EL SECTOR EDUCACIÓN

Casi todos los funcionarios plantearon un vacío en el sistema educativo, señalando que esta área debería jugar un rol más protagónico en la preven- ción del embarazo no planificado.

“Nuestro sistema educativo no contempla el tema educación sexual [...] Y tienen que ver los medios masivos de comunicación ... la familia y la Educación no tienen la destreza o las habilidades para preparar a los chi-

cos para que ese mensaje de los medios incidan en relación al sexo.” (Sal- ta)

“Fundamentalmente una falta de educación sexual desde la familia a la escuela, [...] se habla de educación sexual pero se habla en la escuela, en la EGB ahora ... yo daba clases en una escuela secundaria nocturna y en primer año ya teníamos chicas embarazadas, entonces es como llegar demasiado tarde.” (Chaco)

Este vacío es llenado por otros medios que ofrecen información no confiable, o, según algunos entrevistados, no adecuada para los adoles- centes.

“Los medios de comunicación muestran la mayor libertad sexual o sea de práctica de relaciones sexuales a edades más tempranas como una cues- tión más normal, más aceptado. Entonces eso genera también una mayor posibilidad de embarazo sumado a la falta de información.” (Chaco) “Lo que conocen los chicos sobre sexualidad es a través de Internet (por- nografía) y no la sexualidad responsable.” (Chaco)

“...el bombardeo de la televisión, que constantemente los programas televisivos están mostrando que el adolescente, es como que tiene que quemar etapas, que el adolescente tiene que vivir, para que viva plena- mente su adolescencia, tiene que estar adelantado en situaciones que tal vez no le favorecen.” (Catamarca)

No sólo la escuela no cumpliría su función formativa, sino que la familia no asume esa función. Los valores y prejuicios de los adultos para hablar sobre estos temas y la llamada ‘desestructuración familiar’ estarían obstacu- lizando el diálogo intergeneracional sobre estos temas.

“La falta de conciencia en la familia de que esto es una realidad y el no tratamiento de este tema en forma cotidiana como una problemática ... los padres que se niegan a hablar de este problema porque supuestamen- te no afecta a sus hijos, las escuelas que se niegan a hablar de este proble- ma porque supuestamente incita a los chicos a ejercer la sexualidad en forma precoz.” (Catamarca)

“La falta de control de la familia de estos hijos, la falta de diálogo de la familia con sus hijas e hijos también, porque también son jóvenes adoles- centes los que embarazan las chicas.” (Tucumán)

“Me parece que hay todavía una falta de sinceramiento por parte de los adultos, que no quieren reconocer que los chicos viven una vida sexual ‘a como de lugar’, se embarazan o se embarazan, y les cuesta hablar bien, y

no encuentran contención ni en sus padres, ni en la escuela, creo que la buscan por otros lugares.” (Chaco)

La crisis de ambas instituciones –escuela y familia– comienza a plantearse en términos de vacío moral producto de la crisis socioeconómica.

“Nosotros hablamos también que se perdieron los valores. Los valores morales están en crisis, esta necesidad de supervivencia superó todos los parámetros que teníamos.” (Salta)

“La misma sociedad, con sus incoherencias, por un lado censurando, pero por otro, ....está como incitando a los jóvenes, con su permisividad, de toda índole. También actualmente, el adolescente es como que tiene más libertad entre comillas, o más, a veces desatención, de los padres, de la familia, está más tiempo solo, y esto puede permitirle distintas actitudes o comportamientos que a lo mejor si tuviera más límites, o tuviera más diálogo con los padres, más diálogo con otros adultos responsables, se podría mitigar.” (Chaco)

En relación con el sistema educativo, varios funcionarios apuntaron que hace falta una política educativa que acompañe las acciones en salud reproductiva.

“Otra estrategia sería una decisión política desde educación, con salud coordinando, ya que hasta el momento yo veo divorciado el tema y sería básico para reforzar ese aspecto.” (Salta)

“Debemos empezar a trabajar con la educación. Esto no es nada nuevo. Nosotros acá hemos intentado en distintas oportunidades trabajar con la gente de educación. Con los cambios políticos y cambios de personas, no se pudo efectivizar.” (Catamarca)

“En educación no se hace todo lo que se podría.” (Chaco)

Además de la ausencia de lineamientos o directivas, los entrevistados ex- presan que, la escuela –sea por su estructura, sea por la formación de sus recursos humanos– no está preparada para abordar esta problemática. La capacitación y el acompañamiento a los docentes –así como a los médicos que realizan actividades en las escuelas– aparece entonces como una línea de trabajo necesaria y posible.

“Me parece que hay que formarlos a los docentes para que puedan mane- jar estas situaciones, para que puedan acompañar a los alumnos a proce- sar toda la información que tienen, o a darles información cuando ellos detecten que los chicos no tienen información, pero para eso ellos mis- mos necesitan ser capacitados y formados.” (Catamarca)

“Los médicos que van a dar las charlas no están capacitados pedagógica- mente para llegar a los chicos.” (Salta)

Por otra parte, los funcionarios no desconocen las presiones de tipo po- lítico-ideológico a que se ven sujetos con frecuencia docentes y autoridades educativas.

“Demanda de capacitaciones a adolescentes en las escuelas pero a la vez genera conflicto por temor de padres y autoridades de las escuelas de cómo se lo va a hablar [... Es un] tema tabú para autoridades de colegios.” (Chaco)

“Cuando se van a dar charlas a los colegios necesitan autorización de los padres [...]tuvimos muchos inconvenientes con planteos que hicieron por medio de cartas de lectores a los diarios distintos padres que se pasan golpeando el pecho en la Iglesia, que dicen por qué otras personas tienen que hablarle a sus hijos de educación sexual cuando les corresponde a ellos.” (Salta)

“No vamos mucho a los privados y a los religiosos porque ahí siempre nos condicionan.” (Misiones)

Finalmente, algunos entrevistados expresaron preocupación por casos de discriminación hacia las alumnas embarazadas, mientras que otros destaca- ron que existía una “política de no discriminación” de estas jóvenes.

“Sabemos de los problemas de discriminación en las escuelas con estas adolescentes. Hubieron casos bastante resonados de chicas que fueron echadas de escuelas, sobre todo de escuelas privadas, no tanto en las del Estado [...] La escuela no sabemos si está preparada para recibir a adoles- centes embarazadas. Entonces, estos cursos de educación sexual que se hicieron muchos años, ya no tienen casi sentido, y estamos replanteándo- nos cómo trabajar el tema del embarazo, con este tipo de adolescentes que tenemos hoy.” (Buenos Aires)

“Lo que tenemos en lo que respecta al ámbito escolar en la provincia es una resolución provincial, la Nº 1439, no se computa las inasistencias de alumnas embarazadas entre los cinco días antes y quince días (hábiles) posteriores al parto. Existe la política educativa de no discriminarlas y tratar de retener a las madre.” (Salta)

11. LINEAMIENTOS SUGERIDOS PARA FORTALECER EL TRABAJO CON