proporcionalmente (incidentes por cada 100 estudiantes). Nótese que el mismo estudiante puede ser involucrado en varios incidentes.
A M B I E N T E D E A P R E N D I Z A J E
PROMEDIO DE ALUMNOS POR SALÓN EN CURSOS ESENCIALES
NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL CONDADO PROMEDIO DEL ESTADO Inglés 27 25 25 Historia 33 30 29 Matemáticas 27 28 27 Ciencias 33 30 29
FUENTE: El censo CBEDS de octubre de 2007. Los promedios del condado y del estado solamente representan a las escuelas secundarias.
SUSPENSIONES Y EXPULSIONES NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL DISTRITO PROMEDIO DEL ESTADO
Suspensiones por cada 100 estudiantes
2007–2008 5 6 17
2006–2007 8 11 17
2005–2006 10 11 16
Expulsiones por cada 100 estudiantes
2007–2008 0 0 1
2006–2007 1 1 1
2005–2006 0 0 1
FUENTE: Departamento de Educación de California, archivo de investigación SARC. Los datos representan incidentes, no el número de alumnos implicados. Los promedios del distrito representan a las escuelas secundarias solamente.
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Participación de los padres
Animamos fuertemente a los padres a que tomen un papel activo en el aprendizaje de sus estudiantes. Invitamos a los padres a que se unan a una variedad de diversos grupos de ayuda tales como el Comité Consultivo Bilingüe, ÁVID, GATE, PTA,Consejo Escolar del Plantel( SSC, por sus siglas en inglés), Club de Deportes, y Padres Animadores de la Banda de Música. Los padres que quisieran pasar un día con sus estudiantes pueden programar una visita por lo menos una semana por adelantado a través de la oficina de asistencia. También animamos a los padres que sirvan como voluntarios, en la sala de clases y en las oficinas de servicios de ayuda. El contacto para la participación de los padres es nuestra Directora, la Dra. Monica Oviedo.
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Dirección
La Dra. Monica Oviedo ha sido nuestra directora desde el año 2004. Terminó sus estudios de Licenciatura en historia en UCLA. Comenzó en la enseñanza en 1990 y llegó a la Escuela Secundaria Pioneer en 1997 como profesora de historia. Terminó su maestría en Educación en la Universidad del Sur de California en 1999 y su Doctorado en 2004. La Dra. Oviedo se unió a Santa Fe en el 2000 como Directora Asistente del plan de estudios. En el 2003 se convirtió en Directora Asistente de la Dirección y fue seleccionada como Directora en mayo del 2004.
El liderazgo se distribuye entre un equipo extenso y variado de dirección. Componen a este equipo de las cabezas de departamentos, consejeros, especialistas de intervención para los estudiantes que están teniendo problemas, nuevos consejeros de profesores, líderes de maestros, el Presidente de la Asociación de Educación Secundaria de Whittier, el Director del Centro de Carreras, un director de Expanded Horizons para los programas especiales, y directores auxiliares. Las decisiones críticas se toman después de una discusión significativa entre este grupo altamente respetado.
Alrededor del 15 por ciento de nuestros maestros tiene menos de tres años de experiencia en la enseñanza, lo cual es casi lo mismo para maestros nuevos en otras escuelas secundarias de California. Nuestros maestros tienen, en promedio, 11 años de experiencia. Alrededor del 59 por ciento de nuestros maestros tienen un título de licenciatura de cuatro años de estudio en una universidad. Alrededor del 41 por ciento han obtenido un título superior o igual al de maestría.
D I R E C C I Ó N , M A E S T R O S Y P E R S O N A L
Experiencia y educación del maestro
FACTOR CLAVE DESCRIPCIÓN
NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL CONDADO PROMEDIO DEL ESTADO Experiencia en la enseñanza
Promedio de años en la enseñanza 11% 12% 12%
Maestros nuevos Porcentaje de maestros con uno o dos años de experiencia
15% 16% 14% Maestros que poseen
una maestría (MA) o un título más alto
Porcentaje que posee una maestría o un título más alto otorgado por una universidad de posgrado
41% 42% 39%
Maestros que poseen sólo una licenciatura (BA)
Porcentaje de maestros cuya graduación más alta es una licenciatura, otorgada por una universidad con programas de cuatro años
59% 58% 61%
FUENTE: Formulario Professional Assignment and Information Form (PAIF), octubre de 2007. Los maestros rellenan este formulario durante el censo CBEDS. Los porcentajes del condado y del estado representan solamente a las escuelas secundarias.
