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g)
PROPUESTA
1.- Determinar estrategias de enseñanza aprendizaje mixtas orientadas a la generación de actividades educativas hibridas presenciales y virtuales para su posterior aplicación a los programas de postgrado.
Se puede encontrar varios trabajos que alcanzan esta misma línea de investigacion en la literatura internacional. Así, por ejemplo, las investigaciones de da Ponte y otros (2007), Lee & Wu (2006) o Moore y otros (2000) Utilizan diferentes recursos tecnológicos para intentar llegar al mismo fin, mejorar los procesos que hacen que el estudiante en la práctica actúe de una manera más reflexiva y reciba el mayor apoyo posible para poder llegar a este objetivo.
La Universidad Regional Autónoma de Los Andes (UNIANDES), en la actualidad ha invertido recursos académicos en la creación de cursos en la plataforma moodle para el pre grado, destacando una fluidez en la comunicación entre el docente y el estudiante, sin importar la distancia en tiempo ni en espacio.
Partiendo de esta premisa, y como antecedente exitoso comprobado y en la práctica actual con este nivel educativo de tercer nivel, se propone la creación de diferentes cursos on line de alta calidad en esta plataforma informática, formando de esta manera diversos entornos virtuales de aprendizaje para los maestrantes de la UNIANDES.
En virtud de esto se puede plantear un análisis de la situación actual de la aplicación de este sistema en el pre grado, con el fin de determinar sus fortalezas, oportunidades, debilidades
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y amenazas, para de esta manera aplicar las mejores estrategias en el proceso de enseñanza- aprendizaje hibrido propuesto:
FORTALEZAS
Plataformas virtuales comprobadas y con poco margen de error.
Uso de la internet.
Fluidez en la comunicación entre el docente y el maestrante, todos los días.
AMENAZAS Virus informáticos No acceso a un PC
Falta de predisposición del Maestrante
DEBILIDADES
Poca difusión del método de aprendizaje (plataforma)
Escasa capacitación a facilitadores Recelo en maestrantes ante el uso de
nuevas tecnologías.
OPORTUNIDADES
Actualizaciones constantes de la plataforma
Adopción de otras instituciones del mismo método mixto.
Globalización del método
De acuerdo a la matriz existen cuatro estrategias competitivas que permiten aprovechar las fortalezas de la propuesta, las oportunidades de la herramienta, enfrentar las debilidades de los retos, y las amenazas de manera que la propuesta pueda tener la acogida esperada. La estrategia considerando las fortalezas y oportunidades de la propuesta se basa en destacar la diferencia de la misma frente a lo convencional. Esto se consigue dando a conocer las ventajas de este nuevo método de enseñanza-aprendizaje
2.- Objetivo de la propuesta.- Utilizar y beneficiarse de las nuevas tecnologías, basadas en la Internet para lograr ofrecer una serie de herramientas flexibles, mixtas e interactivas de apoyo al aprendizaje a un gran número de estudiantes de las maestrías de derecho penal que ofrece la UNIANDES.
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3.- Justificación de la propuesta.- La tecnología ha variado esencialmente el proceso de aprendizaje de las personas. El conocimiento ya no está reservado sustancialmente a las personas que tienen el acceso a la información almacenada en bibliotecas. En los tiempos actuales cada persona debe tener un rol dinámico en la obtención de conocimientos sin depender de las demás personas que la dominan.
En los actuales momentos el término autodidacta ha tomado relevancia y los docentes tienen que enfrentar una colectividad de alumnos más exigentes y autónomos.
Los avances de la ciencia y la tecnología han puesto a la disposición del tutor una serie de medios y objetos que pueden servir de herramientas muy valiosas para el desarrollo de sus actividades educativas.
La utilización de plataformas o aulas virtuales como planes educativos de clases, apoyados en las tecnologías informáticas modernas, trae una novedosa rama del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es importante recalcar que con el uso de la computadora no se pretende relegar al tutor a un segundo plano, sino por el contrario su trabajo se encuentra más vinculado con el desarrollo de estos proceso didácticos, debido a que al relacionar en este proceso las diferentes herramientas informáticas que se encuentran disponibles en el mundo globalizado, tales como entornos virtuales, textos electrónicos, la propia Internet, software educativo, etc. se ve la necesidad de actualizarse para tutelar a los dicentes en el uso de estos recursos, y obtener de ellos el máximo beneficio.
