Recursos y actividades implementados en el curso

Ya se ha definido con anterioridad que un aula virtual se organiza por cursos y que un curso es una colección de recursos, actividades y herramientas de comunicación puestos a disposición de un equipo docente, quienes previamente lo han diseñado conforme a objetivos de aprendizaje y a una metodología concreta.

En este curso se fueron reelaborando un conjunto de recursos informáticos ( Figura 2.15), los cuales responden a las necesidades educativas del momento, que servirán de sustento a la generalización del conocimiento en el estudiantado. Estos materiales se utilizan para orientar los contenidos de la asignatura; de esta forma disminuye un poco la dependencia de los alumnos con los apuntes y se facilita el aprendizaje autónomo.

Los recursos son las formas de editar la información que el profesor desea facilitar a los alumnos. Lo constituyen elementos que contienen información que puede ser leída, vista, bajada de la red o usada de alguna forma para extraer información de ella. Pueden ser archivos preparados en diferentes formatos (PDF, doc, ppt, sxw, sxi, etc.) y cargados en el servidor; páginas editadas directamente en Moodle, o páginas Web externas que aparecerán en el curso. Dentro del diseño del curso se hizo uso de estos recursos como vía de

organización y conformación del mismo.

Las actividades constituyen la mayor riqueza de Moodle. Son elementos que piden que les realicen algún trabajo basado en los recursos utilizados. Se pueden agrupar en tres tipos según su función principal, aunque muchas, en función de su configuración, pudieran admitir usos combinados.

De manera intrínseca las actividades se pueden clasificar como: (Velásquez and Grado, 2015)

 Comunicación: Foro, Mensajes, Chat, Consulta y Encuesta (Feedback).

 Evaluación: Tarea, Cuestionario, Lección, Taller y SCORM.

 Trabajo en equipo: Base de datos, Glosario y Wiki.

En el curso de Televisión Digital se utilizan varios de los recursos antes listados. La idoneidad de unos sobre otros, para la materialización del Plan de Estudios fue escogida en total concordancia con la búsqueda a cabalidad de los objetivos perseguidos. La inclusión de Carpetas para aglutinar los contenidos de las Conferencias, Clases Prácticas y Laboratorios constituyó un elemento facilitador para agrupar archivos relacionados. De igual modo para proveer a los estudiantes de documentos en diferentes formatos (ejemplo, orientación de Seminarios) se incluyó el recurso Archivo.

La actividad Cuestionario fue seleccionada pues constituye una herramienta muy poderosa y extremadamente flexible que da la oportunidad al profesor de diseñar cuestionarios de acuerdo a los objetivos y planificar estrategias de evaluación que serían imposibles de llevar a cabo con cuestionarios en papel. Pueden crearse cuestionarios aleatorios a partir de las preguntas almacenadas en el banco de preguntas con una gran variedad de tipos de preguntas (opción múltiple, verdadero/falso, respuesta corta, rellenar huecos, etc.). Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual no estarán disponibles o se puede posibilitar a los estudiantes realizar intentos repetidos sobre una pregunta o bien que respondan el cuestionario varias veces. Las figuras 2.16 y 2.17 muestran parte de los cuestionarios diseñados.

Una vez creado el cuestionario, los estudiantes pueden acceder al mismo siguiendo su enlace en la página principal del curso. Cuando un estudiante hace clic en el nombre del cuestionario, aparecerá la página del cuestionario que muestra su nombre e introducción. Si un estudiante ya ha intentado contestar el cuestionario, verá una tabla con una lista de todos los intentos previos junto con la hora en que los hizo, la puntuación conseguida, las calificaciones correspondientes a cada intento y, opcionalmente, la respuesta o mensaje configurado para esa puntuación (figura 2.18 ).

Figura 2.16: Representación de algunas preguntas del banco de preguntas confeccionado en el Cuestionario 2 con opción V/F.

Figura 2.17: Representación de algunas preguntas del banco de preguntas confeccionado en el cuestionario 1 con opción múltiple.

Figura 2.18: Representación de las calificaciones en un cuestionario

Como una parte de los conocimientos que se adquieren en el proceso de aprendizaje de cualquier materia vienen dados por el vocabulario asociado al mismo se hizo idónea la inclusión de la actividad Glosario, véase figura 2.19. Esta potente herramienta de aprendizaje es capaz verse como un repositorio de información estructurada que sirve para experimentarse, tanto como herramienta colaborativa que ayuda en su desarrollo (proceso) como un documento de referencia y consulta (producto final).

La inclusión de un Foro por Tema se consideró muy idónea desde la perspectiva de que los foros son una de las herramientas de comunicación asíncrona más importantes dentro de los cursos de Moodle. Desde este ángulo, se observa que son muchas las posibilidades educativas de los foros ya que los participantes ejercitan el pensamiento crítico y creativo, favorece la participación real del estudiante sin limitaciones de espacio ni tiempo, potencia el aprendizaje entre iguales mediante la interacción, induce al estudiante a escribir y a ordenar su pensamiento de manera autónoma, etc.

Figura 2.20: Representación del foro incluido en el Tema 2

La elección de la actividad Tarea, fue seleccionada en post de que permite al profesor asignar un trabajo a los estudiantes que éstos deberán preparar normalmente en un formato electrónico (documento de texto, presentación electrónica, imagen gráfica, vídeo, archivo fuente en un determinado lenguaje, etc.) y remitirlo, subiéndolo al servidor. Esta actividad es habida para Seminarios y Laboratorios en aras de permitir que los documentos queden almacenados para su posterior evaluación a la que podrá añadirse un comentario que llegará de forma independiente al estudiante mediante correo electrónico.

Figura 2.21: Representación de la actividad Tarea “Entrega de Seminario 1”.

La actividad Encuestas se hace factible su inclusión ya que proporciona un conjunto de instrumentos que se han mostrado útiles para evaluar y estimular el aprendizaje en contextos de aprendizaje en línea. Los docentes pueden usarlas para recopilar datos de sus alumnos que les ayuden a aprender tanto sobre su clase como sobre su propia enseñanza.