Resultados de la aplicación del modelo de superación

Los resultados de la evaluación práctica del modelo de superación a las promotoras del PETH fueron constados a partir de la utilización del método experimental en su variante pre-experimento, durante la aplicación parcial de la estrategia en el periodo comprendido entre 2017-2019. Tuvo como objetivo: constatar en la práctica la pertinencia del modelo de superación a las promotoras del PETH para la atención educativa de los niños con signos de alarma del TEA.

112 I. Determinar el planteamiento hipotético: si se llevan a cabo las acciones de la estrategia de implementación del modelo, entonces la superación de las promotoras del PETH se puede evaluar, al menos, de adecuado. Esto se cumpliría, desde el punto de vista estadístico, si el desempeño profesional como resultado de la valoración de los indicadores, dimensiones y la propia variable transita de PA o I a una superior después de haber realizado el pre-experimento.

I. Determinar la variable dependiente (Capítulo II) e independiente (Capítulo III). II. Planificar las acciones que se ejecutarían en el pre-experimento.

III. Conducir el pre-experimento en la práctica: se ejecutaron las acciones a corto y mediano plazo de las etapas descritas en la estrategia.

a) Constatar el nivel de partida en su estado inicial de la variable dependiente En octubre de 2016, se identificó que de una población de 24 promotoras del PETH en el municipio Pinar del Río, 14 trabajaban directamente con niños con signos de alarma del TEA. Se seleccionó intencionalmente el municipio Pinar del Río por ser el de mayor cantidad de promotoras que atienden a niños con signos de alarma del TEA y por contar, además, con un alto sentido de compromiso con la investigación. La muestra quedó conformada por 14 promotoras del PETH.

Por las características de la variable dependiente (VD) se utilizó como pre-test la combinación de métodos cualitativo y cuantitativo que se habían aplicado con anterioridad en la fase de diagnóstico. Los resultados obtenidos fueron procesados a través del cálculo de índice por valores ponderados como se explica en el anexo V, que permitieron la triangulación metodológica de los resultados obtenidos que se recogen en el anexo XVI 3.

La VD a medir mediante las tres dimensiones declaradas: cognitiva, procedimental y actitudinal resultó evaluarse de Poco Adecuada. Los indicadores identificados con

113 más bajo índice estuvieron relacionados con el nivel de conocimiento y de aplicación de habilidades en relación con la utilización de los apoyos, el nivel de conocimientos sobre la planificación de la actividad conjunta y la aplicación de los conocimientos y habilidades recibidos a través de la superación a la que han accedido para la atención educativa a los niños con signos de alarma del TEA.

Desde el punto de vista cognoscitivo, refirieron, que la superación no ha sido sistemática ni profunda, que la orientación que realizaban estaba dirigida a todas las áreas generales del desarrollo infantil, sin hacer énfasis en las áreas específicas afectadas en los niños con signos de alarma del TEA y tener desconocimiento acerca de los apoyos a utilizar.

Procedimentalmente expresaron, no distinguir entre los signos de alarma y dificultades en el comportamiento, que sus conocimientos teóricos no resuelven los problemas de la práctica y que orientan a la familia de manera general y no específica.

Actitudinalmente se sentían inseguras, mostraban poco entusiasmo, exponían la voluntad y necesidad de actualizarse y que el trabajo con esas familias, en especial, les resulta difícil por la no aceptación de las características de sus hijos.

b) Introducir la estrategia de implementación del modelo en la práctica

Se introdujo en la práctica las acciones correspondientes a las etapas de diagnóstico, planificación y algunas acciones de la etapa de ejecución considerada como componente formas de implementación y la etapa de evaluación como formas de evaluación.

De la etapa de ejecución se trabajaron el curso de superación, la conferencia especializada, talleres, y la autosuperación como forma transversal que se aplican dentro de las demás formas de superación.

114 En el taller de intercambio de experiencias realizado, como parte de la evaluación preliminar de la puesta en marcha de la estrategia, los usuarios solicitaron elevar su preparación en el desarrollo de habilidades práctica teniendo en cuenta la complejidad y variabilidad que poseen los niños que atienden, revelando la necesidad de rediseñar la estrategia para incorporar como forma de superación el entrenamiento el cual se centra en el ejercicio, en condiciones reales o muy próximas a ellas bajo la orientación de un tutor con alto desempeño (docente, logopeda, psicopedagogo), lo que permite elevar los niveles de efectividad en la práctica educativa de los elementos cognitivos, procedimentales y actitudinales adquiridos.

c) Constatar el estado final del desempeño profesional de las promotoras del PETH como resultado de la superación profesional

El estado final de la variable, después de la implementación de la estrategia, constató transformaciones en los resultados de los instrumentos aplicados en el pre- test donde las tres dimensiones fueron evaluadas de PA, las que en el post-test se evaluaron de BA (ver anexo XVII. 3).

