Prueba de hipótesis

En la prueba de las hipótesis se formulan las hipótesis nulas por cada hipótesis de la investigación. La hipótesis nula (H0) significa que no hay diferencias entre los puntajes de las dos variables, que es el caso contrario de la hipótesis alterna (H1). El propósito de la prueba de hipótesis es evaluar la posibilidad de rechazar o aceptar la hipótesis nula, si es rechazada entonces se acepta la hipótesis alterna.

En la pruebas se utilizó el paquete estadístico IBM SPSS Statistics 21, y un nivel de confianza del 95%.

Prueba de Hipótesis General

H1: El uso de la Electro trigonometría mejora significativamente en el proceso de aprendizaje de la Trigonometría en los estudiantes del quinto grado de educación secundaria en el Colegio Experimental de Aplicación, Lurigancho-Chosica.

H0: El uso de la Electro trigonometría no mejora significativamente en el proceso de aprendizaje de la Trigonometría en los estudiantes del quinto grado de educación secundaria en el Colegio Experimental de Aplicación, Lurigancho-Chosica.

Según los resultados de la Prueba de U de Mann Whitney en prueba de la

hipótesis general, se obtuvo un valor de significancia bilateral de 0,000 en el post test, siendo este valor menor que 0,05 (p-valor=0,000<0,05), por lo que se rechazó la

Hipótesis Nula H0, aceptándose entonces la hipótesis de la investigación (Ver Tabla 12). Tabla 12

Prueba de U de Mann Whitney en el Aprendizaje de la Trigonometría.

Fuente: Elaboración propia.

Conclusión: Existen razones suficientes para rechazar la hipótesis nula por lo que podemos inferir que: El uso de la Electro trigonometría mejora significativamente en el proceso de aprendizaje de la Trigonometría en los estudiantes del quinto grado de educación secundaria en el Colegio Experimental de Aplicación, Lurigancho-Chosica.

Primera Hipótesis Específica

H1: El uso de la Electro trigonometría mejora significativamente la comunicación matemática en el proceso de aprendizaje de la Trigonometría en los estudiantes del grado de educación secundaria en el Colegio Experimental de Aplicación, Lurigancho- Chosica.

H0: El uso de la Electro trigonometríano mejora significativamente la comunicación matemática en el proceso de aprendizaje de la Trigonometría en los

estudiantes del grado de Educación Secundaria en el Colegio Experimental de Aplicación, Lurigancho-Chosica.

Según los resultados en la Comunicación matemática, a un nivel de confianza del 95%, se obtuvo un valor de significancia bilateral de 0,000 menor que 0,05 (p- valor=0,000<0,05) por lo que se rechazó la Hipótesis Nula H0, a un nivel de confianza del 95% aceptándose entonces la hipótesis de la investigación (Ver Tabla 13).

Tabla 13

Prueba de U de Mann Whitney en la Comunicación matemática.

Fuente: Elaboración propia.

Conclusión: Existen razones suficientes para rechazar la hipótesis nula por lo que podemos inferir que: El uso de la Electro trigonometríamejora significativamente la comunicación matemática en el proceso de aprendizaje de la Trigonometría en los estudiantes del grado de educación secundaria en el Colegio Experimental de Aplicación, Lurigancho-Chosica.

Segunda Hipótesis Específica

H1: El uso de la Electro trigonometríamejora significativamente en el

razonamiento y demostración en el proceso de aprendizaje de la Trigonometría en los estudiantes del quinto grado de educación secundaria en el Colegio Experimental de Aplicación, Lurigancho-Chosica.

H0: El uso de la Electro trigonometríano mejora significativamente en el razonamiento y demostración en el proceso de aprendizaje de la Trigonometría en los estudiantes del quinto grado de educación secundaria en el Colegio Experimental de Aplicación, Lurigancho-Chosica.

Según la Prueba de U de Mann Whitney en el post test en el Razonamiento y Demostración, se obtuvo un valor de significancia bilateral de 0,000 menor que 0,05 (p- valor=0,000<0,05), por lo que se rechazó la Hipótesis Nula H0, aceptándose entonces la hipótesis de la investigación (Ver Tabla 14).

Tabla 14

Prueba de U de Mann Whitney en el Razonamiento y Demostración.

Fuente: Elaboración propia.

Conclusión: Existen razones suficientes para rechazar la hipótesis nula por lo que podemos inferir que: El uso de la Electro trigonometríamejora significativamente en el razonamiento y demostración en el proceso de aprendizaje de la Trigonometría en los estudiantes del quinto grado de educación secundaria en el Colegio Experimental de Aplicación, Lurigancho-Chosica.

Tercera Hipótesis Específica

H1: El uso de la Electro trigonometríamejora significativamente en la resolución de problemas en el proceso de aprendizaje de la Trigonometría en los estudiantes del quinto grado de educación secundaria en el Colegio Experimental de Aplicación, Lurigancho-Chosica.

H0: El uso de la Electro trigonometríano mejora significativamente en la resolución de problemas en el proceso de aprendizaje de la Trigonometría en los estudiantes del quinto grado de educación secundaria en el Colegio Experimental de Aplicación, Lurigancho-Chosica.

Según los resultados en el post test de la Resolución de problemas, a un nivel de confianza del 95%, se obtuvo un valor de significancia bilateral de 0,000 menor que 0,05 (p-valor=0,000<0,05), por lo que se aceptó la Hipótesis Nula H0 (Ver Tabla 15). Tabla 15

Prueba de U de Mann Whitney en la Resolución de problemas.

Fuente: Elaboración propia.

Conclusión: Existen razones suficientes para rechazar la hipótesis nula por lo que podemos inferir que: El uso de la Electro trigonometríamejora significativamente en la resolución de problemas en el proceso de aprendizaje de la Trigonometría en los estudiantes del quinto grado de educación secundaria en el Colegio Experimental de Aplicación, Lurigancho-Chosica.