REFERENTE EMPÍRICO

Por ser un proyecto de investigación-acción la presente investigación toma como objeto de estudio al propio grupo de trabajo donde como maestro-investigador estoy inmersa. Los participantes son los alumnos que de manera regular asisten a Centro Polanco en donde forman parte del programa de regularización en lectura y escritura.

5.1.1 La institución

El grupo objeto de estudio forma parte del programa de servicio continuo de educación especial que desarrolla Centro Polanco, institución fundada en el año de l974 por un grupo de maestros y estudiantes de la escuela de Psicología de ITESO, la cual brinda servicios en una colonia popular del sur de Guadalajara, de la cual lleva el nombre.

Desde sus inicios, las acciones del Centro han estado dirigidas a un problema de amplias dimensiones y repercusiones sociales: el de los niños con problemas de aprendizaje y desde ahí los trabajos que realiza y promueve quedan enmarcados en dos líneas: la evaluación y el desarrollo de programas y la indagación sobre los problemas de aprendizaje; y en dos niveles de intervención: el nivel preventivo y el nivel correctivo.

A nivel preventivo se han investigado y evaluado diversas estrategias de intervención con niños preescolares trabajando con un programa conocido como currículum cognoscitivo para niños pequeños y desarrollando programas de lectura en preescolar.

A nivel correctivo se han desarrollado programas de tutorías en el hogar, tutorías en las escuelas, el programa de verano y el programa estable de educación especial que actualmente se denomina programa de servicios continuos de educación especial.

La investigación que aquí se presenta se desarrolla justamente dentro de este programa de servicios continuos cuyos objetivos son la promoción en las escuelas de la

comunidad así como el proceso de evaluación, organización y manejo de grupos dentro del mismo Centro. El propósito de estos grupos de trabajo es regularizar a los estudiantes ayudándolos a adquirir las habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura y la escritura, para que puedan continuar con su educación formal dentro del sistema estatal de educación del cual forman parte.

5.1.2 El grupo

El grupo objeto de estudio esta constituido por alumnos que de manera regular asisten a Centro Polanco en donde forman parte del programa de regularización en lectura y escritura.

En el transcurso de esta investigación los grupos constituidos estuvieron formados por alrededor de nueve niños, cuyas edades oscilan entre los seis y los siete y que cursan el primer año de primaria. Estos estudiantes son remitidos a Centro Polanco desde sus escuelas y directamente de sus profesores ya que ante su bajo rendimiento escolar es indispensable brindarles apoyos externos que los ayuden a superar sus dificultades de aprendizaje y los capaciten en el dominio de esta tarea.

Todos los integrantes pertenecen a colonias populares vecinas de la zona de Polanco, ninguno de ellos presenta ningún tipo de trastorno físico o mental como la causa principal de su problema de aprendizaje. Sus dificultades en la adquisición de la lectura y la escritura se conciben como el resultado de un conjunto de condiciones sociales, familiares, escolares e individuales que ligadas entre sí, han favorecido la presencia de este problema.

La formación de los grupos en Centro Polanco de hace a través de un proceso de evaluación en donde, conociendo cómo el niño interpreta los textos que se le presentan o los que produce el mismo, se establece su nivel de conceptualización de la lengua oral y escrita para posteriormente integrarlo a un grupo de características similares.

Siguiendo los estudios que a este respecto han llevado a cabo Gómez Palacio et al. (l984), en este caso se ha trabajado con niños cuya conceptualización de la lengua oral y escrita se encuentra a un nivel “pre-silábicos” lo cual quiere decir que en su comprensión del sistema de lectura y escritura el grupo presentaba las siguientes características:

1. Para estos niños los textos ya tienen significado por lo que son capaces de diferenciar dibujo de escritura pudiendo escribir con grafías palabras que se les dictan.

2. Los niños saben que para escribir es necesario utilizar al menos tres letras, para ellos una escritura con menos de tres letras no permite efectuar un acto de lectura, esto significa que manejan una hipótesis sobre el sistema de escritura y lectura llamado hipótesis de cantidad mínima.

3. Estos niños piensan que para que un texto pueda ser leído, es necesario que los signos usados sean variados, manejando así la hipótesis de variedad.

4. Otra de las hipótesis manejadas por estos niños es que la escritura de nombres distintos debe ser representado en forma diferente por lo que al dictado ellos combinan las letras produciendo diferentes escrituras.

5. En su acercamiento al sistema de lectura y escritura, estos niños no han encontrado aún la relación entre la escritura y el aspecto sonoro del habla.

La población que participa en esta investigación no pasó por ningún tipo de muestreo estadístico, la selección fue natural y el grupo se conformó por las personas que de manera directa llegan al centro y solicitan la ayuda. La única variable manipulada fue la formación de grupos homogéneos en cuanto a los niveles de conceptualización de la lengua oral y escrita.

5.2 EL PLAN DE INTERVENCION