Secuencia didáctica No 6: Inercia galileana

CONCEPTUALIZACIÓN: ¿Qué aspectos históricos antecedieron a la formulación

de las tres leyes del movimiento de Newton?

ESTÁNDAR: Reconozco las ideas y aspectos históricos que revolucionaron la

concepción del universo y que forjaron el nacimiento de la ciencia moderna.

EJES TEMÁTICOS: Modelo geocéntrico, modelo heliocéntrico, concepciones

aristotélicas, Copérnico, Galileo, el telescopio y ley de inercia.

OBJETIVO: Analizar, interpretar y reconstruir algunos de los acontecimientos

históricos que precedieron la formulación de las leyes del movimiento.

LOGRO ESPERADO: El estudiante participa en la reconstrucción y el análisis de

la evolucion de la percepción del universo y el papel fundamental del trabajo de Galileo Galilei en la formulación de una nueva ciencia.

El estudiante reconoce e interpreta el principio de inercia.

RECURSOS: Pc. portátil, video beam, guía de trabajo, blog personal, patineta,

recipiente plástico, plastilina, cuerda. y los videos:

 Video 1: “Galileo: El arte de la Ciencia. Capítulo I 25_{” Tiempo 24 minutos} Enlace:http://www.prismatv.unal.edu.co/nc/detalle-serie/detalle-

programa/article/el-telescopio.html

Video 2: Serie Universo Mecánico: Ley de Inercia. Tiempo: 14 minutos.

Enlace: http://youtu.be/58cRjUjcTSU

TIEMPO: 2 horas clase.

GUÍA DE TRABAJO: Anexo F.

DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA: La secuencia está orientada para relacionar

la importancia e influencia del trabajo de Galileo en las ideas newtonianas de la

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Esta secuencia didáctica recoge las orientaciones del profesor HERNÁNDEZ, Carlos Augusto, de su cátedra: Orígenes de la ciencia moderna y su obra: Galileo: El arte de la ciencia. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá. 2004.

Es posible consultar la descripción y el contenido del proyecto en el siguiente enlace: http://www.galileogalilei.unal.edu.co.

La serie de televisión educativa del trabajo antes mencionado puede apreciarse en línea en el siguiente enlace: http://www.prismatv.unal.edu.co/nc/detalle-serie/cat/galileo-galilei-el-arte-de-la- ciencia.html

primera ley. Para lograr este propósito se plantea una situación problémica, una representación experimental y finalmente se proyectan los videos descritos.

PROCEDIMIENTO: En la secuencia se realizaran las siguientes fases:

Fase 1: Preconceptos e ideas previas. Fase 2: Representación experimental.

Fase 3: Lectura: fragmento: Galileo: El arte de la ciencia. P 17 -19. Fase 4: Presentación de los videos.

Fase 5: Socialización y cierre.

FASE 1: Preconceptos e ideas previas Orientación del docente Organizar grupos de cuatro estudiantes para el

desarrollo del trabajo.

Responder en el cuaderno las preguntas orientadoras.

Registrar y evaluar las respuestas de los compañeros.

Preparar los materiales para la representación experimental de la situación descrita en la guía de trabajo. Figura 5-10a

Tiempo: 10 minutos

Presentar los objetivos y la descripción general de la actividad.

Conformar grupos de cuatro estudiantes.

Iniciar con las preguntas orientadoras: Ver anexo F

Registrar en el tablero los aportes de los estudiantes.

Solicitar a los grupos la justificación o argumentos para las respuestas seleccionadas.

FASE 2: Preconceptos e ideas previas Orientación del docente Figura 5-10: Representación experimental

Fuente: Elaboración propia

Efectuar la representación experimental y registrar los resultados presentados.

Discutir y contrastar los resultados obtenidos

Tiempo. 15 minutos

Distribuir y preparar el material para realizar la representación experimental.

Explicar la actividad experimental y solicitar su realización a cada uno de los grupos.

Acompañar el proceso, solicitar la participación y observación detenida durante la práctica. Socializar los resultados obtenidos en cada uno de los grupos de trabajo.

FASE 3: Lectura en Aula Orientación del docente Realizar la lectura en forma individual del texto

propuesto en la guía de trabajo.

Tiempo 10 minutos.

Indicar el inicio de actividad de lectura del texto preparado en la guía de trabajo.

Indagar por las inquietudes o aportes que realicen los estudiantes.

FASE 4: Presentación de los videos Orientación del docente Registrar en el cuaderno los aspectos o

escenas que considere interesantes.

Organizarse en grupos de cuatro estudiantes. Resolver las preguntas propuestas:.

1. Enuncie y explique las ideas aristotélicas que galileo confrontaba con sus trabajos de investigación.

2. ¿Quién invento el telescopio? ¿Qué importancia tiene el telescopio en el trabajo de Galileo?

3. Describe con tus palabras la situación imaginaria que empleo Galileo para comprender el movimiento de la Tierra.

4. Realiza una breve descripción del comportamiento y actitud que le atribuyes a de cada uno de los personajes (Mateo, Carolina, el profesor y los compañeros de clase).

Observar el segundo video.

5. Elaborar 5 preguntas para compartir con tus compañeros.

Socializar las preguntas elaboradas.

Tiempo: 75 minutos.

Solicitar la toma de apuntes de los aspectos que consideren más relevantes durante la presentación de los videos.

Figura 5-11: Capitulo I. El telescopio

Fuente: Adaptada de

http://www.prismatv.unal.edu.co/nc/detalle-serie/detalle- programa/article/el-telescopio.html

Elaborar una síntesis general del video e indagar por las inquietudes del grupo.

Conformar los grupos de trabajo y solicitar la solución de las preguntas propuestas en la guía.

Figura 5-12: Video :Ley de inercia

Fuente: http://youtu.be/58cRjUjcTSU

Socializar y favorecer la discusión y análisis de la información contenida en los videos observados.

FASE 5: Socialización y cierre Orientación del docente Realizar la autoevaluación del proceso

realizado.

Realizar el trabajo extra-clase. Dejar comentarios en el Blog.

Solicitar la revisión de los videos en casa y la elaboración de un mapa conceptual.

5.2.7 Secuencia didáctica No 7: Retroalimentación de conceptos