Las razones mencionadas, demuestran la ejecución de este proyecto determinando que favorecerá de manera significativa a emprender nuevos retos, variar modalidades de
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estudio y dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de la institución de educación superior.
4.- Esquema de la propuesta.- Para entender de mejor manera la propuesta planteada hay que analizar los elementos que la conforman, es por esto que se diseña el siguiente esquema de contenidos y estrategias para la aplicación del Blended Learning:
5.- Desarrollo de la propuesta:
5.1.- Clase Cara a cara.- También se la puede denominar clase física donde se determina la participación del dicente en el foro, se determina una interacción física lo cual tiene una influencia notable en la motivación de los participantes dentro del aula de clases, facilita el
Clase “cara a cara”
En vivo “on line”
Recursos de apoyo Coaching
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establecimiento de vínculos y ofrece la posibilidad de realizar actividades algo más complicadas de realizar que las normalmente realizadas de forma virtual.
5.2.- En vivo “on line”.- Sabemos que las personas y su conocimiento son los bienes más preciados de la academia; Por eso nace la “clase virtual como un escenario con un acceso fácil y dinámico para ampliar las oportunidades de aprendizaje, para ofrecer soluciones que soporten la formación presencial en el proceso de enseñanza.-aprendizaje.
El estudiante recibe por e-mail los trabajos académicos asignados por el tutor, esto permite mantener una comunicación fluida con alumnos, que por motivos ajenos a las voluntades no asistieron a la clase dictada en la sala de clases. El tutor puede mantener contactados a sus alumnos a través del módulo informático de tarea.
Dentro del contenido on line, se puede incorporar la estrategia conocida como “Webinar”
que es una combinación de las palabras Web y Seminario, en esencia Webinar es un seminario impartido en línea; La característica principal es es la interactividad que se produce entre los participantes y el conferenciante.
5.3.- Coaching.- El Coaching se lo puede determinar cómo el grupo integrado de acciones educativas orientadas a mejorar el desempeño de un estudiante, de manera que alcance su máximo potencial. Se trata de un proceso de comunicación en el que un conductor o tutor ayuda al usuario o estudiante.
La herramienta primordial del coach son las preguntas poderosas o preguntas generadoras que formula al estudiante para que este descubra sus posibilidades y realice acciones de cambio que le acerquen a sus metas.
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El coach o tutor no dice que hacer, no dicta formulas ni soluciona problemas; solo hace preguntas. Es una metodología para el cambio, y un facilitador de cambio en las personas.
Otro elemento a considerarse dentro del contenido es el Mentoring, que es el ofrecimiento de consejos, datos o guía que hace una persona diestra en determinada materia, que tiene la experiencia necesaria y suficientes habilidades en favor del perfeccionamiento personal y profesional de otra persona, en este caso el estudiante.
5.4.- Recursos de apoyo.- Entre los recursos de apoyo para la aplicación del B-Learning se establece la analítica de aprendizaje, Gestión de conocimiento, y LMS.
Analítica de aprendizaje.- Consiste en la medición, recopilación, análisis y
presentación de datos sobre los dicentes, sus contextos y las interrelaciones que de allí se deriven. Puede coadyuvar a un estudiante a mejorar las consecuencias de su aprendizaje, o funciones dentro del método educativo.
Gestión de conocimiento.- Aparece históricamente como una toma de conciencia
del valor del conocimiento como recurso y producto del conocimiento en la sociedad de la información.
Tiene como objetivo la trasferencia del conocimiento desde el lugar donde se origina hasta el lugar donde será empleado, e implica el desarrollo de las competencias al interior de los grupos de estudios para compartirlo entre los estudiantes, así como para apreciarlo y asimilarlo si se encuentra en el exterior de esta.
