III. Sustento Pedagógico
3.13. Recursos didácticos
Es importante en la enseñanza aprendizaje de la Historia y geografía, el uso de diferentes recursos didácticos con la finalidad de facilitar el aprendizaje de los contenidos históricos. Notamos que prevalecen recursos como esquemas, mapas, videos, fuentes escritas, fuentes orales, producen cambios relevantes respecto a su uso, que hacen posible el aprendizaje significativo.
Esquemas: son representaciones gráficas que facilitan la comprensión de ideas complejas, establecen relaciones de una época o proceso histórico o bien diferencias de la manera de vivir actual con las otras épocas.
Mapas: ayudan a desarrollar la noción del espacio. Su uso permite establecer relaciones espaciales y facilita el visualizar los cambios en el espacio o escenarios históricos, así mismo favorecen la comprensión de por qué un suceso se produce en lugar específico.
Tecnología de la información y la comunicación (TIC): Ofrecen una gran variedad de recursos, como videos, canales de tv adecuados, internet, paquetes de computación, música e imágenes. Sin duda, las nuevas tecnologías son una
herramienta, que con un buen modelo didáctico contribuyen al desarrollo de las habilidades para el manejo de información.
Fuentes escritas: pueden ser pequeños fragmentos de documentos oficiales, crónicas, biografías, obras literarias que puedan estar en biblioteca escolar y del aula. Con ellas pueden trabajarse diferentes temas del programa de historia y geografía, además de despertar en el alumno el interés por la investigación a través de peguntas que remitan a las nociones de casualidad, temporalidad, espacialidad, y sujetos de la historia. Entre otras cuestiones, permiten establecer relación pasado-presente.
Fuentes orales: hacen referencia a la recuperación de mitos, leyendas y tradiciones que se trasmiten de generación en generación a través de los testimonios, experiencias o vivencias de los protagonistas.
El material recuperado en la entrevista, forma parte de la memoria colectiva que no está incluida en los libros del texto, pero recupera elementos propios de identidad y formas de pensar de diversas personas. Cabe mencionar que este tipo de fuentes son conveniente para obtener información familiar, local o del algún tema del siglo XX o actual.
Museos: ofrecen la ventaja que los alumnos puedan observar y describir objetos de otras épocas. Durante la visita, el docente puede motivar la reflexión y disfrute de los alumnos a través de la observación de los objetos, que son ejemplo concreto del pasado humano.
Fuentes Cartográficas: se refiere al uso de mapas y planos que permitan analizar huellas del pasado en el presente. Los ejercicios de comparación con mapas permite que los alumnos establezcan diferencias entre pasado y presente y la relación del tiempo y la relación del tiempo con el espacio, algunos aspectos que podrían trabajarse son el crecimiento de las ciudades, o la extensión territorial de algunos países.
Fuentes audiovisuales contemporáneas: Santisteban y Pagés (2006) resalta el uso de las imágenes fotográficas por la facilidad en su reproducción y manipulación, sin dejar de lado las cinematográficas o algún documento sonoro al que consideran fuentes históricas complementarias.
El aporte educativo de las fotografías a la clase de historia, es que mediante ellas se observan diferentes aspectos del pasado de las personas: costumbres, fiestas, trabajos o paisajes de la localidad que han cambiado con el tiempo.
Los recursos que se toman en cuenta para el estudio de la historia, pertenecen a diferentes fuentes, que según Santisteban y Pagés (2006), responde a la necesidad de tomar más allá de las fuentes escritas para la reconstrucción histórica, ya que no siempre aparecen todo lo referente algunos grupos humanos en documentos históricos. Así pues es importante que el docente conozca los diferentes tipos de fuentes que existen y con base en ello, planear como puede utilizarla para la enseñanza de la historia y geografía.
Conclusiones
Sustento teórico
- La teoría Autoctonista es presentado por el argentino Florentino Ameghino que postula que el hombre americano surge en el propio continente americano, pero esta teoría es rechazada ya que las pruebas posteriores demuestran que los restos óseos fósiles correspondían a monos platirrinos, smilodontes y mastodontes, además de algunas osamentas de hombres recientes.
- La teoría asiática que expone que el hombre cruzo el camino de Beringia que se encontraba ubicado en el estrecho de Bering y que debido a las condiciones climáticas altas en las que atravesaba el planeta se pudo divisar, es la que posee mayor confiabilidad debido a que muestran evidencias que datan de aquella época y sobre todo porque existe bastante similitud tanto en lo físico, cultural y lingüístico entre el hombre americano y el hombre asiático.
- Que las investigaciones realizadas a las evidencias encontradas por los científicos han revelado que el hombre data desde unos 11.000 a 13.000 mil años aproximadamente y que nuestras características físicas y morfológicas demuestran que somos procedentes de Asia.