El análisis de los métodos aplicados, a partir de la triangulación metodológica permitió establecer coincidencias y divergencias para llegar a conclusiones más acabadas y coherentes con los indicadores y dimensiones valoradas en cada instrumento, lo que evidencia la factibilidad de las acciones concebidas del modelo de superación a las promotoras de PETH propuesto; donde las dimensiones cognitivas, procedimentales y actitudinal se evaluaron de BA.

Desde el punto de vista cognoscitivo refieren en la actualidad tener una actualización teórica acerca de los signos de alarma del TEA, de sus características según sus áreas del desarrollo y describen los tipos de apoyos a emplear.

115 Procedimentalmente expresaron estar preparadas para identificar los signos de alarma del TEA, utilizar los apoyos, orientar a la familia y capacitar a los demás agentes educativos sobre la estimulación de estos niños, y saber a qué docentes o especialistas acudir para resolver los problemas de la práctica educativa.

Actitudinalmente poseen entusiasmo, le dan seguimiento a las orientaciones de los especialistas, acompañan a la familia, visitan sistemáticamente el hogar y se actualizan a través del acceso a las TIC y el trabajo en red.

e) Establecer conclusiones sobre los planteamientos hipotéticos previstos Partiendo del planteamiento hipotético formulado en la acción (1) se puede afirmar que se cumplió con lo previsto, corroborándose en el componente formas de evaluación. Lo cual revela cambios en el nivel de desempeño de las promotoras del PETH para la atención educativa de los niños con signos de alerta del TEA como efecto de la superación profesional.

Para demostrar que estos cambios resultan significativos se aplicó la prueba de valoración t de student, para lo cual se asumió un nivel de significación de α=0,01 y

se obtuvo como resultado la posibilidad de que el modelo aplicado ejerce cambios significativos en el desempeño de las promotoras como hipótesis alternativa al constatarse un valor de Zp= 34,3 (Anexo XVIII).

Por tanto, se puede afirmar que se cumple la hipótesis de trabajo alternativa (H1) que plantea que el Modelo propuesto contribuye a la superación de las promotoras del PETH para la atención educativa a los niños con signos de alarma del TEA, desechando la hipótesis nula (Ho).

Conclusiones parciales del capítulo III

-El modelo propuesto enriquece el modelo actuante por sus fundamentos, condicionantes, componentes y relaciones al contribuir a la superación de las

116 promotoras del PETH para la atención educativa de los niños con signos de alarma del TEA.

-La valoración del modelo de superación a las promotoras del PETH por criterio de expertos permitió constatar el grado de relevancia, la utilidad y posibilidad de introducir en la práctica el producto científico.

-La valoración práctica del modelo de superación a las promotoras del PETH se realizó mediante el método experimental en su variante pre-experimento con el empleo de la prueba paramétrica t de student donde se cumplió el planteamiento hipotético formulado y se lograron cambios significativos en la contribución a la solución del problema científico planteado.

117 CONCLUSIONES

El desarrollo del proceso de investigación permitió arribar a las siguientes conclusiones.

1. La sistematización de los referentes teórico-metodológicos que sustentan el proceso de superación de las promotoras del Programa “Educa a tu Hijo” para la atención educativa a los niños con signos de alarma del TEA ha evolucionado en correspondencia con los intereses y necesidades de la sociedad siendo insuficientes los estudios de superación a las promotoras del PETH para la atención educativa a los niños con signos de alarma del TEA.

2. El diagnóstico del estado actual del proceso de superación de las promotoras del PETH del municipio Pinar del Río referido a la atención educativa a los niños con signos de alarma del TEA reflejó insuficiencias al evaluarse de poco adecuado el nivel de conocimiento del desarrollo de habilidades y su disposición.

3. El modelo de superación propuesto se fundamenta en las leyes del materialismo dialéctico e histórico, en la Filosofía de la Educación, en el enfoque histórico cultural, en las teorías de modelo, de Educación Avanzada y de Educación de postgrado; que permitieron estructurar el resultado científico mediante una estrategia que se articula coherentemente con el proceso de perfeccionamiento de la Educación Preescolar que incide en el desempeño profesional de las promotoras para la atención educativa a los niños con signos de alarma del TEA.

4. La valoración del modelo de superación a las promotoras del PETH por criterio de expertos, permitió constatar el alto nivel de significación evaluado de “Bastante adecuado” los presupuestos teóricos que lo fundamentan, su consistencia lógica, las

relaciones entre los componentes estructurales y su aplicabilidad mediante la estrategia de implementación.

118 5. La valoración de la efectividad en la práctica educativa del modelo de superación, mediante el pre-experimento, mostró transformaciones positivas en los aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales en el desempeño profesional de las promotoras del PETH para la atención educativa de los niños con signos de alarma del TEA.

119 RECOMENDACIONES

Una vez finalizada la investigación se recomienda:

1. Valorar la pertinencia de su introducción y generalización en otros municipios de la provincia de Pinar del Río y del país.

2. Introducir en el pregrado los elementos cognitivos, procedimentales y actitudinales tratados para dirigir la atención educativa de los niños con signos de alarma del TEA.

3. Incluir en la superación a otros docentes que laboran con los niños de la primera infancia la atención educativa de los niños con signos de alarma del TEA.

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