Redactar la oración temática al inicio y al final

En la antigua Europa, mucha gente creía que el destino de una persona estaba ligado al de su cordón umbilical. Así, en la Baviera renana, ocurre un hecho bastante curioso. El cordón umbilical de los recién nacidos suele ser envuelto durante algún tiempo en un trozo de lino viejo. Luego, se corta el cordón en trozos, de manera que, en cada uno de ellos, se incrustan pequeños pedazos de madera o agujas, según si el cordón es de niño o niña. Por último, el mago emite extrañas secuencias sonoras que no pertenecen a ninguna lengua a fin de que él o ella, cuando crezcan, sean un habilidoso artesano o una buena costurera. El principio mágico en que se apoya este encantamiento es llamado ley de contacto o contagio: todo lo que se haga con un objeto material afectará de igual modo a la persona con quien este objeto estuvo en contacto.

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En este último caso, la reiteración de lo mencionado al inicio persigue darle énfasis a la idea central. Habrá que tener cuidado de no incurrir en redundancias y elegir esta estructura cuando efectivamente el énfasis valga la pena o el párrafo sea muy extenso.

4.2.3 Dos muestras de párrafos escritos por alumnos

Los dos ejemplos que siguen ofrecen pequeñas variantes de las posibilidades recién señaladas. Las líneas dibujadas en el texto te permitirán tener una percepción clara de la estructura de las ideas.

Veamos ahora la estructura de las ideas plasmada en un esquema numérico: La ley mágica del contagio supone que los objetos y personas que estuvieron en contacto guardan entre sí un vínculo perma- nente. En la antigua Europa, mucha gente creía que el destino de una

persona estaba ligado al de su cordón umbilical. Así, en la Baviera renana, ocurre un hecho bastante curioso. El cordón umbilical de los recién nacidos suele ser envuelto durante algún tiempo en un trozo de lino viejo. Luego, se corta el cordón en trozos, de manera que, en cada uno de ellos, se incrustan pequeños pedazos de madera o agujas, según si el cordón es de niño o niña. Por último, el mago emite extrañas secuencias sonoras que no pertenecen a ninguna lengua a fin de que él o ella, cuando crezcan, sean un habilidoso artesano o una buena costurera. Este hecho ocurriría, según la ley comentada, porque todo lo que se haga con un objeto material afectará de igual modo a la persona con quien este objeto estuvo en contacto.

ORACIóN TEMÁTICA

ORACIóN TEMÁTICA

4. Los párrafos

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Esquema

Los artistas de la calle

1. Breve contextualización y definición (oración temática) 2. Mención algunos personajes

3. Ejemplo 1: los pintores 4. Ejemplo 2: los malabaristas 5. Cierre del párrafo

Como se puede ver, el párrafo ofrece una variante de organización encuadrada, pues la última idea, antes que la reiteración de la oración temática, funciona más bien como una conclusión. El orden de las ideas es adecuado porque, gracias a él, cada una de las cinco partes identificadas cumple una función definida. Podemos decir que 2, 3 y 4 son una expansión de 1. La oración 1 ha establecido el tema del discurso; 2, 3 y 4 lo desarrollan. La oración 5 es un comentario personal que suspende el tono descriptivo para emitir ahora un juicio, cuyo propósito es concluir el párrafo.

Está claro, entonces, que el orden de las ideas está vinculado con su función. Piénsalo así: ¿qué pasaría si es que empezamos el texto con 5?

A través de los artistas de la calle, podemos ver reflejados algunos aspec-

1

2 3

5 4

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tos la realidad actual de nuestro país y de la creatividad que desarrollan los peruanos ante la necesidad económica.

Si esta fuera la primera oración escrita, la situación cambiaría. Estaríamos ante otro texto, ante otros contenidos, que ciertamente son más ambiciosos. Nuestra expectativa de lectores nos anuncia que el tema que se tratará será la manera en que los artistas callejeros pueden mostrarnos algunos aspectos de la realidad social y económica de nuestro país.

Veamos otro ejemplo.

Esquema numérico

1. Los jóvenes conforman un grupo heterogéneo (oración temática) 2. Rasgos de los jóvenes de clase alta

3. Rasgos de los jóvenes de clase media y baja 4. Rasgos en común de ambos grupos

Al igual que como ocurrió en el caso anterior, este breve texto es una va- riante del párrafo encuadrado.

1

2 3 4

4. Los párrafos

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5. La reseña

Una reseña es un texto que comenta, académicamente, otro texto. Más precisa- mente, es un texto académico que resume y critica textos científicos y literarios, de allí que siempre tenga una dimensión evaluativa. El grado de exhaustividad de una reseña es variable y depende, ciertamente, de los propósitos y de la for- mación de quien la escriba.

Una reseña puede ser fundamentalmente descriptiva y, en este sentido, ser un texto cercano (aunque no igual) a un resumen. Será un trabajo descriptivo si se concentra, antes que en el juicio crítico que valora el texto comentado, en la exposición de sus contenidos y en la mención general de sus aportes. Otras reseñas tienen un tenor más definidamente crítico. En este caso, el autor se concentrará en comentar el libro en cuestión a la luz de más criterios de análisis: el lugar del libro en la obra del autor (es decir, en la evolución de sus ideas), el aporte de las ideas del autor en relación con la disciplina a la que pertenece y, finalmente, el valor del libro reseñado en función de los dos puntos previos. No es igual, por eso, una reseña escrita por un especialista de determinada disciplina científica que una reseña preparada, como tarea encomendada en un curso, por un estudiante universitario de los primeros ciclos. Y distinta será también la que escriba quien está en los últimos años de formación universitaria.

La lectura y redacción de reseñas es habitual en la vida universitaria. Cuando los profesores encomendamos su preparación o su lectura, lo hacemos buscando el desarrollo de la conciencia crítica de nuestros alumnos. Su redacción, por eso, forma parte de un proyecto de aprendizaje. Así hay que entenderla. De esa manera, es como los alumnos se familiarizan con las actividades propias de la universidad. Se trata, pues, de un entrenamiento intelectual.

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Dijimos más arriba que hay que distinguir nuestro texto de un resu- men. Elaborar un resumen requiere de la aplicación de métodos de selección y síntesis de información. Construir una reseña exige, además, involucrar- nos con el texto reseñado, conformar una opinión sobre él y ser capaces de sustentarla ante los lectores.

Para empezar a ocuparnos de la forma de la reseña, analizaremos, primero, un texto cuya lectura nos sea probablemente familiar. Se trata de un comentario periodístico. En diversos medios de prensa escrita, suelen ofrecerse textos no académicos que valoran distintos trabajos artísticos, cinematográficos o musi- cales, por ejemplo. No se trata de reseñas como aquí las hemos entendido. Sin embargo, guardan algunas semejanzas estructurales con estas.