La Red de redes y algunos de sus recursos Desarrollos más importantes y usos en educación.

La Internet está siendo catalogada como una herramienta más de enseñanza y aprendizaje, ya no es cuestión de decidir si nos lanzamos en el movimiento o esperamos, no tenemos elección. Y entendiéndolo así, en esta investigación hemos querido avanzar desde el diagnóstico sobre usos y percepciones de las TIC en cada comunidad en particular hacia una propuesta para la enseñanza-aprendizaje de prevención en Chagas, a través de hipermedia (característica de la Web). Para ello, resulta conveniente, comenzar analizando la Red de redes informáticas conocida como Internet, la World Wide Web (WWW), o simplemente la Web. En el ámbito de las telecomunicaciones mundiales, ningún sistema había exhibido una capacidad de expansión y cobertura tan rápida. Desarrollada en los años sesenta como un apoyo a la investigación militar y académica en Estados Unidos, en 1990 era casi desconocido para el público en general; a fines de 1995, la red había absorbido a millones de usuarios no afiliados a instituciones de defensa o universidades. Presenta características que hasta ahora ninguna otra aplicación tecnológica había conjuntado para realizar actividades masivamente (industriales y comerciales). Se observa una muy reciente incorporación de los temas referidos a la Internet en la investigación académica de la comunicación, casi siempre como derivación de la temática de las TIC, así como el rápido crecimiento del número de estudios publicados en pocos años. Llamando la atención especialmente que se encuentren mas artículos en las revistas latinoamericanas que en los “journals internacionales del campo”, esto indicaría que América Latina a pesar de su atraso y su marginalidad en tantos otros aspectos, está al día en la emergente exploración (Navarro, 2000).

Internet, juega un papel decisivo en la evolución de nuestra sociedad, lo que también ha motivado otra duda: ¿hasta qué punto podemos utilizar libremente la información que

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encontramos al navegar?, por ejemplo: saber determinar la información que necesitamos en cada caso, buscarla y encontrarla, seleccionarla y valorarla, ordenarla y asimilarla para elaborar los conocimientos que necesitamos, constituye ya una habilidad imprescindible para todos los ciudadanos, una competencia básica para la sociedad actual. Entonces, el lenguaje audiovisual y las nuevas formas hipertextuales de presentar la información, que permiten una lectura no secuencial, deberían tener un peso importante en el currículum de la enseñanza obligatoria. También, permiten la interacción con personas y escuelas de todo el mundo (Majó y Marqués, 2002; Traver et al., 2005).

La Web, según señala Valzacchi (2003), presenta las siguientes características:

 Hipermedial: podemos manejar información multimedial y navegar a través de ella.

 Distribuido: es un sistema compuesto por miles de servidores localizados en cientos de ciudades del mundo que están interconectadas entre sí.

 Heterogéneo: reúne servicios y protocolos más antiguos (como los News, e inclusive el correo electrónico), de modo tal de presentar la información desde un único programa cliente.

 Colaborativo: ésta es una característica sustancial y la que posiblemente le haya dado el mayor empuje a su crecimiento, ya que cualquier persona, en cualquier parte del mundo, puede agregar información a la Web para que luego pueda ser consultada por el resto de los usuarios.

En concreto, ¿qué habilidades supone buscar y encontrar la información que se necesita?, Valzacchi (2003), sugiere: identificar la naturaleza de la información, elaborar las condiciones para realizar las búsquedas, implementar estrategias de búsqueda (recurrir a buscadores, páginas de enlaces, etc.), establecer criterios para seleccionar el material en función de los propósitos y las condiciones de la tarea, evaluar el tipo de información según objetivos, validar el material seleccionado en relación con el contexto de producción y en relación con los conocimientos y los métodos de las disciplinas involucradas y decidir continuar con la búsqueda o no.

Estamos entrando en una nueva etapa de Internet, a la que se le ha puesto un nombre: Web 2.0, éste es el término utilizado para referirse a una nueva generación de aplicaciones y sistemas de la Web que permiten establecer relaciones entre comunidades. Representa un

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cambio de concepción de la Red, es una plataforma colaborativa donde se crean contenidos en forma dinámica, es decir, se producen en red y pueden editarse en el momento; esto es posible gracias a herramientas que requieren muy pocos conocimientos técnicos (Pajares Tosca, 2003).

Algunas aplicaciones y sistemas de la Web 2.0, son: Podcast, es un archivo de audio distribuido mediante un archivo RSS, en el proyecto colaborativo Podcast.org (http://www.podcast-es.org/) se condensa todo lo referente a este recurso; YouTube.com, almacena videos y permite, utilizando el código HTML, su republicación gratuita y puede transformarla automáticamente en multimedia e interactiva. (http://www.youtube.com/). El SlideShare, es un sitio para compartir y etiquetar presentaciones (http://slideshare.net/); mientras que en Flickr: se comparten fotos (http://www.flickr.com/) y en Technorati se permite la búsqueda de blogs por categorías (http://www.technorati.com/tags/) (Pajares Tosca, 2003).

El paradigma que nos trae la WWW es la trasmisión de modo sincrónico y asincrónico en la educación en línea. Este tipo de educación puede tomar muchas formas: con interacción total con Internet, siendo la Web el principal vehículo de entrega del material e interacción online, con Internet para material y videoconferencias y talleres presenciales, con cursos fuera de línea, enlaces con listas de e mail y conversación sincrónica y asincrónica en Internet para estimular el trabajo colaborativo y la discusión crítica o con Internet para consulta y fuente de información, consultas al tutor y discusión con otros estudiantes. Los News Groups o la WEBBoard son la respuesta a aquellos que critican el aspecto poco humano o grupal que la gente imagina que existe en Internet, así se orienta la interacción de estudiantes y profesores (Rodríguez Arocho, 2000; Fainholc, 2000).

Por otra parte, vinculando las características del aprendizaje con las posibilidades de enseñar con nuevas tecnologías, las herramientas de Internet permiten conectar con facilidad a los

estudiantes con los científicos y concertar estrategias de comunicación absolutamente novedosas. La comunidad escolar ha permanecido ajena a la producción científica y sus problemas, de la misma manera que los científicos han permanecido ajenos a las aulas (Valeiras, 2006). Establecer un vínculo personalizado, como puede ser el que se genera a través del correo electrónico, ayuda a estrechar esta brecha y pone seguramente de manifiesto,

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reflexiones de cómo los científicos construyen su propio conocimiento y esto puede servir de ejemplo a los estudiantes