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Alrededor del 93 por ciento del personal educativo de Santa Fe posee credenciales completas. Este número está cercano al promedio de todas las escuelas secundarias del estado. Alrededor del cinco por ciento del personal educativo de Santa Fe posee credenciales de aprendiz, que se reservan para aquellos maestros que se encuentran en el proceso de terminar su capacitación como maestros. En comparación, el cinco por ciento de los maestros de las escuelas secundarias de todo el estado posee credenciales de aprendiz. Alrededor del dos por ciento de nuestro personal educativo posee permisos de emergencia. Muy pocos maestros de las escuelas secundarias poseen esta autorización en todo el estado (sólo el cinco por ciento). Todo el personal educativo de Santa Fe posee la credencial para enseñar una sola materia en escuelas intermedias y secundarias. Este número es
equivalente al promedio de las escuelas secundarias en California. Se pueden encontrar tres años de datos acerca de las credenciales de los maestros en el Almanaque de Datos que acompaña este informe.
Credenciales que poseen los maestros
FACTOR CLAVE DESCRIPCIÓN
NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL CONDADO PROMEDIO DEL ESTADO Maestros con credenciales completas
Porcentaje de maestros que poseen total autorización para enseñar al nivel primario o intermedio
93% 88% 93%
Maestros con credencial de aprendiz
Porcentaje del personal con credencial de internado
5% 8% 5%
Personal con permiso de emergencia
Porcentaje del personal con permisos de emergencia
2% 9% 5%
Maestros con exenciones
Menor nivel de acreditación que usan los distritos cuando no tienen otra opción
0% 0% 1%
FUENTE: Formulario Professional Assignment and Information Form (PAIF), octubre de 2007. Los maestros rellenan este formulario durante el censo CBEDS. Los porcentajes del condado y del estado representan solamente a las escuelas secundarias. Un maestro puede tener más de una credencial. Por esta razón, es posible que la suma de todas las credenciales exceda el 100 por ciento.
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MAESTROS “ALTAMENTE CALIFICADOS”: La ley federal conocida como No Child Left Behind (Que Ningún Niño se Quede Atrás, NCLB) exige que los distritos reporten el número de maestros considerados como “altamente calificados”. Estos maestros "altamente calificados" deben poseer una credencial completa, un título de licenciatura y, si están enseñando una materia esencial (como lectura, matemáticas, ciencias o estudios sociales), también deben demostrar su experiencia en ese campo. La tabla anterior muestra el porcentaje de cursos esenciales y de estudiantes con maestros considerados por debajo de "altamente calificados". Las excepciones conocidas como reglas HOUSSE (High Objective Uniform State Standard of Evaluation) permiten a algunos maestros veteranos cumplir con la prueba de "altamente calificados", que de otra manera no les sería posible.
ENSEÑANZA FUERA DE CAMPO: Cuando a un maestro le falta la autorización para enseñar una materia de un curso que está enseñando, ese curso se cuenta como una sección fuera de campo. Los estudiantes que toman ese curso también se cuentan. Por ejemplo, si se presenta un puesto vacante en un curso de biología y un maestro que normalmente enseña literatura inglesa (al que le falta una autorización para enseñar materias de ciencias) ocupa el puesto para enseñar el resto del año, ese maestro estaría enseñando fuera de su campo. Véanse los detalles para álgebra y ciencias en la tabla de Enseñanza fuera de campo. Alrededor del dos por ciento de nuestros cursos esenciales los enseñaron maestros que estaban enseñando por fuera de su campo de experiencia, en comparación con el 13 por ciento de los cursos esenciales que enseñaron los maestros de las escuelas secundarias en todo el estado.
