Capítulo 5 Conclusiones
5.4 Recomendaciones
Los resultado de la presente investigación funcionan como una base para el planteamiento de nuevas preguntas y recomendaciones dentro del terreno de la práctica y reconocimiento del liderazgo docente en el nivel medio superior. El proveer un
seguimiento al área del liderazgo docente traerá consigo no sólo beneficios en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula, sino que en el clima organizacional podrían observarse mejoras que concluyan en profesores con un alto sentimiento de valía hacia ellos mismos, de sus colegas y de la administración.
El compartir y comentar estos resultados con la administración de la institución educativa en la que se llevó a cabo la presente investigación es un buen recurso para poder generar acciones que permitan estabilizar las áreas en las que los profesores se sienten satisfechos e implementar un plan de mejora en las áreas de oportunidad . Uno de los componentes importantes en el surgimiento del liderazgo docente es el factor emocional en este caso, la motivación. Ugartetxa(2011) propone que los talentos y habilidades de una persona son utilizados de una manera eficaz sólo si el individuo en cuestión reconoce en si mismo la ubicación del control y el sentimiento de autoeficacia como elementos claves de su comportamiento. El reconocimiento por parte de las autoridades a los proyectos realizados, se toma como una acción importante, de que la aportación diaria del profesor en proyectos y en el aula, se considera fundamental en el fortalecimiento de la institución educativa.
Al exponer los resultados, se busca realizar proyectos encaminados a mejorar las áreas de oportunidad surgidas de las desventajas de establecerse dentro de una posición de liderazgo, así como fortalecer las cuestiones positivas a través del apoyo. Una acción a tomar, sería el identificar los proyectos liderados por profesores, darles el
reconocimiento debido, para que de esta manera actúen como un precedente para motivar a los demás profesores a involucrarse en el desarrollo de sus colegas y la
institución. Ault (2009) menciona que al identificar las características prioritarias y a las cuales se les da mayor valor en el liderazgo docente sirve como base para la
conformación de un perfil que funcione para identificar y seleccionar a aquellos profesores que en su trayectoria posterior puedan ocupar cargos de liderazgo administrativo.
Una de las cuestiones a revisar a futuro, sería la manera en la que se reconocen a los profesores que cumplen con el perfil de liderazgo docente especificado por la
institución y establecer una manera en la que se pueda evaluar el desempeño de estos docentes y su crecimiento personal y profesional, para estar monitoreando las
oportunidades que pudieran aparecer para que se sigan desarrollando. El problema con el monitoreo de la evaluación, es que los docentes no se sienten vigilados en su trabajo diario, sino que lo vean como una manera de tener un estándar para su crecimiento profesional en la institución.
En este apartado, se comentaron los hallazgos sobresalientes encontrados en las respuestas dadas por los participantes de la investigación y se intentó dar una
revisaron las limitaciones encontradas y se especificaron algunas recomendaciones para futuras estudios y para realizar cambios positivos en la institución sede de la
investigación.
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Apéndice C. Entrevista para los docentes
Entrevista Dirigida a los Docentes
El objetivo de la presente investigación es poder conocer las opiniones de los profesores que laboran en la institución para la creación y desarrollo de un perfil del docente líder. La información obtenida solo será utilizada para los fines de esta investigación y será de manera confidencial. En cualquier momento, puede retirarse de la investigación, si así lo desea.
I. Por favor conteste los siguientes cuestionamientos de acuerdo al tiempo que lleva en la docencia:
Nombre del docente: Nivel de estudios: Tiempo en la docencia:
Nivel educativo en que trabaja: II. En cuanto al liderazgo docente
1. ¿Cuál es su motivación para dedicarse a la docencia? 2. ¿Cómo define usted a una persona líder?
3. ¿Cómo define usted a un profesor líder?
4. ¿Hay profesores, dentro de su escuela o institución, que considere que actúan como líderes? ¿Por qué?
5. ¿Cuáles son los puntos a favor y en contra de trabajar con docentes líderes? 6. ¿Qué tipo de liderazgo ejercen los profesores en su escuela o institución?
¿Instructivo, Transformacional o algún otro tipo de liderazgo? ¿Por qué? 7. ¿Se considera usted un profesor líder? ¿Por qué?
8. En caso de aplicar, ¿Qué funciones cumple usted como profesor líder?
III. En cuanto a las responsabilidades y limitaciones del liderazgo
9. ¿Cuáles son las ventajas de ejercer un liderazgo docente? 10.¿Cuáles son las desventajas de ejercer un liderazgo docente?
11.¿Cuál considera sea el reto más difícil para que surjan profesores líderes en su institución?
12.¿De qué temas tratan los profesores líderes en sus reuniones y cómo se lleva a cabo la interacción entre estos?
13.¿De qué temas tratan los profesores cuando se reúnen en juntas donde también asisten los directores del plantel?
IV. En cuanto a la misión docente y modelos a seguir
14.¿A qué personas considera como líderes formales de su escuela? ¿Por qué? 15.¿Es posible que el docente líder se convierta en un modelo a seguir para sus
colegas? De ser afirmativo, ¿de que manera lo puede lograr?
16.¿Estimula la dirección de la preparatoria el surgimiento del liderazgo entre los profesores? De ser así, ¿podría señalar algunos ejemplos?
