Resultado de la encuesta a los profesores

A continuación se anexa un cuadro que permite visualizar la apreciación de los profesores frente a ciertos aspectos como: valoración del programa, aspectos que facilitan u obstaculizan su implementación, actividades propuestas por los mismos profesores y apoyo del equipo de gestión considerando que en el colegio A se entrevistó a los ocho profesores de los niveles correspondientes y en el colegio B a siete de los ocho.

La pauta que se aplicó a los profesores fue completada en forma escrita por los mismos y se encuentra en la sesión Anexos-V.

En el cuadro siguiente se sistematizan las respuestas otorgadas por los profesores de ambos colegios:

46 Cuadro 2.-

Sistematización de las Respuestas

Preguntas Colegio A Colegio B

1.- Importancia de contar con un programa de

valores en el aula Muy importante: 8

Muy importante

o de suma importancia: 7

2.-¿Cuánto del programa interno han podido implementar? Todo: 5 Parte: 2 Casi Todo: 1 ____ 8

Casi nada o poco: 6 Casi Todo: 1 ___ 7 3.-¿Qué aspectos facilitan

la implementación de dicho programa?

Contar con plan: 2 Tener actividades listas: 2 Tiempo curricular: 2 Orientación de

especialistas: 1 Actividades del plan: 1 Flexibilidad: 4 Constancia: 1 ____ 13 *Profesores entregan más de una respuesta.

Contar con plan: 1 Seguimiento: 1 Actividades del programa: 1 Respuesta no corresponde a lo consultado: 4 ____ 7 4.- ¿Qué aspectos obstaculizan la implementación de dicho programa? Lo emergente: 6 Cambio de actividades: 4 Tiempo: 3 Ninguno: 1 Otros: 2 ____ 16 *Profesores entregan más de una respuesta. Lo emergente: 4 Falta de actualización: 1 Tiempo: 1 Falta de planificación: 1 ____ 7

47 5.- ¿Qué actividades del

programa han sido propuestas por los profesores?

Sugerencias de tipo oral al área: 5 Respuestas no corresponden a lo preguntado: 3 _____ 8

Apoyo en otro libro: 1

Actividades espontaneas 2 Ninguna: 2 Respuestas no compatibles con pregunta: 2 ____ 7 6.-¿En qué medida el

equipo de gestión apoya este programa?. Entregando material y Guiando: 1 Supervisando: 2 Apoyando desde el área a cargo: 2 Entregando tiempo para planificar y revisar programa: 4 ____ 9 *Profesores entregan más de una respuesta. Entregando material y Guiando: 2 Solicitando planificación: 1 Cuando surgen dificultades: 2 Preguntando: 1 Atentas a necesidades: 1 ___ 7 7.¿Los estudiantes se involucran en este trabajo formativo? Mucho: 8 ………. Si el tema es cercano: 2 Si ven de importancia: 3 Si los apoderados se involucran: 3 ____ 8 Si: : 7 ……….. Si el tema es cercano: 1 Les gusta participar

y preguntar: 5 No contesta: 1

___ 7

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Como se puede apreciar, en el colegio A todos los profesores destacan como importante contar con un programa de valores en el aula, en el colegio B se destaca como de suma importancia el contar con dicho programa, considerando la totalidad de los profesores que es igualmente importante.

Respecto de las actividades implementadas del programa, los profesores del colegio A indican que `pueden implementar el mismo en su mayoría, a pesar que existe un grupo de profesores que indican que lo hacen de manera parcial. En el colegio B solamente un profesor indica que implementa casi todo el programa, existiendo una mayoría de profesores que reconoce haber implementado escasamente el programa.

Frente a los aspectos que facilitan la implementación del programa en el colegio A se destaca como positivo los aspectos referidos a flexibilidad, contar con un programa y con tiempo curricular para aplicarlo.

En el colegio B al respecto se destaca como aspectos facilitadores en la misma proporción el contar con el programa, el seguimiento, y las actividades del mismo.

Como aspectos obstaculizadores en la implementación del programa surge en el colegio A lo emergente y los horarios, aunque no existe claridad a qué está referido este último aspecto. En el colegio B también se destaca lo emergente que surge en el aula como obstaculizador de su implementación, y en menor medida la falta de actualización, no obstante varios profesores brindan respuestas no concordantes con la pregunta formulada.

También se consideró en la encuesta la apreciación de los profesores respecto de su propio aporte o propuesta de actividades más atingentes a la realidad de los(las) estudiantes. Frente a ello la mayoría de los profesores

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del colegio A indica haber formulado sugerencias en forma oral al área a cargo (lo que se entiende de manera informal), en el colegio B sin embargo algunos profesores dicen haber aportado actividades en forma espontánea (se entiende como no sistematizadas en el programa), mientras que el mismo porcentaje señala no haber aportado ninguna actividad. Por tanto en el colegio B un mayor número de profesores reconoce no haber formulado ningún aporte a diferencia de la percepción de los profesores del colegio A. (ver anexos VI y VI-b)

Frente al apoyo de la gestión del colegio en la implementación del programa un mayor número de profesores del colegio A indica que el apoyo está centrado en la entrega de tiempo curricular, el resto de los profesores percibe que existe apoyo desde la supervisión del programa resolviendo dudas, entregando textos y encontrándose disponible para resolver sus dudas.

En el colegio B sin embargo un mayor número de profesores considera que la gestión está disponible para resolver dudas, seguido del apoyo respecto de la entrega de textos y cronograma, una porción minoritaria percibe el apoyo respecto del preguntar cómo les va con el trabajo y desde lo emergente.

Se consultó en la encuesta acerca del interés o motivación de los estudiantes en el desarrollo de dichas actividades, considerando que son los destinatarios y beneficiarios principales del trabajo.

En el colegio A se destaca que los estudiantes se involucran mayoritariamente en la medida que lo ven importante y es de interés, en comparación con una menor percepción al respecto del colegio B. En el colegio A un número importante de profesores indica que los estudiantes se involucran en la medida que lo hacen los apoderados, lo cual no parece de

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importancia en el colegio B. Asimismo en el colegio B existe una percepción significativamente positiva frente al grado de participación e interés por parte de los estudiantes.

No obstante también cabe destacar que si bien, todos los profesores encuestados valoraron positivamente la importancia del programa, la praxis termina hablando por sí sola respecto de la discordancia evidenciada. En otros términos, claramente la investigación-acción está ausente en la praxis de la implementación de los valores en el aula, lo cual conlleva a mirar igualmente los canales de participación del profesorado para la reflexión sobre la propia práctica.