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La gestión del conocimiento se basa en criterios democráticos y de equidad a fin de que las trasformaciones tecnológicas beneficien al conjunto de la sociedad en este caso a la población de educación superior.
LMS.- Por sus siglas en inglés (Learning Management System), es un sistema de
gestión de aprendizaje en línea, que consiente en administrar, distribuir, monitorear, evaluar y apoyar las diferentes actividades anteriormente delineadas y programadas dentro de un proceso de formación totalmente virtual o de formación semi presencial.
6.- Uso de la Plataforma: La Plataforma virtual Moodle es un sistema operativo de datos diseñado para una directa administración del aprendizaje en línea, el mismo que permite a los dicentes crear sus propias sitios web llenos de cursos dinámicos en línea de alta calidad, así como entornos de aprendizaje virtuales que extienden las posibilidades del aprendizaje desde cualquier parte del Ecuador o del mundo, esto en el evento que el docente este en algún congreso o actividad educativa fuera del país.
La plataforma educativa Moodle tiene como característica principal su base en las pedagogías sociales constructivistas, donde la comunicación entre las partes intervinientes tiene un espacio relevante en el camino de la construcción de conocimiento, ya que las teorías implícitas no se transmiten si no que se construyen personalmente en el seno de los grupos unidos y en este caso mediante la web.
Esta plataforma es gratuita se la puede instalar en un servidor propio o de la institución educativa, una vez que este correctamente instalado y funcionando se puede crear con mucha facilidad cursos en línea con sus propias características incluidas. Como no tiene
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licencias para su uso la institución que lo instale lo puede utilizar copiando y modificando datos en la plataforma
Dentro de esta plataforma se pueden subir diferentes tipos de contenidos o enlaces que permitan al maestrante investigar, analizar, concluir y practicar un ensayo, así mismo se pueden agregar las tareas a realizarse hasta una fecha específica sin prorroga, y exámenes que pueden ser calificables que demandan esfuerzo e investigación.
De igual manera se pueden agregar actividades colaborativas entre los maestrantes como por ejemplo foros, wikis o glosarios, para de esta manera hacer el aprendizaje en línea divertido y efectivo a la vez.
Esta plataforma es de software libre por lo que se considera como una fortaleza para la misma, lo cual quiere decir que el tutor y dueño de la clase puede personalizar su sitio con una gran variedad de extensiones que son producidas por la comunidad cibernauta,
Existen varias ventajas para el uso de esta herramienta tecnológica de la educación las mismas que se mencionan a continuación:
Posibilidades de personalizar la plataforma a comodidad
Creación de diversos perfiles de usuario (administrador, tutor, alumno) Importación y exportación de datos
Creación de cursos virtuales y entornos del aprendizaje virtuales Posibilidad de diversos métodos de evaluación y calificación Accesibilidad y compatibilidad desde cualquier navegador web
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Consecuentemente para la correcta aplicación de esta herramienta tecnológica se debe realizar en primera instancia una inducción a los tutores con perfiles idóneos en derecho penal que manejaran la plataforma de modo diestro, para que de esta manera puedan implementar tareas y calificarlas otorgando el tiempo prudente respectivo a cada trabajo.
Así mismo es importante realizar unas prácticas áulica con los dicentes y en ambientes enriquecidos con tecnología el mismo que permitirá ofrecer nuevas formas de enseñanza al tutor , y de esta forma se reflexionara sobre su propia práctica educativa. De esta manera estén aptos para realizar las tareas y análisis utilizando las herramientas de la plataforma.
Dentro de las personalizaciones que se pueden dar a la plataforma educacional se puede hacer referencia a un seguimiento a las fechas de ingreso por parte de los maestrantes al sitio web, así como el avance del ensayo o investigación, dispuesta para una entrega en determinada fecha, el análisis de los planes de trabajo y silabus.
Con la implementación de esta plataforma y previa capacitación rigurosa a los tutores para la aplicación y manejo de estas herramientas informáticas se mantendrá un seguimiento minucioso de la responsabilidad y empeño que tiene cada maestrante en cumplir con la tarea asignada.
