Rendimiento académico 1 Conceptualizaciones

El rendimiento académico es valorar el proceso enseñanza-aprendizaje y está íntimamente ligado al concepto de evaluación.

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La evaluación es una necesidad y una práctica en el proceso Enseñanza- Aprendizaje para determinar el Rendimiento de los estudiantes.

La evaluación, entendida como el elemento que regula el proceso de enseñanza- aprendizaje se integra de manera global en, los diversos elementos que componen en la práctica educativa.

El nuevo enfoque hace de esta una acción eminentemente formativa, donde el educador y el educando mantienen vínculos personales que en el marco de una personalización educativa, pueden contribuir en gran medida a mejorar la calidad de la educación.

Suele valorarse el rendimiento escolar de cada persona en función de un promedio esperado, y no de acuerdo a sus capacidades y orientaciones individuales. De esta forma, valores como el esfuerzo, la constancia y el interés en muchas ocasiones no son tomados en cuenta ya que no refleja un resultado cuantitativo.

Al centrarse únicamente la evaluación en los rendimientos académicos, este tipo de evaluación desconoce la practica de valores como la identidad, honestidad, solidaridad, libertad y responsabilidad, respeto, criticidad y creatividad, calidez afectiva y amor; todos ellos integrados transversalmente en el currículo

2.1.1.6.2. Rendimiento académico y rendimiento escolar

El rendimiento escolar se establece a través de las calificaciones obtenidas por los estudiantes y debe reflejar el producto de esfuerzo y conocimientos en cada una de las asignaturas. Es un parámetro meramente cuantitativo que mide el nivel de conocimientos alcanzados por los estudiantes, observados a través de las distintas formas de evaluación que se le aplican.

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El rendimiento académico mide de manera integral el nivel de logros alcanzados por los estudiantes en la actividad escolar y no solo enfoca los registros por materia por separado. El nivel académico se registra también por la actividad extracurricular que desarrolla el establecimiento y en la cual participa el estudiante.

“La autoestima se deteriora a través de las expresiones menospreciativas y desvalorizantes que los padres y educadores suelen dirigir de manera habitual al escolar que no alcanza los objetivos que se le proponen” 10

2.1.1.6.3. Principales manifestaciones del rendimiento escolar

Si se toma en cuenta el parámetro cuantitativo, fundamentalmente para la determinación del rendimiento, entonces las calificaciones son el principal indicador para medir el rendimiento de los estudiantes de cualquier nivel educativo.

Las calificaciones permiten determinar la evolución mensual, trimestral, anual, de los estudiantes en las diferentes asignaturas; reflejaría las capacidades, destrezas, manifiestas en las distintas actividades o tareas que se desarrollan en el centro educativo.

Sin embargo en la educación tradicional el rendimiento académico, solo refleja los resultados en el plano cognoscitivo, expresado en pruebas, tareas, trabajo en clase, pero se hace omisión del desarrollo emocional, la creatividad de los estudiantes, por lo que se requiere otro tipo de valoraciones que se correspondan a los nuevos métodos didácticos que se aplican en la actualidad.

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2.1.1.6.4. Factores que influyen en el rendimiento académico

Muchos son los factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes; entre ellos los factores familiares, entorno íntimo que es decisivo, pues depende de estas circunstancias la respuesta de los hijos en la escuela. En efecto en situaciones armónicas y de equilibrio emocional es posible desplegar todas las potencialidades, capacidades y destrezas en los niños y jóvenes. Por el contrario en situaciones de conflicto, la tensión existente impide el desarrollo pleno de los potenciales intelectuales, cognoscitivos y afectivos de los estudiantes.

Las situaciones de conflicto familiar en un buen porcentaje tienen que ver con los bajos ingresos familiares, desempleo de los padres, aspectos que son elementales para una adecuada relación familiar.

Existen también otros factores que bloquean el desarrollo académico de los estudiantes; como por ejemplo la deficiente infraestructura y equipamiento básico de los establecimientos escolares, aspecto que es muy visible en la realidad ecuatoriana: si a las condiciones deplorables de los locales escolares se agrega falta de equipos, computadoras, audiovisuales, y otros medios logísticos, el rendimiento académico es siempre limitado.

Los sistemas pedagógicos tradicionales, autoritarios, rígidos, que impiden la participación y desarrollo pleno de los estudiantes, en un ambiente libre y democrático, es también otro factor limitante para el desarrollo de los rendimientos académicos. La situación de represión y de prohibiciones permanentes al estudiante provoca el rechazo de los estudiantes a profesores y asignaturas, a las que consideran mordaza para sus expectativas e intereses.

