RESISTENCIA AL CAMBIO EN LOS PROCESOS GRUPALES.

Actividad 1: contestar las preguntas en relación a la lectura de Wassner.

¿Quién da la clase?

El maestro. Es quien conduce la clase.

¿Quién aprende?

El alumno. Es quien debe de aprender, pero corresponde al maestro buscar  la forma más adecuada para poder llegar a que el alumno tenga un buen  aprendizaje.

¿Quién evalúa?

En este caso a la vista del alumno solo él es evaluado, pero ellos no saben  que los resultados que ellos obtienen reflejan el desempeño del maestro.

¿Quién es calificado o evaluado?

El alumno, el grupo y el maestro.

¿Quién decide quien pasa de año?

El maestro registra las evaluaciones del niño, en el cual se ve el avance que  refleja, me gustaría pensar que el único quien decide quien pasa de año es  el propio alumno basado en sus propios meritos, pero el maestro es quien  puede tomar otros factores para dar puntos extra, al ver aptitudes en el  niño.

Actividad 2: elaborar 5 actividades para promover la integración de subgrupos.

Libre de competir:

Memorizar palabras, La dinámica te ayudará agilizar la memoria de los niños y te divertirás haciéndolo. Este juego es para tres personas o más, mientras más sean mejor. El primer jugador dice una palabra cualquiera sobre un tema particular según la edad del niño.

1. El siguiente dice otra y repite la del anterior jugador.

2. Así sucesivamente, es decir, el siguiente niño dice otra palabra, más la del anterior a él, más la del primer jugador.

3. Cada vez se hará más difícil y se irán eliminando aquellos que no consigan recordar toda la lista de palabras.

4. También se puede hacer aún más difícil imponiendo un ritmo rápido a los  jugadores, sin mucho tiempo para pensar. Es un juego muy entretenido,

pero no deja de ser instructivo pues sirve para ejercitar entre otras cosas la memoria inmediata

Libre para crear:

Dictar un dibujo, se realiza en binas, se coloca los niños a espaldas uno de otro.

 A uno se le da un dibujo, al otro solo se le da una hoja en blanco, un lápiz y un borrador.

El niño que tiene el dibujo, tendrá que describir el dibujo, al final se compararan, el dibujo con el dibujo dictado. Se evalúa la comunicación bidireccional.

Libres de la exclusión:

Juego “Cada derecho con su revés” (para reflexionar sobre los derechos y

los deberes): Presentar un derecho y su respectivo deber por medio de una dramatización.

Libres para elegir:

La zona del sí y del no, en el aula se pinta una line que divida el aula.

En una área se escribe en el suelo si y en la otra parte no.

Los niños se colocan sobre la línea.

Se realizan preguntas sobre lo visto en clase preguntándoles ¿Es

Libres de la agresión:

Fila de cumpleaños sin hablar Una actividad exigente y cooperativa. El director de juego solo da estas instrucciones: "Sin hablar, haced una fila según el día y el mes de vuestro cumpleaños. Tenemos que hacer una fila desde enero hasta diciembre". Los participantes tienen que buscar la manera de comunicarse sin palabras y dónde deben empezar y terminar la fila. No importa mucho que no salga todo correcto. La idea es que trabajen  juntos.

Actividad 3: Dar ejemplos de los términos siguientes.

Definición Ejemplo

 AUTORITARISMO:

Domino de uno sobre otro.

Se ve claramente en la relación alumno-maestro, en la que el maestro ejerce la autoridad.

INSTRUMENTALIZACIÓN: Uso de las personas

Se ve en la delegación de responsabilidades, cuando se hace un trabajo en equipo o una actividad, se ven a niños líderes que organizan rápidamente a un equipo y le dan actividades a cada integrante.

COMPETENCIA:

Pugna entre los integrantes de un grupo por el dinero, el poder, el prestigio, el afecto, por distintas formas de reconocimiento, permisos, etc.

Cuando los alumnos al terminar un trabajo o al hacerles una pregunta, tratan desesperadamente de contestar  y otro niño se les adelanta causa conflictos y frustraciones.

DESCALIFICACIÓN: La devaluación de otros.

Cuando el niño devalúa la respuesta de otro niño o en otros casos cuando se hace comparaciones entre materiales

argumentando la calidad de los mismos.

MENSAJES DUALES:

Doble código, distorsión de la comunicación.

 Al escuchar alguna palabra que los niños no conocen pude ocasionar una distorsión de su significado y de la aplicación de la palabra.

SIMULACIÓN:

Encubrimiento sistemático de los errores defectos. Clima de encubrimiento sobre diversos temas que desvelarían situaciones conflictivas.

Cuando el niño no lleva la tarea trata de disimular que si la trae, y evita hasta el último momento, cuando es inevitable hacer el comentario de que no la elaboro.

NEGACIÓN DE LA SUBJETIVIDAD: Negación de la historia y experiencia personal.

Generalmente esta conducta la adoptan niños que sufren de la desintegración familiar, cuando se le hace preguntas a los niños que involucren a la familia, se limitan a respuestas muy cortas o no responden con precisión.

FORMALISMO:

Ceremonia, solemnidad, énfasis en las formas.

Los niños siempre se dirigen con respeto hacia los adultos que entran en el aula (maestros, director, padres de familia, etc.), así como el maestro se dirige de forma correcta al director, en señal de respeto.