Es importante ejecutar cada una de las sesiones de trabajo en la plataforma informática con absoluta concordancia con la legislación ecuatoriana penal, que será una novedad en la solución de ensayos, y en la forma de aprendizaje para la toma de las evaluaciones.
Adicional a esto, está la utilización del programa informático LEXIS, que tiene en su base de datos el cien por ciento de las leyes de la República del Ecuador, así como sus
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reglamentos y jurisprudencia que también son novedades tecnológicas en el campo del derecho penal, constitucional, y más.
El programa informático LEXIS tiene también varias aplicaciones de estudios que son de mucha ayuda para el análisis de casos penales, en concordancia con el B-Learning propuesto en este proyecto obtendrá resultados efectivos.
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CONCLUSIONES
Después de toda la investigación realizada se puede apreciar que el impulso de las nuevas tecnologías en la informática y en las comunicaciones está dando un aspecto variable a la educación que a su vez ha recibido una inherencia de la cultura del mundo globalizado.
Efectivamente nos encontramos en presencia de transformaciones radicales de lo que hasta ahora se había forjado como educación a distancia, y que hoy en día las nuevas tecnologías de información y comunicación se auspician como una nueva forma de aprendizaje, donde se generan espacios virtuales que son una facilidad para las interacciones sociales entre los intervinientes en los proceso educativos, independientemente del tiempo y lugar geográfico donde se encuentre.
Es menester establecer dos criterios fundamentales imperiosos para evaluar la correcta aplicación de las denominadas aulas virtuales como herramientas de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
1) El modelo de aprendizaje sobre el cual se hará la aplicación debe ser claro y preciso, pues de otro modo estas nuevas herramientas tecnológicas agregadas en
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el proceso educativo no sumaran ninguna ventaja a la práctica frecuente determinada.
2) Existe un criterio que es más importante que la propia tecnología que no contiene valores morales exclusivos, y estos son los docentes quienes deben establecer reglas para el seguimiento de las intervenciones del dicente como por ejemplo el número de visitas al aula virtual por parte del maestrante, cantidad mínima de intervenciones en el foro, entre otros; además de esto es necesario tener en consideración los valores éticos y morales por parte del maestrante, esto se logra con un cambio de pensamiento y de mentalidad en esta nueva forma de instrucción.
De igual manera se puede determinar que contemporáneamente surgen nuevos dicentes con competencias suficientes para identificar el sentido y alcance de los contenidos de aprendizaje en forma independiente, seleccionan de igual manera las herramientas necesarias tecnológicas necesarias para posteriormente edificar colaborativa y éticamente nuevos conocimientos.
Las aulas virtuales o plataformas educativas, en especial la que se plantea incorporar como proyecto no han sido desarrolladas con el fin de sustituir o remplazar el trabajo del tutor en las aulas, si no incentivar una mayor realización académica e intelectual al constituir un espacio donde los productos de su esfuerzo podrán ser analizados.
Es necesario enfatizar que la enseñanza a través de entornos virtuales es totalmente diferente a la enseñanza tradicional, en esta ultima el tutor tiene el dominio del ambiente donde este puede encontrar una retroalimentación rápida sobre el aprendizaje del dicente;
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Contrario a esto y en una enseñanza mediante entornos virtuales, los materiales educativos y los medios de comunicación se vuelven sumamente importantes, aya que estos deben permitir a los maestrantes analizar, reflexionar e investigar y generar el autoaprendizaje, siendo este último el mayor fin.
Finalmente es menester precisar e indicar que como toda propuesta curricular, una postura tecnológica requiere de la colaboración activa de los tutores, tanto en los planos metodológicos, tecnológicos como axiológicos. Por lo tanto es crítico forjar un cambio de mentalidad en los tutores los cuales están llamados a actuar fundamentalmente en un rol de mediador entre los maestrantes y la interfaz tecnológica subyacente. Esto presume efectivamente una revisión a fondo de las decisiones superiores, de las técnicas de enseñanza y aprendizaje, de los sistemas de evaluación y finalmente de los planes de formación inicial y capacitación del colectivo docente.