Resultados

AREA INTELECTUAL

Se obtuvieron los siguientes resultados en la escala de inteligencia revisada para niños en edad escolar de Weschler ( WISC-R).

Tipo de Escala Coeficiente Intelectual

Escala Verbal 60 Deficiencia

Escala de Ejecución 54 Deficiencia

Total 53 Deficiencia

Alejandro es un niño cuyas funciones intelectuales se encuentran en general funcionando en forma deficiente, muy por debajo de lo esperado para su edad cronológica, lo que se ve reflejado en su dificultad para aprender produciéndole problemas académicos. Dichas dificultades parecen agudizarse debido a una problemática emocional y pobre motivación al logro.

Tomando sus propias capacidades como punto de referencia, se observó que existen dificultades importantes para reproducir un modelo, para la percepción visual de estímulos abstractos y para procesar en forma holista la información que recibe del medio.

Utilizando la técnica del dibujo de la figura humana como prueba evolutiva de maduración mental se observa un desarrollo bajo, lo que muestra en general una ejecución deficiente y poco esfuerzo al realizar tareas.

AREA PERCEPTOMOTORA

Los resultados obtenidos en el Test Gestáltico Visomotor de Bender muestran que su nivel de madurez perceptomotora es deficiente ya que corresponde a una edad que fluctúa entre los cinco años seis meses y los cinco años once meses (diferencia con su edad cronológica, de un año nueve meses al momento de la evaluación). Esta deficiencia origina dificultades, en el momento en que se encuentra -el aprendizaje de la lecto-escritura-.

AREA EMOCIONAL

Los resultados muestran que Alejandro es un niño tímido y retraído que vive un bloqueo emocional importante que ha afectado su desarrollo cognitivo y social. Esto se debe principalmente a la inestabilidad y conflictos que existen en su medio ambiente familiar, así como a la falta de adaptación respecto a las figuras parentales a quienes percibe como rechazantes. Se observan dificultades importantes en el establecimiento de relaciones interpersonales. Se muestra inhibido, con sentimientos de inferioridad e inseguridad.

Se percibe aislado de su familia y confundido respecto a la estructura existente. Existen sentimientos de enojo hacia sus padres biológicos y ambivalentes hacia su abuelo, ya que éste se relaciona afectuosamente con Alejandro, pero también se muestra sumamente violento. Se relaciona en forma más cercana con su abuela, sin embargo la percibe distante y rechazante por lo que ha desarrollado con ella una relación de apego ansioso.

Alejandro está presentando síntomas de un cuadro ansioso crónico, evidenciado por manifestaciones conductuales (cólera, inatención), somáticas (trastornos del sueño, síntomas hipocondriacos) y psicosociales (inhibición, conductas de evitación y dependencia ansiosa).

RECOMENDACIONES

Considerando las características emocionales de Alejandro, se recomendó iniciar un proceso de psicoterapia que favoreciera su autoconcepto, la expresión adecuada de sus emociones, las cuales parecían inhibir en forma global su desarrollo y el establecimiento de relaciones interpersonales sanas.

Se consideró fundamental y urgente iniciar terapia de aprendizaje con el fin de promover el desarrollo de sus capacidades, debido a que existe un retraso importante en éstas.

Finalmente se recomendó trabajar sesiones familiares para facilitar el reconocimiento de las relaciones y comportamientos que favorecen la inseguridad en Alejandro, así como que la familia retome sus sesiones de terapia familiar y se comprometa con su tratamiento.

Tabla 1. EL INICIO CON ALEJANDRO. 1ª. FASE Número de sesiones de evaluación: 11

1 sesión con abuela, 1 sesión con ambos abuelos

EVALUACIÓN (ABRIL 2005) SUGERENCIAS/OBJETIVOS

Alejandro es un niño cuyas funciones intelectuales se encuentran en general funcionando en forma deficiente, muy por debajo de lo esperado para su edad cronológica, lo que se ve reflejado en su dificultad para aprender, produciéndole problemas académicos. Dichas dificultades parecen agudizarse debido a una problemática emocional y pobre motivación al logro, es decir, se observa en general una ejecución deficiente y poco esfuerzo al realizar tareas. Está presentando síntomas de un cuadro ansioso crónico, evidenciado por manifestaciones conductuales (cólera, inatención), somáticas (trastornos del sueño, síntomas hipocondríacos) y psicosociales (inhibición, conductas de evitación y dependencia ansiosa).

En el área emocional, los resultados muestran que es un niño tímido y retraído que vive un bloqueo emocional importante que ha afectado su desarrollo cognitivo y social. Esto se debe principalmente a la inestabilidad y conflictos que existen en su medio ambiente familiar, así como a falta de adaptación respecto a las figuras parentales a quienes percibe como rechazantes. Se observan dificultades importantes en el establecimiento de relaciones interpersonales. Se muestra inhibido, con sentimientos de inferioridad e inseguridad.

Se percibe aislado de su familia y confundido respecto a la estructura existente. Existen sentimientos de enojo hacia sus padres biológicos y ambivalentes hacia su abuelo, ya que éste se relaciona afectuosamente con Alejandro, pero también se muestra sumamente violento. Se relaciona en forma más cercana con su abuela, sin embargo la percibe distante y rechazante por lo que ha desarrollado con ella una relación de apego ansioso.

SUGERENCIAS

 Iniciar un proceso de psicoterapia que favorezca su autoconcepto y la expresión adecuada de emociones, que parecen inhibir en forma global su desarrollo y el establecimiento de relaciones interpersonales sanas.

 Se considera fundamental y

urgente iniciar terapia de aprendizaje con el fin de promover el desarrollo de sus capacidades, debido a que existe un retraso importante en éstas.

 Es recomendable trabajar sesiones familiares que faciliten el reconocimiento de las relaciones y comportamientos que favorecen la inseguridad en Alejandro, así como que la familia retome sus sesiones de terapia familiar y se comprometa en su tratamiento.

OBJETIVOS DEL TRATAMIENTO

 Proporcionar un espacio de

contención, confianza y descubrimiento para facilitar el fortalecimiento de su autoconcepto.

 Ofrecer una experiencia relacional reparadora.

 Trabajar en las habilidades

necesarias para reconocer y comunicar sus emociones.

 Facilitar la comprensión de la estructura familiar.

 Involucrar a la familia en el proceso del niño.