- Los restos más antiguos demuestran que el continente americano comenzó a poblarse hace más de 40 000 mil años.
- El poblamiento americano es un tema que es objeto de rigurosos debates, ya que conforme se den los avances en la Arqueología, quizás esta en algún momento, en el futuro, nos acerque cada vez más a una certeza o tal vez cambie el paradigma que actualmente tenemos sobre los orígenes.
Sustento pedagógico
- Los procesos pedagógicos son actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje del estudiante.
- Las prácticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores, y desarrollar competencias para la vida en común.
- Los procesos pedagógicos no son momentos, son procesos permanentes y se recuren a ellos en cualquier momento que sea necesario.
- La motivación se da desde su inicio de la sesión hasta su culminación. - La evaluación es permanente.
- Los recursos didácticos son muy importantes para el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
Referencias Bibliográficas
Sustento teórico
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Sustento pedagógico
Web del maestro CMF. (2018). Aprendamos juntos a sumar por la educación.
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Parra J. (2002). Artículos académicos
Santisteban y Pagés (2006) Didáctica del conocimiento del medio social y cultural para la ed. p. ciencias sociales.
Anexo N° 01
Impreso del tema
Poblamiento de América Teorías
Entre las hipótesis sobre las rutas migratorias de los hombres llegados a América en múltiples oleadas se destacan las del:
1. Antropólogo Checo-estadounidense: Alex Hrdlicka, quién sostiene la procedencia Asiática de los nómades primitivos, que llegaron a través del estrecho de Bering. Presento pruebas de carácter cultural y biológico.
2. Antropólogo lingüístico francés: Paúl Rivet, quien plantea la teoría oceánica de olas migratorias de melanesios y polinesios.
3. Estudioso Méndez Correa, no aporta pruebas. Plantea la teoría de la migración australiana, que sostiene que el hombre llego a América a través de la Antártida por el extremo meridional de Sudamérica.
4. No se descartan otras teorías sobre todos los puntos de ingreso y procedencia del hombre a América; sin embargo, existe una teoría autoctonista, singular, del antropólogo y paleontólogo argentino florentino Ameghino, quien erro al plantear la existencia de un Homus Pampeanus durante el Terciario (oriundo de América). El cual se habría distribuido al resto del planeta (a menos que fuese una especie distinta). El origen del hombre americano es un tema de interesantes polémicas en el mundo científico e internacional. A comienzos del siglo XX encontraban cierta aceptación el planteamiento autoctonista del argentino florentino Ameghino, hasta que esta tesis fue rebatida categóricamente por Alex Hrdlicka en 1908. A partir de ahí, las discusiones se centraron en las posibles procedencias y rutas de los grupos inmigrantes que poblaron este continente desde hace 40, 000 años aproximadamente.
“Recientemente estudios confirman que el poblamiento americano aconteció hace aproximadamente 40 000 años” (Sotelo Apolaya, 2017)
Teoría autoctonista
Planteada por el argentino florentino Ameghino a fines del siglo XX. Sostenía que el proceso evolutivo que dio origen al hombre se dio en América del Sur, específicamente en las Pampas de argentinas.
Desde ahí se habría dispersado por el resto del mundo a través de los llamados “puentes intercontinentales” basándose en los restos fósiles que ubico y reconstruyo planteo que el Prothomo Pampeanus, antecesor inmediato del hombre actual, ya habitaba nuestro continente a fines del periodo terciario.
Esta teoría ha sido descartada totalmente desde que se demostró que los restos encontrados eran del cuaternario y que correspondían principalmente a primates americanos relativamente modernos.
Teoría inmigracionista 1. Teoría asiática
El antropólogo Checo-norteamericano Alex Hrdlicka sustento la inmigración de grupos paleomongoloides a través del estrecho de Bering.
Hrdlicka creía que las oleadas migratorias llegaron hace 12 mil años, aproximadamente.
Esta teoría fue sustentada principalmente con pruebas antroposomáticas (semejanzas físicas entre asiáticos y amerindios) y geográficas (estrecho de Bering y glaciación de Wisconsin).
Entre las pruebas de carácter antropológico más resaltantes tenemos: Grosor, forma y color del cabello.
Forma y color de los ojos. Raleza de la pilosidad facial.
Proyección y ensanchamiento de los pómulos. La mancha mongólica (lumbar).
Los geólogos modernos reconocen el descenso del nivel del mar durante la glaciación de Wisconsin (100 metros aproximadamente) dejando al descubierto el llamado istmo de Beringia, por el cual los cazadores del paleolítico cruzaron llegando a Alaska y de ahí se dispersaron por el resto del continente.
