Mario R. Molina,
Originario de Pcia. Roque Sáenz Peña, provincia de Chaco, cursó sus estudios de grado en la Fac. de Agroindustrias – UNNE en donde reci- bió el título de Ingeniero Agroindustrial y posteriormente el de Prof. en Química, Física y Merceología. Desde sus inicios como alumno univer- sitario incursionó en actividades docentes en Matemática, Química y Física. Actualmente realiza tareas docentes en los niveles universitario, superior y secundario. En el ámbito superior y universitario ha reali- zado experiencias de investigación en diversas áreas, privilegiando en los últimos tiempos la investigación educativa. De dicha actividad han surgido una prolífica y variada actividad como autor de trabajos publi- cados en congresos y revistas especializadas. Actualmente es director de un proyecto de investigación, en ejecución en Chaco, financiado por el INFD. Simultáneamente ha cursado y culminado en el ámbito de la UNNE la Especialización en Investigación Educativa y la Especialización en Didáctica y Currículum. Recibió el título de Especialista en Gestión Ambiental en la UNCAUS. Actualmente, en su interés de compatibilizar lo ambiental con lo didáctico, se halla cursando en la UNL la Maestría en Didáctica de las Ciencias Experimentales.
Nancy Sisca
Es profesora en Matemática y Física, con una larga trayectoria como docente de nivel medio, terciario y universitario. Fue docente multiplica- dora de Enseñanza de la Física para el Ministerio de Educación de la Na- ción y capacitadora en Matemática para EGB y Adultos en la Provincia de Buenos Aires. Durante diez años se desempeñó en la formación de profesores de Enseñanza Primaria, Profesores de Secundaria en Mate- mática y Física, dedicándose en especial a las didácticas de las ciencias abordadas; brindó capacitaciones y cursos en todos los niveles y desde 2005 es coordinadora y docente de la Tecnicatura Superior en Energías Renovables que se dicta en Pico Truncado, Santa Cruz. Esta actividad le ha permitido profundizar el apasionante universo de las energías alter- nativas, cursando postgrados, publicando trabajos científicos sobre la temática y concurriendo a numerosos encuentros regionales, naciona- les e internacionales donde se presenta la problemática energética y las posibles soluciones y alternativas, en especial a nivel local.
El sector de Educación de la Oficina de Montevideo- Representación ante el MERCOSUR implementa sus acciones programáticas a nivel nacional y subregional en el marco del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (EPT/PRELAC 2007). Los ministros de Educación de la Región han afirmado que la educación es un bien público y llave para la construcción de un mundo más justo, señalando siete temas centrales en sus recomendaciones (www. unesco.org/Santiago). Esta nueva serie de publicacio- nes, que hemos titulado Docentes Aprendiendo en Red (DAR) se nutre selectivamente de las recomendacio- nes referentes al “derecho de las personas a aprender a lo largo de la vida” desde “enfoques educativos para la diversidad, la inclusión y la cohesión social”. La serie pretende acercar al docente lector materiales de apoyo educativo, elaborados por algunos de sus pares do- centes que han sido participantes activos de proyectos innovadores asistidos por UNESCO.
A nivel nacional, implementar estas recomendaciones potencia una de las funciones de la UNESCO que denominamos “laboratorio de ideas”. En ese sentido, la temática de acortar distancias entre las investigaciones universitarias y la formación de docentes en ciencias es uno de nuestros centros de interés programático. Entendemos que trabajar a favor de los educadores de la enseñanza demanda asistir técnicamente en el diseño de proyectores innovadores fundamentalmente en dos aspectos:
a) Requerir y fomentar equipos con profesionales diversos que sean referentes para el tema seleccio- nado y se encuentren dispuestos a “Aprender juntos” (Delors 1996)
b) Incluir en el diseño instancias colectivas de forma- ción, discusión y planteo de dificultades conceptuales, con el objetivo de estimular aprendizaje y capacidades de producción de materiales escritos por docentes. Los cuadernos de trabajo “Escritura en Ciencias” en el marco de la serie DAR han sido generados por el Instituto Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación de la Nación Argentina a través de una convocatoria abierta a los Institutos de Formación Docente de gestión pública de todo el país. Los cuadernos de Escritura en Ciencias se ponen a disposición de formadores y alumnos de la formación docente como materiales de apoyo educativo elabora- dos por pares que han sido participantes activos como integrantes de equipos de trabajo que llevan adelante de proyectos innovadores asistidos por UNESCO. El trabajo de los coordinadores ha sido complejo e in- dispensable para el éxito de este tipo de proyecto. Las contrapartes por países han hecho propio este diseño y ajustado a sus realidades temáticas y de arquitectura (presencial y/o virtual). De esta manera, la temática de Paraguay es “La Escritura en Paraguay”, en Argentina “Escritura en Ciencias” y en Uruguay “Celebrando el Año Internacional de la Química”. Los coordinadores generales, así como los de Escritura han desarrollado un análisis crítico del proceso y han sabido guiar las intrincadas relaciones generadas cuando se “aprende haciendo” contribuyendo a resolver conflictos y logran- do el mejor documento posible. En ese sentido, vaya a todos ellos nuestro agradecimiento.
María Paz Echeverriarza
Profesional del Programa Educación UNESCO Montevideo