TIPOS DE CREDENCIALES DE LOS MAESTROS: Los maestros que no poseen credenciales completas están trabajando bajo los términos de un permiso de emergencia, una credencial de internado o una exención. Éstos deben estar en proceso de conseguir su credencial y mientras tanto se les permite enseñar sólo si la junta escolar lo aprueba. Alrededor del siete por ciento de nuestros maestros estaba trabajando sin credenciales completas, en comparación con el siete por ciento de los maestros de las escuelas secundarias en todo el estado.
Indicadores de que los maestros pueden no estar suficientemente preparados
FACTOR CLAVE DESCRIPCIÓN
NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL CONDADO PROMEDIO DEL ESTADO
Cursos enseñados por un maestro que no reúne lo establecido en las normas de la ley NCLB
Porcentaje de cursos esenciales no enseñados por un maestro “altamente calificado” de acuerdo a la norma federal de la ley NCLB
5% N /A 0%
Enseñanza fuera de campo: cursos
Porcentaje de cursos esenciales enseñados por un maestro falto de la autorización en la materia apropiada para el curso
2% 13% 13%
Maestros faltos de credenciales completas
Porcentaje de maestros sin credenciales completas
7% 12% 7% FUENTE: Professional Assignment and Information Form (PAIF) de octubre de 2007. Datos sobre los estándares de NCLB provienen del Departamento de Educación de California, archivo de investigación SARC.
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Esta información detallada muestra la distribución de la enseñanza fuera de campo impartida en cada área de las materias esenciales.
Más datos sobre nuestros maestros, exigidos por la legislación Williams, están disponibles en nuestra página Web de responsabilidad escolar. Allí se encontrarán datos específicos acerca de las asignaciones erróneas de maestros y vacantes de empleo docente durante el año escolar 2008–2009.
Distribución del distrito de maestros que no están “altamente calificados” Aquí reportamos el porcentaje
de cursos básicos en nuestro distrito, cuyos maestros se consideran como menos que “altamente calificados” según los estándares de Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB). Mostramos cómo se distribuyen estos maestros en las escuelas según el porcentaje de estudiantes de bajos ingresos inscritos.
El CDE ha dividido las escuelas del estado en cuatro grupos (cuartiles), basándose en el porcentaje de familias que cumplen los requisitos y solicitan recibir almuerzos gratis o a precios reducidos. El primer cuartil consiste en las escuelas que tienen el mayor número de
estudiantes que reciben almuerzos subvencionados. El cuarto cuartil consiste en las escuelas con el menor número de estudiantes que reciben almuerzos subvencionados. Comparamos los cursos y los maestros asignados a cada grupo de escuelas para ver qué tan diferentes son en cuanto a la asignación de maestros “altamente calificados”.
El promedio de cursos no enseñados por un maestro “altamente calificado” en nuestro distrito es del tres por ciento, en comparación con el ocho de todo el estado. Para las escuelas que tienen el porcentaje más alto de estudiantes que reciben almuerzos gratuitos o a precio reducido, este factor es del nueve por ciento, en comparación con el cinco por ciento de todo el estado. Para las escuelas que tienen el porcentaje más bajo de estudiantes que reciben almuerzos gratuitos o a un precio reducido, este factor es del dos por ciento, en comparación con el 11 por ciento de todo el estado.
Enseñanza fuera de campo detallada por áreas de estudio seleccionadas
CURSOS ESENCIALES DESCRIPCIÓN
NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL CONDADO PROMEDIO DEL ESTADO
Inglés Porcentaje de cursos de inglés enseñados por maestros faltos de credenciales apropiadas para el curso
2% 11% 11%
Matemáticas Porcentaje de cursos de matemáticas enseñados por maestros faltos de credenciales apropiadas para el curso
0% 11% 11%
Ciencias Porcentaje de cursos de ciencias enseñados por maestros faltos de credenciales apropiadas para el curso
3% 13% 15%
Ciencias sociales Porcentaje de cursos de ciencias sociales enseñados por maestros faltos de credenciales apropiadas para el curso
0% 16% 15%
FUENTE: Professional Assignment and Information Form Formulary (PAIF), octubre de 2007. Los maestros llenan este formulario durante el censo CBEDS. Los promedios del condado y del estado representan solamente a las escuelas secundarias.
FACTOR DEL