Resultados de la encuesta al docente en el segundo momento

Una vez que concluyó la puesta en práctica de la propuesta metodológica, se aplicó al docente una segunda entrevista de tipo semi-estructurada. Este instrumento tuvo el propósito de conocer su punto de vista y la experiencia obtenida en relación al proyecto tecnológico

desarrollado con el grupo muestra. Los hallazgos se organizaron en los siguientes indicadores:

a) Información relacionada a la creación musical del alumno.

b) Datos sobre la contribución de las TIC al aprendizaje de los contenidos.

c) Información sobre la experiencia con la propuesta metodológica.

Los resultados se presentan en los siguientes apartados. 4.5.1 Información sobre la creación musical del alumno.

El docente manifestó con una expresión de satisfacción que “se logró en buena medida el objetivo”, expresó que sí fue posible “sacar inspiración del estudiante” y de igual manera comentó “sinceramente no creí que se lograra hacer que los estudiantes construyeran música en

el aula en tan poco tiempo”. Afirmó que el software fue de mucha ayuda para lograr este propósito, “el programa es de uso sencillo pues posee herramientas muy prácticas”.

El profesor compartió que los alumnos trabajaron en forma muy activa con el software

“les encantó trabajar con la computadora y los sonidos digitales” comentó que estas herramientas hacen que el alumno aprenda “sin darse cuenta” y que la experiencia fue muy significativo para ellos. Merece especial atención algo que el profesor mencionó, esto es “con esta modalidad de enseñanza se fortalecen los contenidos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal”.

Los hallazgos encontrados en esta categoría son:

• El docente afirma que la metodología favorece la creación de música por parte del

alumno.

• Se encontró que las TIC poseen un efecto motivador en el estudiante.

• Las TIC favorecen el aprendizaje significativo.

4.5.2 Datos sobre la contribución de las TIC al aprendizaje de los contenidos.

“El programa contribuyó al aprendizaje del lenguaje musical” comentó el docente, la

herramienta del software de edición de partituras ofreció un recurso efectivo en la construcción

de este conocimiento. “Los alumnos aprendieron de forma efectiva el uso de cada elemento del código musical pues no les quedó de otra, ya que cuando los usaban en forma incorrecta, el programa les avisaba marcando el error”, fue el comentario del docente para describir este hecho. Reconoció que los elementos auditivos y visuales de esta herramienta facilita de manera

importante este aspecto de la enseñanza de la música. Esta evidencia se identifica con lo expuesto por Galera y Tejada (2010):

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La revisión de diferentes estudios relacionados con el uso de la tecnología y el desarrollo de la lectura musical o habilidades relacionadas con ésta, muestran que los programas que presentaban un doble estímulo visual-auditivo podrían ser los más adecuados para

desarrollar esas imágenes mentales sonoras musicales dado que los símbolos musicales y su correspondencia sonora se presentan de manera simultánea, ayudando a memorizar más fácilmente esta relación. (pp. 68-69).

Los hallazgos que se encontraron en esta categoría son:

• El software cakewalk es muy práctico para el aprendizaje de los elementos del

código musical.

• La herramienta editor de partitura del software empleado es de mucha ayuda para

el proceso de lecto-escritura musical. 4.5.3 Experiencia con la propuesta metodológica

El profesor comentó que le resultó muy difícil utilizar estas herramientas, sobre todo en la primera etapa, ya que tuvo que experimentar con cada uno de los recursos tecnológicos antes de la clase, expresó que aunque tenía conocimientos básicos del manejo de algunas de estas herramientas, frente al grupo “es otra cosa” manifestó, refiriéndose al nerviosismo que imprime el hecho de estar frente al grupo. Sin embargo, expresó que una vez superada esta etapa, se sintió muy bien utilizando estas herramientas, “me sentí un docente moderno” comentó bromeando, en realidad, se apreció en su comentario un sentimiento de satisfacción por integrar el uso de estos recursos tecnológicos a su práctica educativa.

Un aspecto a destacar en la información que ofreció el docente, es en relación al uso de los recursos tecnológicos que el programa actual de la asignatura exige. En efecto, el programa de artes (2006) manifiesta “Nos encontramos frente al reto de introducir las TIC como recurso

para el aprendizaje” (p. 118), en este sentido se considera que este proyecto tuvo un aporte sencillo pero significativo, el cual buscó acercarse al cumplimiento de esta encomienda.

Por otro lado, el profesor compartió que se sintió satisfecho con los productos

obtenidos, “los resultados se pueden mejorar todavía más, pero es un buen comienzo”. Manifestó que en lo posterior seguirá utilizando la herramienta tecnológica y que seguramente la propuesta metodológica tendrá mejoras, confía en que la práctica en el uso de estos recursos, le darán más elementos para enriquecer su práctica docente y así mismo mejorar los resultados educativos de sus estudiantes.

Finalmente, compartió que esta experiencia ha sido de gran significado para su quehacer docente, afirma:

He dado un gran paso en mi tarea profesional, esto me sirve para estar actualizado, además, con esto estoy motivado a seguir aprendiendo y experimentando con las herramientas tecnológicos en beneficio de mis estudiantes. (Entrevista primer momento-profesor.)

Los hallazgos más significativos de esta categoría son:

• Un obstáculo para el uso de las TIC como apoyo didáctico en las actividades de

aprendizaje es el poco dominio que los profesores tienen con estas herramientas.

• Actualmente los programas de estudio exigen que los docentes integren las

herramientas tecnológicas a las actividades educativas.

• La actitud del docente hacia las TIC es determinante para su implementación en el

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4.6 Resultados de la Encuesta a Alumnos Segundo Momento