Hrdlicka sostenía una tesis monorracial, es decir, los asiáticos paleomongoloides habrían dado origen a todos los grupos indígenas americanos.
Rutas según: Alex Hrdlicka
2. Teoría oceánica
Definida por el antropólogo Francés Paul Rivet. Según su posición polirracial, a parte de la inmigración asiática, también es probable la llegada de otros grupos, principalmente melanésicos y polinésicos.
A. Procedencia melanésica. Grupos humanos procedentes de los archipiélagos melanésicos llegaron a Centroamérica cruzando el pacifico a través de las corrientes ecuatoriales. Los argumentos esgrimidos por Paúl Rivet son de carácter antropológico. Los antiguos del Lago Santa (del Brasil) tienen un cráneo
semejanzas culturales: casas en árboles, canoas de balancín, hondas, macanas, cerbatanas, hamacas, porras, y costumbres diversas.
B. Procedencia polinésica. Basándose en semejanzas de carácter lingüístico y cultural, Paúl Rivet sustento la posible inmigración polinésica. Estos expertos navegantes habrían utilizado la isla de Pascua para llegar a la zona de Sudamérica.
Las semejanzas entre palabras quechuas y polinésicas son sorprendentes; además, el uso del poncho, la pachamanca y el palo cavador (taqlla) sugiere la posibilidad de esta inmigración. Otros estudiosos (el viajero) Thor Heyerdahl) trataron de demostrar que las semejanzas se debe a viajes de antiguos peruano a la polinesia (emigracionismo).
Rutas según: Paúl Rivet
3. Teoría australiana
El portugués A. Méndez Correa sostuvo que los antiguos habitantes de Australia llegaron por el extremo sur del continente americano.
Los australianos habrían cruzado la Antártida durante el optimun climaticum. La ruta probable fue: Australia, Tasmania, Auckland, Macquarie, Antártica, Tierra del Fuego y Patagonia.
Argumentos: semejanzas entre los indios onas, kan, tehuelches, etc., con los aborígenes australianos (cráneo, tipo sanguíneo, resistencia al frio, palabras comunes). Algunos elementos culturales como el uso de mantas de piel, chozas en formas de colmenas, el zumbador o churingo, el uso del búmeron, sirvieron a Méndez de Correa para sustentar esta ruta de inmigración.
Anexo N° 02 Técnica de la barca
Para formar grupos:
Se les pide a los alumnos reunirse en el centro y se les brinda las indicaciones:
Se le pide que imiten diciendo todos estamos nadando en el mar y vienen olas grandes que estamos por ahogarnos y de pronto se presentan tres barcas y en cada una solo puede llevar tres personas, así que los náufragos nadan hasta y suben a las canoas, y así sucesivamente se les va indicando hasta formar las cuatro o cinco canoas con los náufragos.
Anexo N° 03
Completa el cuadro según la teoría y el autor que lo sustenta
TEORIA AUTOR RUTA EVIDENCIAS
ASIÁTICA
OCEÁNICA
AUSTRALIANA
Anexo N° 04
Anexo N° 5 Instrumentos de evaluación Ficha de observación Leyenda N° Apellidos y nombres Criterios e indicadores O b s e r v a c i o n e s Participa sobre la observación del video del poblamiento de América Participa en el desarrollo de la clase del poblamiento de América de forma individual. Aporta ideas, creencias, valores y actitudes de personajes históricos o grupos sociales según el contexto en el que vivieron. Completa el cuadro de las teorías y rutas del poblamiento de América, y lo explica de forma grupal. Dibuja en el mapa las rutas de cada teoría del poblamiento de América y lo explican de forma grupal. 0 1 2 3-4 0 1 2 3-4 0 1 2 3-4 0 1 2 3-4 0 1 2 3-4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Criterios e indicadores Participa sobre la observación del video del poblamiento de América Participa en el desarrollo de la clase del poblamiento de América de forma individual Aporta ideas, creencias, valores y actitudes de personajes históricos o grupos sociales según el contexto en el que vivieron. Completa el cuadro de las teorías y rutas del poblamiento de América, y lo explica de forma grupal. Ubica en el mapa las rutas de cada teoría del poblamiento de América y lo explican de forma grupal. T O T A L LOGRADO (3-4) SUFICIENTE (2) EN PROCESO (1) DEFICIENTE (0)
Anexo N° 06
Diapositivas Poblamiento de América
Anexo N° 07
Metacognición: reflexionar sobre el proceso de aprendizaje
¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Cómo lo hemos aprendido las teorías del poblamiento en
América?
¿Qué dificultades hemos encontrado al estudiar el poblamiento de América?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy sobre el poblamiento de América?
