Capítulo 5: Conclusiones
5.2 Recomendaciones y futuras investigaciones
Dentro de los aspectos del perfil del participante del curso evaluado se menciona que la principal barrera del uso de la tecnología dentro de las instituciones educativas existentes no es la falta de recursos, aunque una mayor inversión podría ayudar, ni la falta de voluntad o de conocimiento de la necesidad de un cambio, ni incluso una objeción ideológica o filosófica por parte de la mayoría de los profesores para usar la tecnología o para hacer las cosas de manera diferente. La principal barrera es el miedo: la mayoría de los profesores no se sienten cómodos con la tecnología, pero la clave de esto, es que no saben usarla de manera efectiva.
Dentro de los aspectos encontrados de diseño instruccional y tecnológico se puede mencionar que se identificaron fortalezas y debilidades de las que se formulan algunas recomendaciones para la mejora continua de sus actividades, para favorecer el proceso
de enseñanza- aprendizaje de sus alumnos; una recomendación a realizar es la formulación de un diagnóstico de las condiciones de los profesores, de determinar saberes previos para generar la planeación del curso y ofrecer un mayor plazo para navegar en el curso “Aprender por Internet” que se ofrece en forma gratuita para todos aquellos que por primera vez están incursionando en un curso por Internet.
Dentro de los aspectos administrativos se puede mencionar que se tienen aspectos que son áreas susceptibles de mejora, dentro de la principal se menciona la participación activa del tutor en los grupos de colaboración dentro del curso para lograr la
participación activa de los profesores logrando la comunicación y el intercambio de experiencias.
Otro aspecto de gran utilidad es que al finalizar el curso faltaría un portafolio de actividades donde se pueda guardar y/o imprimir las actividades relevantes para que el participante pueda utilizarlas como guía al momento de aplicarlas en su contexto laboral principalmente.
También se proporciona una medida de eficacia que ayude a las autoridades académicas competentes a tomar resoluciones respecto a la contratación, sanción, compensación económica o promoción del docente; buscando que la calidad del trabajo del docente se relacione con la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. La calidad y eficiencia de un sistema educativo dependen primordialmente de la calidad y eficiencia de sus profesores, por lo que es importante que en su formación se garantice la adecuación de conocimientos y capacidades, pero sobre todo, favorecer un acercamiento con los nuevos avance en material de información, importantes para el correcto
desarrollo de su función, y así responder a las exigencias que presenta constantemente la sociedad mexicana del nuevo milenio.
Para finalizar comentaré que a medida que las investigaciones proporcionen datos más válidos sobre los beneficios de la tecnología en funciones de aprendizaje, los responsables de las áreas de capacitación tendrán mejores argumentos para su utilización.
Para cerrar este apartado, se sugiere como futuras investigaciones ampliar y profundizar a partir de la aplicación de nuevos instrumentos el rumbo de esta investigación, con el firme propósito de ampliar los resultados sobre certificación en competencias adquirida a través de una capacitación virtual, ya que la investigación se ha inclinado en conocer lo que sucede y la percepción que los profesores tienen sobre el trabajo que se realiza específicamente en la aplicación del Programa de Capacitación para Directivos y Docentes de Instituciones Educativas.
Glosario
Capacitación, es habilitar a una persona dentro de la empresa para que alcance su desarrollo dentro de una función o serie de funciones
Capacitación virtual, como su nombre lo indica, resulta ser la forma mediante la cual el propio empleado se hace responsable de su aprendizaje con la ayuda de medios
electrónicos a través de la Internet y que la empresa le proporciona, (en algunos casos) cuando sus propias limitantes no le dejan participar en la instrucción presencial
Competencia laboral, capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada
Educación a distancia, es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional, que puede ser masivo y que sustituye la interacción personal en la aula de profesor y alumno como medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que propician el aprendizaje independiente y flexible de los estudiantes.
Entrenamiento, consiste en hacer aprender una cosa mediante la práctica de ella, en esta definición entrarían tanto destrezas como habilidades.
Eestrategia competitiva, la creación de una posición única y de valor en el mercado.
Holístico, doctrina que propugna la concepción de cada realidad como un todo distinto de la suma de las partes que lo componen.
Paradigma cognitivo, el conocimiento se considera como un conjunto de estructuras simbólicas susceptibles de ser transmitidas como información por cualquier medio, que serán codificadas y decodificadas por mentes concebidas como procesadores de
información, aisladas del contexto social y la acción práctica, con lo que el proceso de enseñanza aprendizaje se estructura en torno a la comunicación planificada del
Paradigma del aprendizaje situado, aporta la presencia de un mundo vital del sujeto de aprendizaje, producto de la interacción social y cultural propia de cada individuo, la concepción del conocimiento como un proceso de interacción práctica entre la mente y el mundo, lo cual genera la aparición de unos problemas emergentes, específicos en cada sujeto, así como la necesidad de que, para que se produzca un aprendizaje, exista a disposición del alumno un abanico de actividades de cooperación y práctica múltiple dirigidos a la “negociación social de los significados”.
Tecnología, se define como la aplicación de procedimientos organizados con un enfoque de sistemas
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Anexo A
Registro de la técnica de observación
Objetivo: Identificar la eficiencia tecnológica del Curso-taller Desarrollo de Habilidades Directivas
Marcar con un “X” el cuadro que corresponda, excepto el último aspecto que se deja el espacio para escribir.
