RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO A DOCENTES DIMEN

SIÓN

ÍTEMS RESPUESTAS APORTES

SIGNIFICATIVOS G E S TI Ó N C U R R IC U LA R

1. ¿Según qué enfoque realizas la planificación curricular? Explica

D1 Según el enfoque por Competencias

D2 En el enfoque centrado en la Resolución de Problemas.

D3 Enfoques transversales de acuerdo a la realidad de la IE.

D4 Yo realizo mi planificación con el enfoque por Competencias

D5 Se elabora:

Plan anual de trabajo, unidades didácticas, sesiones de clase, tengo que ver las necesidades de mis estudiantes buscando retos e innovaciones para llamar su atención.

No hay uniformidad en los enfoques. Desconocen el enfoque que deben emplear en

matemática

2. ¿Qué procesos didácticos empleas para desarrollar las sesiones de aprendizaje en la

competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

cantidad?

D1 Inicio: Doy la bienvenida a los estudiantes y la presentación de la Competencia de los aprendizajes.

Desarrollo: Campo temático.

Cierre: Reflexión de los estudiantes sobre lo aprendido.

D2 Comprensión del problema, búsqueda de estrategias, representación, formulación, reflexión y transferencia.

D3 Familiarización con el problema. Ejecución del problema.

Socializar sobre presentaciones. Reflexión. Planteamiento de otros problemas

D4 Utilizo los procesos didácticos de Polya.

D5 De acuerdo al tema: Familiarización con el problema. Búsqueda y ejecución. Socializa sus representaciones. Reflexión.

Planteamiento de otros problemas.

No hay

uniformidad en los procesos

3. ¿Has participado en tu institución en algún círculo de interaprendizaje para mejorar tu práctica pedagógica?

D1 No he participado porque solamente tengo 12 horas de clases.

D2 Sí, en las horas colegiadas se dan ideas y se comparten experiencias para mejorar nuestra práctica docente

D3 No

D4 Sí, en la hora colegiada.

D5 No

Solo dos docentes han participado en reuniones pro mejora de las prácticas pedagógicas 4. ¿Qué estrategias

utilizas para mejorar los

D1 La heurística

D2 Plantear problemas relacionados al contexto del estudiante.

Utilizan estrategias diversas

resultados en la competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

cantidad?

D3 Realizo trabajos grupales, fast test, etc.

D4 Formando equipos de trabajo en el aula.

D5 Formando equipos de trabajo en el aula.

M O N ITORE O , A C O M P A Ñ A M IE N TO y E V A LU A C IÓ N

5. ¿Qué finalidad tiene el Directivo cuando realiza monitoreo y

acompañamiento a tus sesiones de aprendizaje? Explica

D1 Mejorar la práctica docente en el desarrollo de las clases.

D2 Observar mi clase y darme a conocer algunos detalles que no son observables por mí mismo y así mejorar mi práctica docente.

D3 Identificar nuestras debilidades y fortalezas.

D4 Su finalidad es reforzar mis estrategias y dinamizar mis desempeños

D5 De orientar, aconsejar y reflexionar sobre la práctica docente

Todos los docentes concuerdan que el monitoreo les ayuda a mejorar sus prácticas pedagógicas

6. Los diálogos reflexivos que realizas con el

Directivo ¿te sirve para mejorar tu práctica pedagógica? ¿Cómo? Explica

D1 Sí, ayuda a mejorar

D2 Sí, reflexionamos de cómo debe ser el trabajo analizando diferentes alternativas

D3 Sí, ya que a través del diálogo reflexivo mejoramos nuestros desempeños.

D4 Sí, porque me sugiere mejorar en mis prácticas como docente.

D5 Si me sirven para poder mejorar mi forma de enseñar

También, coinciden que los diálogos reflexivos les sirven para mejorar su desempeño 7. El Directivo ¿retroalimenta las debilidades de tu práctica pedagógica? Explica cómo.

D1 Sí, ayuda a mejorar la práctica pedagógica alimentando con nuevas ideas.

D2 Sí, al darme a conocer mis puntos débiles y sugiriéndome las alternativas de solución.

D3 Sí, en algunas oportunidades

D4 Sí, porque me da pautas con respecto a utilizar las rúbricas y sus desempeños.

D5 Sí, dando las pautas necesarias de acuerdo a mis debilidades.

Los docentes afirman que han recibido

retroalimentación en el aspecto

pedagógico

8. ¿Qué estrategias utiliza el Directivo para mejorar el MAE (Monitoreo,

acompañamiento y evaluación de la práctica pedagógica) en el aula? Menciona mínimo dos.

D1 Planificación oportuna.

Comunicación oportuna para solucionar los pequeños detalles que falta en la práctica pedagógica.

D2 Visitas inopinadas. Diálogo reflexivo

D3 No contestó

D4 Diálogo reflexivo. Utilización de materiales didácticos.

D5 Reuniones entre dos y grupal.

Menciona las experiencias de otros y nos da a conocer cómo les resultó mejor.

La mayoría de docentes, reconoce las estrategias utilizadas por el directivo en el monitoreo

C O N V IV E N C IA E S C O L A R 9. En tu Institución Educativa ¿existe un trabajo cooperativo que les ayude a mejorar algunas deficiencias relacionados al logro de las metas de aprendizajes? ¿Cómo así?

D1 Sí existe, pero no es tan efectivo porque se nota que los estudiantes no logran los aprendizajes esperados.

D2 No

D3 Sí, en algunas oportunidades

D4 Sí. En las horas colegiadas se realiza la reflexión sobre los logros de los aprendizajes

D5 No. Cada uno hace como le parece

Los docentes afirman que hay debilidad en el trabajo cooperativo

10. En tu Institución y aula, en Matemática, ¿existe un buen trato y buenas

relaciones interpersonales que les ayude a apoyarse mutuamente en la mejora de los aprendizajes? Explica.

D1 Existe muy poca relación interpersonal lo cual dificulta el apoyo mutuo, pero se hace todo lo posible para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

D2 Existe buen trato, pero con limitadas relaciones interpersonales para apoyarse mutuamente en la mejora de los aprendizajes.

D3 Sí existe un buen trato. Se trabaja en equipo en las horas colegiadas

D4 Sí, con el director y con la coordinadora de matemática.

D5 No

Se deduce que hay debilidad en las relaciones interpersonales

ANEXO 14