Anexo N° 08 Práctica calificada 1. Los Melanésicos llegaron a América desde las islas como:
a) Tasmania b) Nueva Zelanda c) Pascua
d) Nueva Guinea e) Tuamotu
2. Los antiguos mongoloides cruzaron Bering afines del: a) Plioceno
b) Mioceno c) Pleistoceno d) Holoceno e) Arcaico
3. Los australoides ingresaron a América por la región: a) Septentrional
b) Meridional c) Oriental d) Occidental e) Boreal
4. El antropólogo francés Paúl Rivet planteó la teoría: a) Monorracial
b) Australiana c) Oceánica d) Autoctonista e) Transatlántica
5. Los Polinesios llegaron a América cruzando: a) El Ártico
b) El Atlántico c) El pacifico d) La Antártida
6. Antes de Alex Hrdlicka la teoría inmigracioncita fue planteada por: a) Antonio León de Pinelo
b) Samuel Haven c) Paul Rivet d) Méndez Correa e) José Imbellpni
7. La teoría Melanesica fue planteada por: a) Alex Hrdlicka
b) Méndez Correa c) Paúl Rivet
d) Florentino Ameghino e) Thor Heyerdahl
8. Florentino Ameghino es autor de la teoría: a) Inmigracionista polirracial
b) Inmigracionista monorracial c) Autoctonista
d) Australiana e) Melanesica
9. La presencia inicial de dos grupos negras en el poblamiento americano se dio con los: a) Asiáticos
b) Polinésicos c) Melanésicos d) Australianos e) Africanos
10. Las evidencias más antiguas sobre el poblamiento americano se refiere a: a) Restos óseos
b) Cerámica c) Restos líticos
d) Utensilios de madera e) Pinturas rupestres
11. Los restos más antiguos que registran el ingreso de migrantes a nuestro continente están en:
a) Piedra jurada y Monte verde b) Tlapa coya
c) Taima y el Valsequillo d) Yukón
e) Paccaicasa y Paiján 12. Señale la alternativa correcta:
a) Durante los primeros momentos del Poblamiento Americano, los pobladores practicaron una economía de autoabastecimiento
b) Lewisville, Yukón son pruebas que explican n y California son pruebas que explican el poblamiento inicial Americano de norte a Sur.
c) Paúl Rivet Planeo la teoría Inmigracionista polirracial Americana; pero negando toda posibilidad de migración asiática a nuestro continente.
d) Los hallazgos en piedra Furada y Monte Verde son pruebas irrefutables de que el hombre no llego por el norte, sino que este migro inicialmente hacia centro y Sudamérica.
e) El poblamiento inicial Americano se dio de Norte a Sur aunque las primeras oleadas migratorias habrían sido de las islas oceánicas.
13. Alex Hrdlicka fundamenta los rasgos antropológicos del hombre americano con el asiático por:
a) La cercanía entre América y Asia b) El cabello corto
c) La mancha mongólica d) El óptimo clima e) Su teoría polirracial
14. A nivel social, los primeros hombres que poblaron el continente americano se organizaban en: a) Tribus b) Señoríos c) Clanes d) Jefaturas e) Bandas
15. La base teórica de Florentino Ameghino está en su obra conocida como: a) El paraíso en el nuevo mundo
b) El origen de las especies
c) Historia natural y moral de las indias d) El origen del hombre Americano e) La antigüedad del hombre en el plata.
16. El intervalo cálido en la última glaciación es conocido como: a) Beringia
b) Interestadial c) Puente de tierra d) Isostasia
e) Eustansia
17. El planteamiento de Méndez Correa fue reforzado con la ruta : nueva Zelanda, corrientes marinas e islas de Pascua dada por:
a) Montandón b) Imbelloni c) Acosta d) León Pinelo e) Heyerdahi
18. Paul Rivet sostuvo que el origen de hombre Americano es: a) Mongoloide
b) Monorracial. c) Mesoamericano d) Kuro–Shivo e) Polirracial
19. No se vincula a la a la teoría Asiática a) Islas aleutianas
b) Corrientes de Kuro-Shivo c) Protho Mongoles
d) Mancha Lumbar e) Vida Angelinis
Anexo N° 09 Registro de actitudes N° Apellidos y Nombres Aporta durante el trabajo en equipo y en el desarrollo de las teorías del poblamiento de américa. (3) Porta material asignado como libro del área (2) Asiste puntualmente a la clase de Historia y Geografía. (2) Respeta las opiniones y su turno para participar evitando burlas y humillaciones durante la clase. (3) Es cortés, asertivo y empático al expresarse e interactuar con los demás en las clases. (2) Participa respondiendo el cuadro con la información solicitada. (4) Evidencia su participación en realizar el dibujo en el mapa de las rutas del poblamiento de América. (4) P r o m e d i o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13