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2.1.1.6.5. Cómo elevar el rendimiento académico desde el punto de vista pedagógico

Tomando en cuenta las capacidades y orientaciones individuales, es decir desde el punto de vista formativo, no solo tomando en cuenta los registros de conocimientos sino desde y una perspectiva holística.

Esto quiere decir que la escuela y el docente deben tomar en cuenta las características individuales de los estudiantes, su condición de ser humano capacitado para responder de distinta manera a los distintos retos y facetas del conocimiento.

El docente debe abandonar su status de portador de la ciencia y el conocimiento, para ponerse en función de las necesidades de formación del estudiante. De lo que se trata es de construir el conocimiento en forma colectiva y participante en condiciones de igualdad.

“Los conceptos básicos de Piaget son adaptación, organización, asimilación, acomodamiento y estructura. Aún cuando la función de los actos no varía, la estructura y organización de los procesos está cambiando y los actos progresivos en estos procesos constituyen el desarrollo. Todos los procesos y actos están organizados, y el resultado dinámico, funcional, de la organización de los procesos es la adaptación. De acuerdo con Piaget, la adaptación incluye dos procesos complementarios, asimilación y acomodamiento”.11

Entonces, tomando este referente conceptual podríamos decir que el niño al no poder asumir la función de adaptación inherente a su desarrollo, reacciona de manera agresiva al no poder cumplir sus expectativas.

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La inteligencia emocional de los estudiantes es un aspecto que debe ser potenciado y tomado en cuenta para las valoraciones de actitud, equilibrio interno, trabajo compartido, desde una perspectiva de educación humanista.

2.1.1.6.6. Relación entre rendimiento académico y evaluación de los aprendizajes

Es importante que agreguemos algunos elementos respecto de lo que significa el rendimiento en relación a la evaluación.

En el evaluar se consideran prioritarios los objetivos generales del año, las competencias y destrezas a la que hacen referencia y los criterios de evaluación establecidos para definir el logro alcanzado por los estudiantes. Los criterios son indicadores planteados la mayoría de las veces como normas que permiten evidenciar el nivel de dominio de las competencias para convalidar lo que el estudiante o alumna sabe, que hace y cuales son sus actitudes.

Es importante delimitar con claridad el campo de conductas esperado y determinar la actuación de los individuos en relación con ese campo.

El cómo evaluar se integra al cómo enseñar, ya que los dos aspectos forman una dinámica simultánea en el aula y no tienen sentido de manera separada. De allí que la evaluación puede considerarse un proceso constructivo en el que se contempla diversas dimensiones: evaluación del aprendizaje en los estudiantes, la práctica pedagógica y el proyecto educativo institucional de cada aula y plantel.

a. Se comprende como evaluación las formas de comprobar la adquisición y desarrollo de las destrezas.

b. Se debe partir de una evaluación inicial o diagnóstica, hacia una evaluación formativa y culminar en una evaluación sumativa o final

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c. Se sugiere utilizar instrumentos como pruebas escritas y orales, trabajos grupales, consultas, exposiciones observaciones desarrollo de guías, etc.

Evaluación Inicial.- Determina: Experiencias, Conceptos, Habilidades, Actitudes, Ritmo y estilo de aprendizaje, Aptitudes Limitaciones e Incomprensiones.

Evaluación formativa.- Observa, Investiga, Reflexiona sobre el proceso del estudiante atendiendo en: Éxitos Hábitos de trabajo.

Evaluación Final.- Logros de competencias en función de criterios, Resultados Obtenidos durante el proceso.

2.1.1.6.7. Relación entre rendimiento académico y aprendizaje significativo

Hay varias razones que impiden un aprendizaje significativo en los estudiantes:

- Sienten simplemente que no consiguen nada

- Agotan todas las energías en exhaustivos preparativos y comienzos - Pierden demasiado tiempo en disponerse a estudiar

- Pierden tiempo pasando de una materia a otra

Por ello es importante para elevar los rendimientos y obtener un aprendizaje significativo, planificar el tiempo que hay que dedicar al estudio, la materia que es preciso estudiar en un momento dado, el objetivo que se percibe en una sesión de estudio.

En segundo lugar hay que organizar todas las cosas para conseguir lo que se planifica, pues con una planificación eficiente se puede llevar a cabo más trabajo en un espacio de tiempo menor.

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Si se planifica y se organiza mejor el trabajo estudiantil, los rendimientos se elevan ostensiblemente.