17.¿De qué manera se motiva a los docentes para que se conviertan en líderes? 18.¿El diálogo que llevan a cabo los profesores líderes con sus directores se lleva a
Apéndice D. Rejilla de observación para los docentes
Día y hora: _____________________________ Lugar:_____________ Nombre del observado: _________ Nombre del observador: ________________ Propósito de la observación:
1. Observación del espacio físico
¿Cómo es el ambiente? ¿Cuál es su contexto? ¿Cómo es el espacio?
¿Qué clase de comportamientos se ven? ¿Qué objetos, recursos y tecnologías hay?
2. Observación de los docentes (con directores y administradores):
¿Cuántas personas están, quiénes son y cuáles son sus roles? ¿Por qué están juntos?
¿Cuáles son las características relevantes de los participantes? ¿Cómo se organizan entre ellos?
Apéndice E Entrevista de Prueba Piloto
Fecha: jueves 25 de abril Hora: 11:30 am Lugar: Oficina de la maestra Información del participante:
1. Estudios realizados: Licenciatura en ciencias de la educación 2.Tiempo en la docencia: 3 años
3.Nivel educativo en que trabaja: preparatoria
4.Motivaciones para dedicarse a la docencia: inspirar a los alumnos a querer el conocimiento y ser mejores personas.
Liderazgo docente entre docentes
5.¿Cómo define usted a una persona líder? Aquella que no impone su autoridad sino respeto
6.¿Cómo define usted a un profesor líder? El que motiva a su alumnos a crecer sin tener que estar detrás de ellos
7.¿Hay profesores, dentro de su escuela o institución, que considere que actúan como líderes? ¿Por qué? Si, ya que realizan cuestiones fuera del aula como proyectos alternos. 8.¿Qué funciones cumplen los profesores líderes en su escuela institución? Motivar a los maestros a asistir a eventos, estar comprometidos con el trabajo a realizar.
9.¿Le agrada trabajar con profesores líderes? ¿Cuáles son los puntos a favor y en contra de trabajar con ellos? SI, a favor que siempre tiene ideas innovadoras y son practivos y en contra que al tener muchas ideas a veces llegar a un consenso e difícil.
10. ¿Qué tipo de liderazgo ejercen los profesores en su escuela o institución? ¿Formal o informal? ¿Instructivo o transformacional? ¿Por qué? De ambos, dependiendo el puesto que tengan o si están mas cercanos a puestos directivos.
11. ¿Se considera usted un profesor líder? ¿Por qué? Si, porque intento no imponer mi autoridad a los alumnos sino hacerles ver lo importan del respeto y de la creación de su propio conocimiento.
12. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que ve con respecto al liderazgo docente? Ventajas muchas, como tener un gran cantidad de ideas para trabajar, la desventaja es que al emprender tal vez algunos lideres quieran tomar mayor poder sobre los demás. 13. ¿Cuál cree que sea el reto más difícil para que surjan profesores líderes en su escuela o institución? La cantidad de tiempo dedicada al trabajo de “rutina” que tal vez no permita al ,maestro poner en acción sus ideas.
14. ¿Considera beneficioso que los profesores se reúnan solos para hablar sobre temas que atañen a la escuela más allá de la práctica docente? Si , porque tienen oportunidad de hablar de temas diferentes que como quiera impactan en el ámbito educativo. 15. ¿De qué temas tratan los profesores cuando se reúnen sin el acompañamiento de directores o administradores? ¿Cómo se lleva a cabo esa interacción entre colegas? De cuestiones con sus jefes o el ambiente de trabajo.
qué? A los directores de departamento, ya que tienen ciertos lineamientos a seguir y hacen que se cumplan.
17. ¿Estimula la dirección (administración) de su escuela el surgimiento del liderazgo entre los profesores? De ser así, ¿podría señalar algunos ejemplos?
Si, brinda diversos cursos para capacitacitarte tanto en el área académica como personal. 18. ¿El diálogo que llevan a cabo los profesores con los directores o administradores de su escuela o institución se lleva a cabo bajo los principios de igualdad o se percibe el dominio de una persona o grupos de personas durante el mismo?
Igualdad, aunque como quiera existe esa barrera “mental” acerca de las jerarquías. 19. ¿De qué temas tratan los profesores cuando se reúnen en las juntas o grupos donde también asisten los directores o administradores?
Cuestiones académicas, como lo pueden ser los planes de estudio,
20. Menciones tres palabras para describir un profesor líder. Innovador, Activo, Responsable.
Comentarios adicionales: Despúes de aplicar la entrevista piloto, se hicieron cambios a la misma para enfocar las preguntas al objetivo de investigación propuesto.
Apéndice F Fotografías
Apéndice G Rejilla de observación
Día: Jueves 5 de septiembre del 2013 Hora: 3:30 pm -5:30 pm Lugar: Sala de Biblioteca
Nombre del observador: Ursula Saldívar Dávila
Propósito de la observación: Identificar la forma en la que los docentes se relacionan con los directivos de la institució, así como reconocer características de liderazgo en algunos de los docentes que fueron previamente entrevistados.
1. Observación del espacio físico: Es la sala de la biblioteca de la institución, es un lugar amplio, con capacidad para unas con alfombra de colores. El lugar acaba de ser remodelado por lo que cuenta con sillas tipo “NODE” , unos seis pintarrones, un proyector y una pantalla.
¿Cómo es el ambiente?: En la junta hay un ambiente tranquilo, en parte, porque algunos docentes se encuentran cansados, sin embargo se muestran atentos a lo que explica una