SEGUNDA PARTE
CAPITULO I
CAPITULO I
PROPUESTA
PROPUESTA
II.. IINNTTRROODDUUCCCCIIOONN
La educación contra desastres naturales consideramos que debe ser un proceso educativo La educación contra desastres naturales consideramos que debe ser un proceso educativo de carácter dialéctico y sistémico que tiene que desarrollarse inicialmente en la escuela, de carácter dialéctico y sistémico que tiene que desarrollarse inicialmente en la escuela, por el encargo social que a esta se le confiere en la preparación de niños, adolescentes, por el encargo social que a esta se le confiere en la preparación de niños, adolescentes, jóvenes y adultos para la
jóvenes y adultos para la vida. vida. La escuela constituye un núcleo básico para lLa escuela constituye un núcleo básico para la promocióna promoción y la materialización de la educación y modificación del comportamiento social, cuyo y la materialización de la educación y modificación del comportamiento social, cuyo término se plantea por primera vez en el mundo, en un evento, en Fontainnebleau, término se plantea por primera vez en el mundo, en un evento, en Fontainnebleau, Francia, en 1948.
Francia, en 1948. Sin embarg
Sin embargo, resulta proveo, resulta provechoso valorchoso valorar y reflexionar y reflexionar en algunas ar en algunas interinterrogantrogantes, taleses, tales como:
como: ¿los docentes conocen qué ¿los docentes conocen qué es la educación contres la educación contra desastres a desastres naturales y el naturales y el alcancealcance que tiene?, ¿existe una comprensión de la importancia y cómo contribuye este trabajo que tiene?, ¿existe una comprensión de la importancia y cómo contribuye este trabajo educativo a la formación de la personalidad y su comportamiento?, ¿por qué la educación educativo a la formación de la personalidad y su comportamiento?, ¿por qué la educación ambiental y de prevención de desastres naturales ha sido desarrollada generalmente por ambiental y de prevención de desastres naturales ha sido desarrollada generalmente por los docentes de las asignaturas de ciencias naturales y no por los de las ciencias exactas y los docentes de las asignaturas de ciencias naturales y no por los de las ciencias exactas y sociales, en el ámbito de la clase en el aula, con un carácter teórico?, ¿por qué no se sociales, en el ámbito de la clase en el aula, con un carácter teórico?, ¿por qué no se apr
aprovecovechan han todtodas as las las posposibiibilidlidadeades s del del proprocesceso o docdocentente e educeducatiativo vo parpara a rearealizlizar ar estestee tr
trababajajo?o?, , ¿qu¿qué é reresusultltadoados s se se han han obobteteninido do en en eseste te trtrababajajo?, o?, ¿c¿cuáluáles es hahan n sisido do sususs limitaciones? y ¿cuáles son las proyecciones para el tercer milenio?. Son interrogantes limitaciones? y ¿cuáles son las proyecciones para el tercer milenio?. Son interrogantes que nos facilitaran desarrollar la propuesta.
que nos facilitaran desarrollar la propuesta.
La educación para hacer frente a los fenómenos adversos de la naturaleza contribuye a La educación para hacer frente a los fenómenos adversos de la naturaleza contribuye a renovar y a hacer más dinámico, flexible, creativo y activo el proceso docente educativo, renovar y a hacer más dinámico, flexible, creativo y activo el proceso docente educativo,
sin que cada asignatura y actividad pierdan su objeto de estudio y funciones instructivas y sin que cada asignatura y actividad pierdan su objeto de estudio y funciones instructivas y educativas, a la vez que contribuyen a prever y enfrentar con sólidos conocimientos en educativas, a la vez que contribuyen a prever y enfrentar con sólidos conocimientos en todos los niveles.
todos los niveles.
En los últimos años se han manifestado, como tendencias en el mundo, la educación para En los últimos años se han manifestado, como tendencias en el mundo, la educación para la salud, la educación sexual, la educación vial y del tránsito, la educación jurídica y la la salud, la educación sexual, la educación vial y del tránsito, la educación jurídica y la educación ambiental , la educación nutricional, la educación contra desastres naturales educación ambiental , la educación nutricional, la educación contra desastres naturales entre otr
entre otras, as, sin embarsin embargo se trata de educar cuando ya está presgo se trata de educar cuando ya está presente el probleente el problema, lo quema, lo que evidencia la falta de previsión para que la educación influya favorablemente, en la evidencia la falta de previsión para que la educación influya favorablemente, en la prevención de estos problemas que se presentan en la sociedad mundial.
prevención de estos problemas que se presentan en la sociedad mundial. Pero de
Pero de prontopronto, en , en los inicios de 1970, los inicios de 1970, cuando era inminente y objetiva la cuando era inminente y objetiva la manifmanifestaciestaciónón de las afectaciones ecológicas, comenzó la promoción de la educación ambiental y contra de las afectaciones ecológicas, comenzó la promoción de la educación ambiental y contra des
desastastres res natnaturaurales les comcomo o un un proprocesceso o intintegregradorador, , con con nuenuevos vos enfenfoqueoques, s, métmétodoodos s yy contenidos, que difería del tradicional cuidado de la naturaleza y de sus plantas y contenidos, que difería del tradicional cuidado de la naturaleza y de sus plantas y ani
animalmales, es, priprincincipalpalmenmente, te, queque, , comcomo o insinstrutruccicción ón y y ensenseñaeñanzanza, , se se desdesarrarrollollaba aba en en elel mundo.
mundo.
