un suceso ocurre frente a que no ocurre dependiendo de la existencia de otra variable; en este caso el modelo de detección.

También se realizó una prueba de contraste para observar si existían diferencias significativas entre las frecuencias de alumnos seleccionados mediante el modelo o aquellos seleccionados con solo la aplicación de la prueba de segunda fase.

En los tres niveles se obtuvieron ratios por encima de uno y hubo diferencias significativas en las frecuencias entre los casos seleccionados del grupo al que le aplicó el modelo y el grupo de la media.

Los resultados en cada uno de los niveles son los siguientes:

Para el primer nivel la odd ratio es de 4.5. Es decir que por cada alumno seleccionado mediante las fases 1 y 2 debía de haber 4.5 alumnos seleccionados de la población a la que se le aplicó solo la prueba de segunda fase si no se hubiera discriminado correctamente.

Tabla 22. Tabla de contingencia para el primer nivel

Fase Seleccionados

SI NO

Caso 1 6

Control 1 27

Odd ratio: 4.5

Para el segundo nivel la proporción fue de ocho alumnos por los dos seleccionados mediante las fases uno y dos.

Tabla 23. Tabla de contingencia para el segundo nivel

Fase Seleccionados

SI NO

Caso 2 25

Control 2 106

Odd ratio 8

En el tercer nivel está proporción es de 6.86 alumnos por los tres alumnos seleccionados mediante las fases uno y dos.

Tabla 24. Tabla de contingencia para el tercer nivel

Fase Seleccionados

SI NO

Caso 3 19

Control 2 86

Odd ratio 6.86

Otro estadístico aplicado para probar si había diferencias al utilizar el modelo de detección fue la prueba de significación Ji cuadrado que permite señalar si hay cambios en el número de alumnos identificados causados por la aplicación del modelo de detección. En los tres niveles el valor de Ji cuadrado tiene una probabilidad menor

de 0,05 por lo que la detección de los alumnos con talento se debe a la aplicación del modelo de detección y no es resultado de otras causas por ejemplo, el azar.

Tabla 25. Prueba de significación para el primer nivel

Fase y selección

N 35

Sig. exacta

(bilateral) ,031(a)

a Se ha usado la distribución binomial. b Prueba de McNemar

Tabla 26. Prueba de significación para el primer nivel el segundo nivel

Fase y Selección

N 135

Sig. asintót. ,000

a Corregido por continuidad b Prueba de McNemar

Tabla 27. Prueba de significación para el primer nivel el tercer nivel

Fase y Selección

N 110

Sig. exacta

(bilateral) ,000(a)

a Se ha usado la distribución binomial. b Prueba de McNemar

4.6. Fase 3

La fase 3 consiste en la aplicación de una prueba de inteligencia WISC IV a los alumnos detectados como talentosos a través de las fases 1 y 2.

Esta prueba mide cuatro índices fundamentales del razonamiento y la inteligencia humana, cada uno de los cuales se obtiene de una serie de pruebas que se presentan a continuación:

1. Comprensión verbal; compuesto por:

¾ Semejanzas. ¾ Vocabulario.

2. Razonamiento Perceptivo; compuesto por ¾ Cubos.

¾ Conceptos. ¾ Matrices.

3. Memoria de trabajo; compuesta por

¾ Dígitos.

¾ Letras y números.

4. Velocidad de procesamiento; compuesta por

¾ Claves.

¾ Búsqueda de símbolos.

El objetivo de esta fase es conocer el cociente intelectual de los participantes detectados, y el cociente en las áreas de comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento.

5. Procedimiento

La aplicación de la primera fase se hizo en el año de 2007. Fue simultánea en las comunidades participantes. La aplicación fue llevada a cabo por el equipo de investigación.

Esta aplicación se hizo de manera colectiva, en las aulas ordinarias y con un tiempo máximo de 45 minutos para la resolución de la misma.

El evaluador leía las instrucciones al grupo y daba unos minutos para resolver preguntas de redacción o de falta de comprensión de la prueba. A partir del momento en que todos comprendían la forma de responder comenzaba la prueba y contaba el tiempo.

En ocasiones el tiempo se veía limitado porque los colegios cedían una hora de clase (en tiempo real son clases de 50 minutos) para la aplicación de la prueba. De otra parte había que contar con el tiempo de preparación de los alumnos; aún así, no representó un inconveniente porque la gran mayoría de los participantes entregaban la prueba resuelta en un tiempo menor al estipulado.

Cuando algunos de los alumnos la entregaban demasiado pronto se revisaba que estuviera totalmente contestada, en caso de que el número de omisiones fuera muy alto se preguntaba al participante el motivo y se le invitaba a que la leyera nuevamente e intentara contestar las respuestas dejadas en blanco.

La aplicación de la segunda fase se llevó a cabo en 2008. Ésta se hizo a los alumnos detectados durante la fase de screening, los cuales salían del aula regular y realizaban la prueba en el aula de tecnología. En la mayoría de los colegios la aplicación se hizo a los alumnos de los tres niveles al mismo tiempo ya que se dedicaba una hora del aula de tecnología para la realización de la prueba.

Para esta prueba tenían un tiempo máximo de 50 minutos para las dos partes. Se entregaba a cada alumno una hoja con las instrucciones (ver anexos). En el ordenador ya estaban instalados los archivos y carpetas necesarios para la realización de la prueba.

Cuando el tiempo estaba próximo a terminar se avisaba a los alumnos que guardaran los archivos y el evaluador ayudaba a quienes no supieran hacerlo. En todos los casos rellenaba una ficha en la que indicaba si habían trabajado solos o habían necesitado ayuda para manejar los archivos (abrir los archivos, crear la carpeta, cambiar de documento, abrir los programas y guardar los archivos)

Esta fase tuvo una aplicación más compleja porque requería que los ordenadores estuvieran funcionando correctamente. Por lo tanto el aplicador además de conocer la prueba necesitaba tener conocimientos básicos de informática para resolver algunos problemas o ayudar a los alumnos que no supieran realizar alguna de las tareas necesarias para realizar o guardar su trabajo.

La aplicación de esta prueba de segunda fase fue más fácil cuando los profesores de informática se quedaban en el aula apoyando la labor del evaluador, pero se les tenía que recordar que no podían ayudar a los alumnos ni enseñarles cómo hacer las cosas. La disciplina tuvo un papel muy importante en la aplicación de las pruebas para evitar que los alumnos copiaran las respuestas o ayudaran a sus compañeros cuando no sabían como hacer algo en el ordenador.

En ambas aplicaciones los alumnos se mostraron cooperativos. En la aplicación de la prueba del segundo nivel incluso fueron entusiastas y señalaron que disfrutaron realizando la tarea.

La aplicación de la prueba de inteligencia WISC IV se realizó a finales de 2008 a los alumnos detectados como talentosos en el área de tecnología. Con cada alumno se utilizó una media de una hora para la aplicación de la prueba. Los alumnos salían de la clase regular para realizarla y se mostraron interesados y dispuestos a cooperar en todos los casos.