Relatos e historias de vida

Otra investigación realizada por Yolanda Puyana, (2009, pág. 19), la historia de vida es una estrategia de la investigación, encaminada a generar versiones alternativas de la historia social, a partir de la reconstrucción de las experiencias personales. “Se constituye en un recurso de primer orden para el estudio de los hechos humanos, porque facilita el conocimiento acerca de la relación de la subjetividad con las instituciones sociales, sus imaginarios y simbólicas”. La historia de vida permite traducir la cotidianidad en palabras, gestos, símbolos, anécdotas, relatos, y constituye una expresión de la permanente interacción entre la historia personal y la historia social.

Como instrumento para la labor investigativa, la historia de vida ha sido utilizada por diferentes disciplinas sociales. En antropología fue empleada de una manera especial por Lewis (1964-1066) en sus estudios acerca de la cultura de la pobreza en México, Puerto Rico y Nueva York. Citado por Balan y otros (1974), “si bien algunas vertientes del pensamiento sociológico le han asignado un papel de segunda categoría respecto a otros métodos de investigación como la encuesta y la medición estadística, en diversas épocas, y de modo especial en las dos últimas décadas del siglo, se ha reconocido y desarrollado como alternativa para profundizar en el estudio de temas tales como la intimidad de los individuos, la movilidad social, el ciclo vital, los movimientos sociales, entre otros” (Balan y otros, 1974; Bertaux, 1989; Córdoba, 1990; Molano, 1990).

En este trabajo de investigación, la reconstrucción de historias de vida ha sido fuente primaria de los análisis de cada uno de los NNJ participantes en la investigación de “Sistematización de Experiencias pedagógicas: Factores de Resiliencia de los NNJ del PVE de

aceleración secundaria del Colegio Carlos Pizarro Leongómez” provee elementos esenciales para

la compresión de la dinámica individual en su interacción con sus pares, su entorno familiar y su entorno psico-social, permitiendo conocer y conferir significado al contexto cultural de los niños (a), comprender su subjetividad y orientar la acción de cada uno en la medida que la investigación iba cogiendo fuerza y sentido para cada uno de estos niños, las historia de vida permitieron los registros sistemático de procesos implícitos en la constitución de cada uno de los elementos ya mencionadas para cumplir con la pregunta problema ¿De qué manera la sistematización de experiencias pedagógicas del programa volver a la escuela aporta a la identificación y comprensión de los factores de resiliencia que previenen el consumo de SPA en los NNJ.

Los relatos de Vida es una técnica de investigación cualitativa, ubicada en el marco del denominado método biográfico según Rodríguez, Gil y García, (1996), citados por Perelló (2009, págs. 16-19), cuyo objeto principal es el “análisis y transcripción que el investigador realiza a raíz de los relatos de una persona sobre su vida o momentos concretos de la misma Martín, (1995), y también sobre los relatos y documentos extraídos de terceras personas, es decir, relatos y aportaciones realizadas por otras personas sobre el sujeto de la Historia de Vida”.

Su principal finalidad la podemos localizar en el relato que se extraen de las mismas contextualizadas en un lugar y tiempo determinado, que permiten revivir, analizar e incluso situarse ante tales circunstancias y razonar su comportamiento en ese determinado momento (Fernández, 2015, pág. 234).

CAPÍTULO V

5. ANÁLISIS Y RESULTADOS

5.1. Análisis

En el presente capitulo encontraremos las definiciones, el análisis, los resultados y hallazgos de esta investigación; los relatos de vida de los NNJ participantes y/o la maestra en la investigación, un análisis al PVE de aceleración secundaria.

De acuerdo con el pensamiento de Boris Cyrulnik y otros investigadores Sobre Resiliencia citado por Melillo (2003, pág. 59), “que es la capacidad de los seres humanos sometidos a los efectos de una adversidad, de superarla e incluso salir fortalecidos de la situación” (Melillo, 2003). Por muy grave que sea lo que haya sufrido, la vida nos permite seguir adelante y nos brinda otra oportunidad, pero somos nosotros los seres humos quienes decidimos darnos esa segunda oportunidad en la vida y salir flotantes ante las adversidades, según lo afirma Cyrulnik y lo toma como referente Fernández y Egibar (2001, pág. 45), “el entendimiento, la palabra, se puede volver "a flote". Boris Cyrulnik explica que ha elegido éstos casos extremos porque son más fáciles para visualizar el problema, pero la resiliencia (y el trauma) no tiene fronteras de nacionalidad o condición y preguntado por si hay alguna edad tope, respondió riendo: "Hasta los 120 años, en Toulon estamos trabajando con mayores enfermos de Alzheimer, que olvidan las palabras, pero no los afectos, los gestos, ni la música" (Fernández Aúz Tomás, 2001).

Tomando a Cyrulnik (2001), como referente en toda la investigación dado que es el que más se acerca a la realidad de los NNJ del PVE de aceleración secundaria y que nos brinda la oportunidad de tener una luz al final del camino nos afirma que, “ha realizado aportes sustantivos sobre las formas en que la adversidad hiere al sujeto, provocando el estrés que generará algún tipo de enfermedad y padecimiento, los NNJ demuestran acciones a la resiliencia que le permite superar la adversidad que llevan por sus problemas de adicción. También nos dice Cyrulnik en el concepto de "oxímoron, que describe la escisión del sujeto herido por el trauma, permite avanzar aún más en la comprensión del proceso de construcción de la resiliencia, a la que le otorga un estatuto que

incluye entre los mecanismos de defensa psíquicos”, pero aclara que son, más consciente de sus actos cuando existe una reflexión en familia, la escuela y el yo interior”. Esto pertenece en contexto “a los mecanismos de desprendimiento psíquico, descripto por Bibring, que, a diferencia de los mecanismos de defensa, apuntan a la realización de las posibilidades del sujeto en orden a superar los efectos del padecimiento” (Boris Cyrulnik, 2001).

Al finalizar el proceso de investigación los NNJ del PVE de aceleración secundaria, nos permite sobrevivir a los acontecimientos y a las dificultades, pero es importante la familia, la escuela y la sociedad, para sobre llevar las adversidades del día a día; con la escucha, la observación, la indagación y el análisis se logra una unificación de saberes que permite a los NNJ salir de la adversidad y sobre ponerse a sus falencias y problemáticas que día a día les juega una mala pasada con sus acciones que nos demuestran con una simple mirada de yo te necesito, eso nos ha permitido sistematizar esas experiencias del diario vivir y que nos aquejan a la gran mayoría de los maestros de aula (…).