La Conferencia de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) sobre el Medio La Conferencia de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) sobre el Medio Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo, Suecia, en 1972, reconoció la agudización Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo, Suecia, en 1972, reconoció la agudización de los pro
de los probleblemas pomas por las altr las alteraeraciociones abrnes abruptuptas de la as de la ecolecologíogía, ( desasa, ( desastretres) s) allallí seí se determino
determino la necesidad de priorizar el desarla necesidad de priorizar el desarrollo de la educación en este campo.rollo de la educación en este campo.
Para promover el desarrollo de esta importante labor educativa, la Conferencia recomendó Para promover el desarrollo de esta importante labor educativa, la Conferencia recomendó a la ONU y, en particular, a la UNESCO, establecer un Programa Internacional de a la ONU y, en particular, a la UNESCO, establecer un Programa Internacional de Ed
Educaucacición ón AmAmbibientental al y y cocontntra ra dedesasaststreres s natnatururalales es cocon n un un enenfofoquque e y y un un carcarácácteter r interdisciplinario (docente, extradocente y extraescolar), que abarque todos los niveles de interdisciplinario (docente, extradocente y extraescolar), que abarque todos los niveles de enseñanza y se dirija a toda la sociedad.
enseñanza y se dirija a toda la sociedad. La educació
rápida evolu
rápida evolución. ción. Esa educacióEsa educación deberá preparar al individun deberá preparar al individuo mediante la comprensio mediante la comprensiónón de los principales problemas del mundo contemporáneo, proporcionándole conocimientos de los principales problemas del mundo contemporáneo, proporcionándole conocimientos técnicos y las cualidades necesarias para desempeñar una función productiva con miras a técnicos y las cualidades necesarias para desempeñar una función productiva con miras a mejorar la vida
mejorar la vida pero al mispero al mismo mo tiempo reducir tiempo reducir las vulnerabilidades las vulnerabilidades existentes, prestandoexistentes, prestando debida atención a
debida atención a los valores éticos…”los valores éticos…”1919 II.. OOBBJJEETTOO
Crear conciencia de seguridad en los habitantes de Bolivia a través de una permanente Crear conciencia de seguridad en los habitantes de Bolivia a través de una permanente educacion en todos los campos del saber y en todos los niveles de la estructura educativa educacion en todos los campos del saber y en todos los niveles de la estructura educativa qu
que e leles s perpermimita ta hahacecer r frfrenente te a a dedesasaststreres s nanatuturaraleles s cocon n mamayoyoreres s posposibibililididadeades s dede sobrevivencia
sobrevivencia IIII.. FFIINNAALLIIDDAADD
Evitar desgracias personales y perdidas materiales por falta de una educacion que les Evitar desgracias personales y perdidas materiales por falta de una educacion que les permita transformar su actual comportamiento social ante la eventualidad de un desastre permita transformar su actual comportamiento social ante la eventualidad de un desastre
natural natural IIVV.. AALLCCAANNCCEE
Esta propuesta esta contextualizada y estructurada inicialmente para el departamento de Esta propuesta esta contextualizada y estructurada inicialmente para el departamento de Cochabamba y La Paz sin embargo sus
Cochabamba y La Paz sin embargo sus características y características y repercusiones tienden a repercusiones tienden a involucrainvolucra a
a todtodos los estanos los estantes y tes y habihabitantantes de tes de nuenuestrstro o paípaís, sus estrus, sus estructucturas orgaras organiznizatiativas yvas y funcionales en todos los estam
funcionales en todos los estamentos políticos, jurídicos y entos políticos, jurídicos y legislativos.legislativos.
IIIIII.. BABASSEES PS PAARRA A LLA A PPRROOPPUUEESSTTAA
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Los eventos nocivos de los fenómenos Los eventos nocivos de los fenómenos naturales son impredeciblesnaturales son impredecibles
Existe falta de conciencia de seguridad por parte de la ciudadaníaExiste falta de conciencia de seguridad por parte de la ciudadanía
N No o exexisiste una te una ententididad ad cacapaz de paz de hahacecer r frfrenente a te a dedesasaststreres s natnatururalales es sisin n lala
participación activa de la comunidad en su conjunto. participación activa de la comunidad en su conjunto.
Existe la necesidad de educar para prevenir y mitigar los efectos de los desastresExiste la necesidad de educar para prevenir y mitigar los efectos de los desastres
naturales. naturales.
El país se beneficia por la capacidad de reacción de los habitantes.El país se beneficia por la capacidad de reacción de los habitantes.
Un país educado contra las eventualidades de desastres naturales es un país queUn país educado contra las eventualidades de desastres naturales es un país que
garantiza su seguridad garantiza su seguridad