Lugar: Hora llegada: Hora de salida: Número de observación:
Aspectos a evaluar Persona 1 Persona 2 Persona 3 Persona 4 Persona 5 1. Ambiente tranquilo en la sala de cómputo
2. Asistencia continua al centro para realizar el
curso THD
3. Familiarización con el uso de la computadora 4. Apoyo técnico en la Sala de Cómputo de la SEP 5. Navegación por el curso Aprender por
Internet (Gratuito)
6. Lenguaje claro del Curso THD(Taller de
Habilidades Directivas)
7. Secuencia clara del contenido del THD 8. Libertad para navegar en el curso THD
9. Funcionamiento adecuado de los
gráficos en el THD
10. Fácil acceso a las
actividades entregables 11. Explicación clara sobre el envío de archivos 12. Explicación clara sobre el envío de mensajes al tutor 13. Observaciones en
Anexo B
Entrevista “Semiestructurada”
Objetivo: Conocer los beneficios percibidos, por la SEP en Tamaulipas, en la capacitación virtual así como conocer las competencias que se buscan desarrollar.
Estimado coordinador (a) me es grato solicitar su participación en la presente investigación con la finalidad de analizar el impacto del Curso-Taller: Desarrollo de
Habilidades Directivas. De antemano agradezco su colaboración.
A continuación se presentan una serie de preguntas, lea cuidadosamente cada una de ellas y responda lo que mejor exprese su opinión.
1. ¿De acuerdo a los programas de capacitación que ofrecen a los profesores que aspectos consideras relevante para el cumplimiento del aprendizaje?
2. ¿Cuál sería el argumento para elegir la capacitación virtual sobre la presencial? 3. ¿Consideras que el Programa de Capacitación cumple con la intención de poder
ser aplicado a profesores de nivel básico y superior?
4. ¿Qué habilidades, actitudes y valores no relacionados directamente con el
contenido teórico de los cursos les interesa promover en los participantes a través de la práctica educativa de los cursos? (información sobre competencias)
5. ¿Qué habilidades, actitudes y valores relacionados directamente con el contenido teórico de los cursos les interesa promover en los participantes a través de la práctica educativa de los cursos? (información sobre competencias)
6. ¿Cómo miden la aplicación práctica de lo aprendido en el Programa? ¿Qué lineamientos manejan?
Anexo C Cuestionario
Objetivo: Analizar el aspecto instruccional y tecnológico del curso.
Estimado participante me es grato solicitar su participación en la presente
investigación con la finalidad de analizar el diseño instruccional en línea bajo el modelo de competencias el Curso-Taller: Desarrollo de Habilidades Directivas. De antemano agradezco su colaboración.
I. Información general
Nombre:________________________________________
INSTRUCCIONES:
A continuación se presentan una serie de preguntas que evalúan los aspectos didácticos, de producción, conexión a Internet y servicios del curso. Lee cuidadosamente cada afirmación y señala en la escala la opción que mejor exprese tu opinión.
• Si estás totalmente de acuerdo con el enunciado, marca la opción 1. • Si estás completamente en desacuerdo, marca la opción 5.
• También puedes elegir entre los números 2, 3 y 4 para expresar tu grado de acuerdo con ambas afirmaciones. Si consideras que no cuentas con los elementos suficientes para evaluar algunas de las afirmaciones, o bien,
• Que la afirmación no aplica en el curso, marca la opción "NA".
Total
acuerdo Total desacuerdo NA
1 2 3 4 5 6
1.- Experiencia en cursos por Internet anterior a éste
(1 será Sí y 5 será No)
2.- La secuencia en que se presentan los contenidos es adecuada
3.- Las políticas y metodología son claras y fáciles de encontrar.
5.- El contenido del curso es actualizado y confiable.
6.- Los ejercicios y las actividades del curso facilitan mi proceso de aprendizaje. 7.- Los ejercicios realizados pueden ser aplicados en mi desempeño profesional. 8.- La motivación recibida por el profesor tutor fue la esperada
9.- El tutoreo es oportuno. El profesor tutor atiende las dudas planteadas y realiza las retroalimentaciones a las actividades en el tiempo esperado. 10.- El tutoreo es adecuado. El profesor tutor atiende las dudas no sólo dándome respuestas, sino promoviendo la acción reflexiva, planteando cuestionamientos y situaciones que me permitan tener
razonamientos más profundos relativos al tema en exposición.
11.- El tutoreo promueve la participación. El profesor tutor está atento a mi
recorrido en el curso y durante los grupos de discusión alienta las aportaciones del grupo para enriquecer la temática expuesta.
12.- Los grupos de discusión fueron relevantes para tu aprendizaje
13.- La redacción de los contenidos y las instrucciones de los ejercicios del curso son fáciles de comprender.
14.- El curso ofrece acceso oportuno y sin problemas desde cualquier lugar y a cualquier hora.
15.-Recibió apoyo tecnológico para poder realizar el curso.
16.-La orientación que el curso ofrece sobre su funcionamiento es útil (navegación y asistencia técnica). 17.- El curso realiza correctamente todas las funciones de navegación que ofrece: iniciar, avanzar, retroceder, salir, regresar al menú principal o a otro nivel del curso. 18.- Los apoyos del curso (página
electrónica, lecturas, videos y ejercicios) favorecen el aprendizaje.